论文部分内容阅读
摘要：俗语说，一滴水也能看见大海的色彩。一颗露珠也可以闪烁太阳的光辉。要使学生懂得，小事不小，只要重视观察，善于观察，只要注意由表及里、由浅入深，是可以“以小见大”的。帮助学生练就一副机敏的“鹰眼”，培养他们的观察能力，是语文教师的一项重要任务，也是每一位语文教师孜孜以求的目标。
关键词：作文教学；培养观察能力；观察和分析的方法
在作文教学中，我们会发现很多学生作文都有一个突出的毛病，那就是“干瘪”，整篇文章中，具体、细致的描述少，空洞概括的介绍多，反映不出个性，再现不出特征。
当然，要想改变现状，仅靠抄词语，背范文，是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。现实生活是写作的源泉，要使作文内容充实起来，形象丰满起来，一定要在认真观察生活上下功夫。
怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢？
首先，要紧密结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。只有懂得观察生活同作文的内在联系，认识到观察生活的重要性，才能做到随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。不少优秀的文章，所写者小，而所见者大，如果能有意识地引导学生思索，必能唤起生活中的“平凡小事”的重视。日常生活中的一些“平常小事”所体现的“精神美”，不像独立鸡群的白鹤让人一眼就能看出来，不留心观察和分析，它会“稍纵即逝”、“一闪而过”。鲁迅先生笔下的《一件小事》，就是一个很好的范例。俗语说，一滴水也能看见大海的色彩。一颗露珠也可以闪烁太阳的光辉。要使学生懂得，小事不小，只要重视观察，善于观察，只要注意由表及里、由浅入深，是可以“以小见大”的。朱自清的散文佳作《背影》、萧乾的散文《枣核》等，都是指导学生观察生活的典范材料。
其次，随时结合实例的分析，引导学生学会观察生活。教师要联系实际，具体指导学生怎样观察生活，教给学生观察和分析的方法。
1.由表及里、深入思索。我校有一名后勤主任，姓肖，平时生活节俭，是个当家理财的好手，很有经济头脑。学校派他购买食堂所需物品，他总是精打细算，买的菜不仅便宜，而且合师生的味口。不过他若是看见有学生随意倒掉吃不完的饭菜，总是板起脸来好一顿训斥，毫不留情面。学生在背后都说他吝啬、“老抠”。我组织了学生对肖主任进行了观察采访，对其言行、思想作了深入的分析，布置同学写主任，结果，大家都写得内容充实，生动感人。
2.由点到面，目力集中。观察宜“细”，不宜“粗”。只有把视线集中到某一“点”上，落实在某一个人或某一件具体事物上面，才能发现特征，辨别异同。例如，有一次我让学生写自己身边熟悉的人，熟悉的生活，有位同学写了两个农妇吵架的情景，对人物的动作、姿势、表情、神态，讲话的腔调等都作了细致的逼真的描绘，人物形象跃然纸上，呼之欲出。这篇文章之所以写得成功，那个同学在介绍写作经验时说，那完全得益于细致的观察。许多大作家写作上更有这方面成功的范例。比如，在朱自清的《背影》一文中，作者用细腻的笔墨勾勒出感人至深的一幕：父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。如果没有作家独具慧眼的观察和发现，他能写得那么真实、生动、感人吗？
3.由分到合，先合后分。集中目力于某一个人或者某一件具体事物，这“目力”如何具体运用？不能囫囵吞枣地看，要“拆散”来看，从各个侧面看。有的学生每天在白杨树下学习、生活，让他们写白杨树，也只是“高大”，“挺拔”之类的现成词语。我便指导学生认真阅读茅盾的《白杨礼赞》，然后体会作者如何从形美、景美、神美各方面描绘的，单是形美又是如何对白杨树的枝、干、皮、叶等方面来观察和描绘的。之后，再指导学生写苦楝树、杨柳树，同学们都能在认真观察之后，对其作出细致准确而生动的描述。
4.由此及彼，展开联想。观察与思维、联想等是密不可分的。只有在观察的同时，展开由此及彼的联想，才能丰富想象，充实内容，突出特征。否则，不是浮泛就是干瘪。学生的“观察文”之所以干瘪、浅露，很大程度上是因為“想不远”、“拓不开”。比如写人，要能够通过“察颜观色”“听话听音”等联想到人物的内心活动和精神世界。
5.随时采撷、及时记录。对周围的事物多看、多想，并把观察、思考所得随时记录下来，养成习惯，看了写，看了写，边看边写，看看写写，久而久之，观察能力就会逐渐提高。我给学生讲明“功夫在诗外”，的道理，并且以李贺的诗囊为例，激发同学观察的热情，引导他们观察的兴趣。要求每位同学都配备一个观察记录本，一枝笔，一个本子不离身，有所览辄省记。这样不少同学养成观察习惯的同时，还积累了大量素材，创作了大量习作。
第三，及时让学生谈体会，运用典型引路。有些学生对生活观察得较为细致，联想较为丰富、思路较为开阔、取材于日常生活的作文写得较为生动、深刻，教师可以让这些学生谈自己观察生活的体会，分析材料的方法。这些学生的现身说法，大家听了会感到亲切，会得到启发一当然，在特殊情况下，也不防让那些不注意观察和思考的学生谈谈写不出、写不细的苦楚，从“那一面”给大家以启发。这样既能培养学生观察、思维、分析能力，同时也能培养学生组织语言、运用评议的说话能力，可谓“一箭双雕”。
第四、化难为易，有步骤地进行序列训练。要就近观察，因地制宜，不要动辄就“走出去”。要由点到面，由小到大，逐步提高。要通过做“一举一动”，“一笑一颦”、“一草一木”、“一鸟一石”的片断练习，训练具体观察和细致描写的基本技能。片断练习也要讲究序列。比如写自己的老师，可以先写老师的外貌、再写老师的语言、老师的动作，然后再写老师的心理活动，最后再选取班里的老师的典型事例。这样在此基础上再写“我的老师”估计不会出现“无从下笔”的情况，代之而来的可能是：“下笔如有神”，了。序列训练，不仅贯穿于总体的训练之中，而且贯穿于局部的训练之中。比如观察人的外貌，一般总是先打量人物的身材，再细看人物的脸型。写人物肖像先描写人物总体形象，再细写人物的脸型。人物的脸型，又往往是从脸的上部看到脸的下部，；从主要特征看到次要特征。观察有“序”，写起采才不会乱。当然；文无定法，教师要通过不同作家表现人物的方法指导学生，鲁迅先生写人“画眼睛”的方法就揭示了观察、写作人物抓特征的奥秘。
第五，要加强课外阅读，多方面开拓引导。引导学生广泛阅读，既可以丰富他们的课余生活，又可以活跃他们的思想，充实他们的知识，也有利于提高他们观察生活的能力。语文教师应做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于学生模仿、学习和借鉴。教师应不断地给学生添加带有时代特点、信息、精神风貌的文章，启发学生多看、细看，发现特点，表现特点。山东高密市李希贵同志“语文实验室”的做法，就收到了良好的效果，取得颇令人注目的成绩。
第六，激发热爱生活的热情，提高观察生活的自觉性。观察是一种积极的智力活动，没有很高的自觉性和主动性是难以收效的，更是难以持久不懈的。从根本上说，要培养学生观察生活的能力，就必须激发他们热爱生活的品质和热情。刘白羽说：“热爱我们的生活，这是一个作家应有的品质。”对集体、对生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就谈不上细心观察，即使“闪光的思想”、 “闪光的人物”在你眼前跳舞，他也会视而不见，无动于衷。我们要十分重视结合读写听说等活动，激发学生热爱生活的热情，使学生人人都做有心人。
茅盾在《创作的准备》中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”。帮助学生练就一副机敏的“鹰眼”，培养他们的观察能力，是语文教师的一项重要任务，每一位语文教师，都务必把这个任务完成好。
参考文献：[1]《中学语文教学》
[2] 《作文周刊》
关键词：作文教学；培养观察能力；观察和分析的方法
在作文教学中，我们会发现很多学生作文都有一个突出的毛病，那就是“干瘪”，整篇文章中，具体、细致的描述少，空洞概括的介绍多，反映不出个性，再现不出特征。
当然，要想改变现状，仅靠抄词语，背范文，是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。现实生活是写作的源泉，要使作文内容充实起来，形象丰满起来，一定要在认真观察生活上下功夫。
怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢？
首先，要紧密结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。只有懂得观察生活同作文的内在联系，认识到观察生活的重要性，才能做到随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。不少优秀的文章，所写者小，而所见者大，如果能有意识地引导学生思索，必能唤起生活中的“平凡小事”的重视。日常生活中的一些“平常小事”所体现的“精神美”，不像独立鸡群的白鹤让人一眼就能看出来，不留心观察和分析，它会“稍纵即逝”、“一闪而过”。鲁迅先生笔下的《一件小事》，就是一个很好的范例。俗语说，一滴水也能看见大海的色彩。一颗露珠也可以闪烁太阳的光辉。要使学生懂得，小事不小，只要重视观察，善于观察，只要注意由表及里、由浅入深，是可以“以小见大”的。朱自清的散文佳作《背影》、萧乾的散文《枣核》等，都是指导学生观察生活的典范材料。
其次，随时结合实例的分析，引导学生学会观察生活。教师要联系实际，具体指导学生怎样观察生活，教给学生观察和分析的方法。
1.由表及里、深入思索。我校有一名后勤主任，姓肖，平时生活节俭，是个当家理财的好手，很有经济头脑。学校派他购买食堂所需物品，他总是精打细算，买的菜不仅便宜，而且合师生的味口。不过他若是看见有学生随意倒掉吃不完的饭菜，总是板起脸来好一顿训斥，毫不留情面。学生在背后都说他吝啬、“老抠”。我组织了学生对肖主任进行了观察采访，对其言行、思想作了深入的分析，布置同学写主任，结果，大家都写得内容充实，生动感人。
2.由点到面，目力集中。观察宜“细”，不宜“粗”。只有把视线集中到某一“点”上，落实在某一个人或某一件具体事物上面，才能发现特征，辨别异同。例如，有一次我让学生写自己身边熟悉的人，熟悉的生活，有位同学写了两个农妇吵架的情景，对人物的动作、姿势、表情、神态，讲话的腔调等都作了细致的逼真的描绘，人物形象跃然纸上，呼之欲出。这篇文章之所以写得成功，那个同学在介绍写作经验时说，那完全得益于细致的观察。许多大作家写作上更有这方面成功的范例。比如，在朱自清的《背影》一文中，作者用细腻的笔墨勾勒出感人至深的一幕：父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。如果没有作家独具慧眼的观察和发现，他能写得那么真实、生动、感人吗？
3.由分到合，先合后分。集中目力于某一个人或者某一件具体事物，这“目力”如何具体运用？不能囫囵吞枣地看，要“拆散”来看，从各个侧面看。有的学生每天在白杨树下学习、生活，让他们写白杨树，也只是“高大”，“挺拔”之类的现成词语。我便指导学生认真阅读茅盾的《白杨礼赞》，然后体会作者如何从形美、景美、神美各方面描绘的，单是形美又是如何对白杨树的枝、干、皮、叶等方面来观察和描绘的。之后，再指导学生写苦楝树、杨柳树，同学们都能在认真观察之后，对其作出细致准确而生动的描述。
4.由此及彼，展开联想。观察与思维、联想等是密不可分的。只有在观察的同时，展开由此及彼的联想，才能丰富想象，充实内容，突出特征。否则，不是浮泛就是干瘪。学生的“观察文”之所以干瘪、浅露，很大程度上是因為“想不远”、“拓不开”。比如写人，要能够通过“察颜观色”“听话听音”等联想到人物的内心活动和精神世界。
5.随时采撷、及时记录。对周围的事物多看、多想，并把观察、思考所得随时记录下来，养成习惯，看了写，看了写，边看边写，看看写写，久而久之，观察能力就会逐渐提高。我给学生讲明“功夫在诗外”，的道理，并且以李贺的诗囊为例，激发同学观察的热情，引导他们观察的兴趣。要求每位同学都配备一个观察记录本，一枝笔，一个本子不离身，有所览辄省记。这样不少同学养成观察习惯的同时，还积累了大量素材，创作了大量习作。
第三，及时让学生谈体会，运用典型引路。有些学生对生活观察得较为细致，联想较为丰富、思路较为开阔、取材于日常生活的作文写得较为生动、深刻，教师可以让这些学生谈自己观察生活的体会，分析材料的方法。这些学生的现身说法，大家听了会感到亲切，会得到启发一当然，在特殊情况下，也不防让那些不注意观察和思考的学生谈谈写不出、写不细的苦楚，从“那一面”给大家以启发。这样既能培养学生观察、思维、分析能力，同时也能培养学生组织语言、运用评议的说话能力，可谓“一箭双雕”。
第四、化难为易，有步骤地进行序列训练。要就近观察，因地制宜，不要动辄就“走出去”。要由点到面，由小到大，逐步提高。要通过做“一举一动”，“一笑一颦”、“一草一木”、“一鸟一石”的片断练习，训练具体观察和细致描写的基本技能。片断练习也要讲究序列。比如写自己的老师，可以先写老师的外貌、再写老师的语言、老师的动作，然后再写老师的心理活动，最后再选取班里的老师的典型事例。这样在此基础上再写“我的老师”估计不会出现“无从下笔”的情况，代之而来的可能是：“下笔如有神”，了。序列训练，不仅贯穿于总体的训练之中，而且贯穿于局部的训练之中。比如观察人的外貌，一般总是先打量人物的身材，再细看人物的脸型。写人物肖像先描写人物总体形象，再细写人物的脸型。人物的脸型，又往往是从脸的上部看到脸的下部，；从主要特征看到次要特征。观察有“序”，写起采才不会乱。当然；文无定法，教师要通过不同作家表现人物的方法指导学生，鲁迅先生写人“画眼睛”的方法就揭示了观察、写作人物抓特征的奥秘。
第五，要加强课外阅读，多方面开拓引导。引导学生广泛阅读，既可以丰富他们的课余生活，又可以活跃他们的思想，充实他们的知识，也有利于提高他们观察生活的能力。语文教师应做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于学生模仿、学习和借鉴。教师应不断地给学生添加带有时代特点、信息、精神风貌的文章，启发学生多看、细看，发现特点，表现特点。山东高密市李希贵同志“语文实验室”的做法，就收到了良好的效果，取得颇令人注目的成绩。
第六，激发热爱生活的热情，提高观察生活的自觉性。观察是一种积极的智力活动，没有很高的自觉性和主动性是难以收效的，更是难以持久不懈的。从根本上说，要培养学生观察生活的能力，就必须激发他们热爱生活的品质和热情。刘白羽说：“热爱我们的生活，这是一个作家应有的品质。”对集体、对生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就谈不上细心观察，即使“闪光的思想”、 “闪光的人物”在你眼前跳舞，他也会视而不见，无动于衷。我们要十分重视结合读写听说等活动，激发学生热爱生活的热情，使学生人人都做有心人。
茅盾在《创作的准备》中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”。帮助学生练就一副机敏的“鹰眼”，培养他们的观察能力，是语文教师的一项重要任务，每一位语文教师，都务必把这个任务完成好。
参考文献：[1]《中学语文教学》
[2] 《作文周刊》