比较法是地理自主学习中常用的一种方法。它是通过对各类地理事物和现象的比较，通过学生的积极思维，使学生获得地理事物和现象的共性和个性，并提示其本质区别与联系的一种方法。
　　在新课标地理教材中，许多地理事物和现象具有相似甚至相同或相反的特点。在地理教学中，通过比较地理事物和现象的相似性或差异性，找出它们之间的本质特征、形成原因及相互关系，从而认识它们，掌握它们，运用它们，并在此过程中发展学生思维，激发学生的兴趣，培养学生科学的世界观。比较法在这一学习过程中，往往起到事半功倍、举一反三的效果，所以说比较法在地理自主学习中是一种行之有效的常用方法。
　　
　　一、运用比较法的好处
　　
　　1　既可巩固旧知识，又可获得新知识
　　在讲拉美的巴拿马运河时，可以和前面已学过的苏伊士运河作比较：
　　通过两运河比较，各河项目清晰明了，既掌握了巴拿马运河有关知识，又对苏伊士运河再一次巩固，并把二者联系加深，都缩短了航程，成为世界海洋航运枢纽，战略地位也更突出，记忆深刻。
　　2　便于认识地理事物和现象的相互联系
　　在讲“降水的季节变化”一题时，同样是南北纬30°—40°附近，大陆东岸是夏季多雨、冬季少雨，而大陆西岸却是冬季多雨、夏季少雨。原因是：大陆东岸主要受海陆热力差异因素影响，造成冬夏季风不同，夏季受来自海洋的东南季风影响多雨；西岸由于西风带和副热带高气压带冬夏交替控制，造成冬季西风来自海洋多雨。通过比较两地降水季节的不同，不仅让学生认识了这一地理现象是怎样的，如何分布的，更重要的是让学生揭示出它们的规律和联系是怎样形成的。
　　3　便于认识地理事物和现象的差异及规律，渗透唯物主义教育
　　比较我国南北方自然差异和文化差异：
　　通过比较，学生对我国南北方地区的自然差异和人文差异可一目了然，同时还可加深认识这些差异产生的原因，及其各自分布规律，进而在开发利用中，以便趋利避害，因地制宜，培养学生遵循自然规律的辩证思维。
　　4　使教材形成系统，便于记忆
　　教材中南方地区和北方地区有许多内容相对应，西北地区和青藏地区也有些内容相对应，一旦掌握一方面，另一地区该方面就可记住了，并把两方面比较，使教材更系统、更完整、更易记忆。
　　5　有助于发展学生的思维能力
　　因为学生在比较中要进行思考，分析异同，究其原因等，必须要付出巨大的思维劳动，这便有助于发展学生的思维能力。
　　
　　二、地理教学中比较法的种类
　　
　　1　类比比较法
　　将同类地理事物进行比较，在比较其共性的基础上，突出个性，或在其个性基础上突出其共性。如，学习了等高线的有关知识，在学习等高线、等温线、等压线、等降水量线时，就容易明白它们各自代表的概念及疏密含义了。
　　2　联系比较法
　　地理教材中，有许多是按地理事物和现象的一致性或相似性来编排的。如前面所说的南方与北方地区、长江与黄河各类自然资源等。用联系法将前后不同事物和现象进行联系比较，了解其共性和个性，掌握其变化规律，从而达到巩固旧知识，学会新内容的目的。
　　3　专题比较法
　　环绕着专门性的题目展开，常常用在复习阶段，通过列表比较等形式，使分散的知识系统化，便于学生记忆。如地球表面高中低纬度的不同，产生不同的温度带(五带)；气温不同产生不同的气压带(七个气压带)；气压带的不同产生不同的风带(六个风带)等。通过比较各类带，把分散的知识系统化、专题化，并找出其联系，追究出其根源，还有一些地理数据、地理图表的比较等，都可使用专题比较法。
　　4　综合比较法
　　这个方法是一种比较复杂而又重要的方法，它可将区域内的各自然要素或经济要素或人文要素作全面比较，不仅要找异同，更重要的是找出彼此联系。这种方法也多用于复习课中。如各大洲分区的比较，主要发达国家的比较，发展中国家的比较，等等。
　　总之，在地理自主学习中，只有比较地理事物和现象，才能辨析它们的区别和联系；才能发现其共性和个性；才能提示其规律，找出其原因，达到掌握、牢记并运用的目的。新课标地理教材中能进行比较的地理事物和现象遍及多数章节，如果每位从事地理教学的教师都让学生学会该种方法，一定会受益匪浅。