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摘要：化学是初中教育体系中的一门重要课程，具备一定的技巧性。随着新课程改革的不断深入，教师不仅要传授给学生基础的化学知识，还要使学生懂得如何利用已经学到的知识和技巧解决问题。互动式教学策略是新课程改革后深受教师和学生喜爱的教学方法之一，所谓的互动式教学，是指教师在开展教学活动过程中，通过正确的引导使学生和教师之间形成良好的关系，共同学习、共同进步，从而为学生构建高效化学课堂。
关键词：互动式教学;初中;化学教学;策略研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-050
在新课程的教育理念背景下，初中化学课堂发生了巨大变化，比如以往都是教师主动提问，学生被动回答变现了学生畅所欲言，大胆说出自己的见解;学生由个人开展学习活动变成小组合作共同学习;课堂氛围变的和谐有趣，教师不再单一的采用传统灌输式的教学方法，而是不断的探究教学模式，学生和教师之间的互动越来越多。但是，在这师生之间互动氛围异常活跃的背后，是否存在机械性的互动或是单向型的互动呢？初学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，同时也是学习科学文化知识的重要时期，教师应该高度重视学生的学习变化和心理变化，在这个特殊的阶段，去利用各种科学合理的教学手段培养学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力，激发学生的学习潜能，使学生养成良好的学习习惯。互动式教学策略可以有效的促进课堂教堂交往动态平衡，加强师生之间的良好互动，从而达到良好的教学效果。
一、互动式教学的优势
互动式教学就是教师和学生之间形成的一种良好的互动关系，这种教学方法既可以营造良好的课堂氛围，还能够使学生产生学习兴趣。教师和学生之间通过良好的互动可以有效的拉近彼此的距离，使教师更全面的了解学生的实际情况，同时还可以及时的收到学生的教学反馈。通过互动式教学，能够使教师更好的掌握学生的学习动态，教师可以清楚哪方面知识点需要多讲解，哪部分内容可以浅显带过等，及时掌握学生的学习要求，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
二、化学课堂教学中师生互动存在的问题
（一）教师教学观念落后
由于长期受到传统教育的影响，化学教师在教学过程中往往忽略了学生的课堂主体地位，依然以自己为教学中心开展教学活动，这种教学模式导致学生完全处于被动的学习状态，严重缺少课堂参与感。另外，教师在课堂问题过程中，注重与学习成绩好的学生进行互动，导致许多学生没有完全的融入到化学学习中，部分学生会逐渐失去学习兴趣，甚至有的学生会失去学习化学的信心。教师在教学过程中过于重视对学生进行知识的传授，严重忽略了学生的综合素质培养，这种情况不利于学生的发展。
（二）课堂互动流于形式，没有掌握课改的精髓
有部分教师没有真正的理解新课程改革的目的和实际意义，不清楚师生之间的互动带来的影响，有的教师主观意识很强，在教学过程中完全依靠自身的主观意识开展教学，缺乏对学生的关心和分析，在教学过程中不清楚学生真正的学习需求，导致学生的学习积极性普遍不高。教师没有将课堂互动真正的落实到实处，仅仅是流于形式或是为了应付检查，这种互动对学生而言是浪费学生学习时间，对于培养学生的综合素养更是空谈。
（三）教师在课堂上安排的互动内容过多，缺少教学目的
极个别的教师在理解互动式教学出现了严重的偏差，过于夸大课堂互动，学生没有完全的掌握基础知识和技能，导致课堂教学设计严重不合理。
三、在初中化学教学中实现互动式教学的有效措施
（一）创设互动情景
化学是我国初中教育体系中基础学科，但是学生刚从小学阶段过渡过来，面对这些学科需要承受一定的学习压力，产生畏难情绪，有效的教学课堂改善能有缓解学生的紧张情绪，还能增进师生之间的情感。教师在设计课堂教学过程中，可以合理的添加一些趣味性的互动环节，激发学生的学习兴趣，打破传统的教学观念，不断创新教学策略。另外，教师在讲解化学基础知识时，可以将学生划分若干个学习小组，使每个小组内的学生将自己掌握的知识在小组内轮流进行讲解，表达自己的见解，打破传统课堂教学氛围。
（二）坚持以人文本教学理念
随着新课改的不断深入推进，“以人为本”的教学理念逐渐成为课堂教学过程中的重要标准。教师作为化学课堂中的引导者和组织者，对学生的学习发挥着重要的作用，会直接影响到学生的学习效率。因此，教师必须摒弃传统“填鸭式”“灌输式”的教学方法，充分的发挥学生的主体作用，使每个学生都可以积极的参与到学习中。教师要为学生营造良好的学习氛围，增强学生之间的互动，使学生在互动的過程中充分的发挥主观能动性。
（三）在实例中对学生进行有效引导
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体设备已经广泛的被应用在课堂教学中，教师在实际教学中应该灵活的运用多媒体设备辅助教学，丰富教学内容，利用网络资源为学生搜集一些优质的学习资源，使学生更直观的掌握化学理论知识，并通过小组讨论及时解决学习中的问题。加强课堂互动，从而提高课堂教学质量。
总结
综上所述，互动式教学策略使一种有效的教学方法，已经逐渐被广泛的应用在初中的化学课堂教学中。互动式教学可以丰富教学内容，增进学生与教师之间的感情，同时使教师及时的得到教学反馈并做出调整，为学生构建高效的化学课堂，进而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 曲琰琰.初中化学课堂教学策略分析[J].百科论坛电子杂志，2020，（7）：1006.
[2] 安广金.初中化学高效课堂教学策略分析[J].学周刊，2020，22（22）：37-38.
关键词：互动式教学;初中;化学教学;策略研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-050
在新课程的教育理念背景下，初中化学课堂发生了巨大变化，比如以往都是教师主动提问，学生被动回答变现了学生畅所欲言，大胆说出自己的见解;学生由个人开展学习活动变成小组合作共同学习;课堂氛围变的和谐有趣，教师不再单一的采用传统灌输式的教学方法，而是不断的探究教学模式，学生和教师之间的互动越来越多。但是，在这师生之间互动氛围异常活跃的背后，是否存在机械性的互动或是单向型的互动呢？初学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，同时也是学习科学文化知识的重要时期，教师应该高度重视学生的学习变化和心理变化，在这个特殊的阶段，去利用各种科学合理的教学手段培养学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力，激发学生的学习潜能，使学生养成良好的学习习惯。互动式教学策略可以有效的促进课堂教堂交往动态平衡，加强师生之间的良好互动，从而达到良好的教学效果。
一、互动式教学的优势
互动式教学就是教师和学生之间形成的一种良好的互动关系，这种教学方法既可以营造良好的课堂氛围，还能够使学生产生学习兴趣。教师和学生之间通过良好的互动可以有效的拉近彼此的距离，使教师更全面的了解学生的实际情况，同时还可以及时的收到学生的教学反馈。通过互动式教学，能够使教师更好的掌握学生的学习动态，教师可以清楚哪方面知识点需要多讲解，哪部分内容可以浅显带过等，及时掌握学生的学习要求，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
二、化学课堂教学中师生互动存在的问题
（一）教师教学观念落后
由于长期受到传统教育的影响，化学教师在教学过程中往往忽略了学生的课堂主体地位，依然以自己为教学中心开展教学活动，这种教学模式导致学生完全处于被动的学习状态，严重缺少课堂参与感。另外，教师在课堂问题过程中，注重与学习成绩好的学生进行互动，导致许多学生没有完全的融入到化学学习中，部分学生会逐渐失去学习兴趣，甚至有的学生会失去学习化学的信心。教师在教学过程中过于重视对学生进行知识的传授，严重忽略了学生的综合素质培养，这种情况不利于学生的发展。
（二）课堂互动流于形式，没有掌握课改的精髓
有部分教师没有真正的理解新课程改革的目的和实际意义，不清楚师生之间的互动带来的影响，有的教师主观意识很强，在教学过程中完全依靠自身的主观意识开展教学，缺乏对学生的关心和分析，在教学过程中不清楚学生真正的学习需求，导致学生的学习积极性普遍不高。教师没有将课堂互动真正的落实到实处，仅仅是流于形式或是为了应付检查，这种互动对学生而言是浪费学生学习时间，对于培养学生的综合素养更是空谈。
（三）教师在课堂上安排的互动内容过多，缺少教学目的
极个别的教师在理解互动式教学出现了严重的偏差，过于夸大课堂互动，学生没有完全的掌握基础知识和技能，导致课堂教学设计严重不合理。
三、在初中化学教学中实现互动式教学的有效措施
（一）创设互动情景
化学是我国初中教育体系中基础学科，但是学生刚从小学阶段过渡过来，面对这些学科需要承受一定的学习压力，产生畏难情绪，有效的教学课堂改善能有缓解学生的紧张情绪，还能增进师生之间的情感。教师在设计课堂教学过程中，可以合理的添加一些趣味性的互动环节，激发学生的学习兴趣，打破传统的教学观念，不断创新教学策略。另外，教师在讲解化学基础知识时，可以将学生划分若干个学习小组，使每个小组内的学生将自己掌握的知识在小组内轮流进行讲解，表达自己的见解，打破传统课堂教学氛围。
（二）坚持以人文本教学理念
随着新课改的不断深入推进，“以人为本”的教学理念逐渐成为课堂教学过程中的重要标准。教师作为化学课堂中的引导者和组织者，对学生的学习发挥着重要的作用，会直接影响到学生的学习效率。因此，教师必须摒弃传统“填鸭式”“灌输式”的教学方法，充分的发挥学生的主体作用，使每个学生都可以积极的参与到学习中。教师要为学生营造良好的学习氛围，增强学生之间的互动，使学生在互动的過程中充分的发挥主观能动性。
（三）在实例中对学生进行有效引导
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体设备已经广泛的被应用在课堂教学中，教师在实际教学中应该灵活的运用多媒体设备辅助教学，丰富教学内容，利用网络资源为学生搜集一些优质的学习资源，使学生更直观的掌握化学理论知识，并通过小组讨论及时解决学习中的问题。加强课堂互动，从而提高课堂教学质量。
总结
综上所述，互动式教学策略使一种有效的教学方法，已经逐渐被广泛的应用在初中的化学课堂教学中。互动式教学可以丰富教学内容，增进学生与教师之间的感情，同时使教师及时的得到教学反馈并做出调整，为学生构建高效的化学课堂，进而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 曲琰琰.初中化学课堂教学策略分析[J].百科论坛电子杂志，2020，（7）：1006.
[2] 安广金.初中化学高效课堂教学策略分析[J].学周刊，2020，22（22）：37-38.