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【摘 要】当前西藏农牧区小学藏语文教学现状基础上，展望21世纪教育特征的前提下，阐述“主体性教学”的现实意义;《义务教育语文课程标准》特别强调：要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
【关键词】西藏小学 语文教学 创新能力 课程标准 创新意识 人文素养
1、当前西藏农牧区小学藏语文教学现状基础上，展望21世纪教育特征的前提下，阐述“主体性教学”的现实意义;阐述构建主体性教学模式的基本观点。江泽民总书记指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命”。由此可见，培养藏区学生的创新能力是从容面对国际竞争、实现中华民族伟大复兴的需要，是实现中国梦的需要。注重创设一种适合培养我们藏区小学生独立型、积极性、主动性、创造性的环境。使学生在平等、宽松、充满爱与激励的环境中“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”。
2、教育创新的内容十分广泛：包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等;几乎涉及教育领域的方方面面。但是、创新能力主要包括两个方面：一方面是创新能力。主要包括创造思维能力和想象能力。创新的“新”，要求在理解中不随声附和，有自己的感受，有独到的见解，有自己的观察，有自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。总而言之、在与众不同中透出新意。另一方面是创新意识，即创新精神。包括好奇心，求知欲和探究兴趣等。小学阶段对一切事物都充满好奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明，绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣亦然。但、孩子入学后，爱学还是厌学，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育，当然包括（藏）语文教育。
3、《义务教育语文课程标准》特别强调：要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。课标要求：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给藏区小学语文教育的发展提出了新的课题”。藏区小学语文教育要“弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”。综合性学习符合小学语文教育的传统，有利于培养我们藏区学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。藏区小学语文课程应该是开放而富有创新活力的。在藏区小学语文学习过程中，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
4、我们都知道：教育界又特别提倡创新教育或创造教育，旨在培养学生的创新精神和创造能力。在语文教学把教学目的设定在学生主体性发展上，让藏区小学生的主体潜能在丰富多彩的学习活动中得到体现与发展。在教学的设计、组织、实施、评价等各个环节、各个方面都积极调动藏区小学生的主动性、能动性，给学生以自主权，使他们在活动中不断完善与发展。在教学设计上综合考虑我们藏区小学生的现状与发展水平，共性和个性特点而制定教学目标，设计教学环节。在教学的组织和实施中把课堂内外结合起来，把集体授课与小组合作学习、个别辅导结合起来，把教材内容的传授与学生智力的开发、能力的培养、情感的陶冶、思维的拓展等结合起来，把教师的活动与学生的活动结合起来;在教学评价时不把学生的短期学习结果作为评价学习质量、肯定优劣的唯一标准。
5、爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。阅读教学的重要任务之一是培养语感。所谓培养语感，实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创造型人才所必须具备的重要思维品质。语文课本中的一篇篇课文，包含着作家个人独特的人生经验和情感体验，呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力，为学生提供了广阔的想象空间;又能鼓励藏区小学生展开想象，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。
6、藏区小学语文创新教育必须平等地对待每一个藏区小学生。作文更是一种创造。作文乃是一种用自己的语言表达自己思想感情的复杂心智活动。这就要求学生从自己的“词汇库”中检索出适用的词语，并按照一定的语法规则编织、组合成一串串前后连贯的句子，从而将自己心中的所思所感外化为文章。由此看来，写作乃是一种极为富有个性的创造性活动。即便是描写同一个题材，抒发同一种感情，也会因为每个人的经历、气质、修养乃至审美趣味的不同而千差万别，各呈异彩。因此，我在作文课中，鼓励学生根据自己的感受自己命题，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。还鼓励我们藏区小学生观察周围的事物，养成写观察日记的习惯。由此看来，在学习语文的过程中，创新思维是无所不在的。只要我们端正教学思想，注重发展我们藏区小学生语言表达能力，塑造孩子健全人格，就能在组织藏区小学生进行读写听说的语言实践活动中，给藏区小学生留有广阔的想象空间，激发学生的审美情趣和创造欲望，使我们藏区小学生既学到了语言文字，又发展了创新思维。只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。到那时，语文教学不仅在培养学生创造力方面切实发挥了作用，而且使藏区小学生爱学语文，进而热爱祖国的语言文字和优秀文化，增强民族自尊心和自豪感，在提高民族凝聚力方面也切实发挥了作用。
总之、无论是综合素质教育，还是创新教育或创造教育，目前看来都明确了教育创新的目标，即培养适合当代我国社会发展需要的高素质、有能力、全面发展的人才。这一目标的实现，尚有赖于教育领域展开全方位的创新活动，也有赖于社会各界的重视和努力。
【关键词】西藏小学 语文教学 创新能力 课程标准 创新意识 人文素养
1、当前西藏农牧区小学藏语文教学现状基础上，展望21世纪教育特征的前提下，阐述“主体性教学”的现实意义;阐述构建主体性教学模式的基本观点。江泽民总书记指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命”。由此可见，培养藏区学生的创新能力是从容面对国际竞争、实现中华民族伟大复兴的需要，是实现中国梦的需要。注重创设一种适合培养我们藏区小学生独立型、积极性、主动性、创造性的环境。使学生在平等、宽松、充满爱与激励的环境中“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”。
2、教育创新的内容十分广泛：包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等;几乎涉及教育领域的方方面面。但是、创新能力主要包括两个方面：一方面是创新能力。主要包括创造思维能力和想象能力。创新的“新”，要求在理解中不随声附和，有自己的感受，有独到的见解，有自己的观察，有自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。总而言之、在与众不同中透出新意。另一方面是创新意识，即创新精神。包括好奇心，求知欲和探究兴趣等。小学阶段对一切事物都充满好奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明，绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣亦然。但、孩子入学后，爱学还是厌学，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育，当然包括（藏）语文教育。
3、《义务教育语文课程标准》特别强调：要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。课标要求：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给藏区小学语文教育的发展提出了新的课题”。藏区小学语文教育要“弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”。综合性学习符合小学语文教育的传统，有利于培养我们藏区学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。藏区小学语文课程应该是开放而富有创新活力的。在藏区小学语文学习过程中，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
4、我们都知道：教育界又特别提倡创新教育或创造教育，旨在培养学生的创新精神和创造能力。在语文教学把教学目的设定在学生主体性发展上，让藏区小学生的主体潜能在丰富多彩的学习活动中得到体现与发展。在教学的设计、组织、实施、评价等各个环节、各个方面都积极调动藏区小学生的主动性、能动性，给学生以自主权，使他们在活动中不断完善与发展。在教学设计上综合考虑我们藏区小学生的现状与发展水平，共性和个性特点而制定教学目标，设计教学环节。在教学的组织和实施中把课堂内外结合起来，把集体授课与小组合作学习、个别辅导结合起来，把教材内容的传授与学生智力的开发、能力的培养、情感的陶冶、思维的拓展等结合起来，把教师的活动与学生的活动结合起来;在教学评价时不把学生的短期学习结果作为评价学习质量、肯定优劣的唯一标准。
5、爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。阅读教学的重要任务之一是培养语感。所谓培养语感，实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创造型人才所必须具备的重要思维品质。语文课本中的一篇篇课文，包含着作家个人独特的人生经验和情感体验，呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力，为学生提供了广阔的想象空间;又能鼓励藏区小学生展开想象，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。
6、藏区小学语文创新教育必须平等地对待每一个藏区小学生。作文更是一种创造。作文乃是一种用自己的语言表达自己思想感情的复杂心智活动。这就要求学生从自己的“词汇库”中检索出适用的词语，并按照一定的语法规则编织、组合成一串串前后连贯的句子，从而将自己心中的所思所感外化为文章。由此看来，写作乃是一种极为富有个性的创造性活动。即便是描写同一个题材，抒发同一种感情，也会因为每个人的经历、气质、修养乃至审美趣味的不同而千差万别，各呈异彩。因此，我在作文课中，鼓励学生根据自己的感受自己命题，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。还鼓励我们藏区小学生观察周围的事物，养成写观察日记的习惯。由此看来，在学习语文的过程中，创新思维是无所不在的。只要我们端正教学思想，注重发展我们藏区小学生语言表达能力，塑造孩子健全人格，就能在组织藏区小学生进行读写听说的语言实践活动中，给藏区小学生留有广阔的想象空间，激发学生的审美情趣和创造欲望，使我们藏区小学生既学到了语言文字，又发展了创新思维。只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。到那时，语文教学不仅在培养学生创造力方面切实发挥了作用，而且使藏区小学生爱学语文，进而热爱祖国的语言文字和优秀文化，增强民族自尊心和自豪感，在提高民族凝聚力方面也切实发挥了作用。
总之、无论是综合素质教育，还是创新教育或创造教育，目前看来都明确了教育创新的目标，即培养适合当代我国社会发展需要的高素质、有能力、全面发展的人才。这一目标的实现，尚有赖于教育领域展开全方位的创新活动，也有赖于社会各界的重视和努力。