论文部分内容阅读
教材版本：人教版必修教材
一、教学目标
1.认知与技能目标
品味词语言，把握词中意象，体味情感。学习鉴赏诗词的方法，积累鉴赏经验。用散文化的语言改写本词，品味宋词之美，达到以美育人的效果。
2.过程与方法目标
引导学生养成合作探讨的习惯，培养其合作意识与团队精神。
3.情感与价值观目标
探索李清照作为女性作者写出内心情感的意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情，激发学生学习古诗词的兴趣。
二、教学重难点
重点 在“读通文本”的基础上，通过自主质疑、合作探究等教学方式让学生“读懂文本”，找出词的意象，把握词的意境，体会作者情感，。且学生能以品味语言、交流成果等方法“读透文本”。
难点 梳理词的脉络，让学生理解关键语句的含义和情感，能够用之前学过的诗词来赏析本词，体会作者在字里行间中所表达的强烈的主观情感，理解作品中“愁”的内涵，并用散文化的语言改写本词。
三、教法与学法
1.教法
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终。
直观演示法：利用图片，音频等手段进行直观演示，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分利用各种信息技术来支持教学。
问题探究法：提出问题，教师组织学生进行分组讨论，促使学生在课堂中解决问题，培养学生团结协作的精神。强调协学生合作学习，发挥学生主动性。我注重问题式探究学习方法，探究合作的学习形式。
2.学法
现代化教学是自主探索性教学，因此，在教学过程中就必须特别重视对学生的指导，让学生成为学习的真正主人。从指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采取以下方法：配乐朗读法，分析归纳法，集体讨论法，自主探究法，情景演示法。
四、课时安排：一课时
五、教学过程
第一步导入新课
宋词，藏着千年的风情，那一岸晓风，荡出无尽的情感;那一弯残月，漾出无解的忧愁;那一曲箫音，吹散了唐风！千年宋词，那种气韵，那种凝重，浑然天成！
无论是满腔爱国热血，还是脉脉儿女情长，凡人类内心情感，宋词都深情地一一展现了。
用最精练的文字诉说着最深沉的情。让我们通过《声声慢》和李清照一起来赏宋词之美。
第二步介绍作者
李清照，字漱玉，号“易安居士”，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。
南渡是李清照人生的分水岭。
前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情深厚;
后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。
前：清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;
后：哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
第三步精析全文
学生朗读，分角色朗读
节奏慢，感情真挚，即读出了节奏，读出了感情
小结：读诗词要用诗词中的内容和情感驾御节奏。
（一）朗诵并思考：
文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？
（二）怎样入愁
1.从表达方式角度分析词前三句：
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
结合词的内容回答：
（1）是谁？在苦苦寻觅。
明确：作者李清照
（2）她在何处寻觅？
明确：屋内，屋外。
（3）寻到何物？
明确：屋内冷冷清清;屋外有酒，风，雁，黄花，梧桐，细雨。
（4）因何冷清？
明确：环境，心境。
（5）为何凄、惨、戚？
明确：丧夫之痛、孀居之苦、沦落之悲、亡国之恨。
2.以景入情
小组学习，合作探究
前三句通过记叙，描写，抒情，营造了氛围，奠定了感情基调。
下面请同学们小组讨论，完成以下任务：
（1）找出词中的意象。
明确：酒，风，雁，黄花，梧桐，细雨。
（2）阅读了这首词，你看到了哪些画面，请简要概括。
明确：大雁南飞;黄花堆积;雨打梧桐等。
3.文本解读
尋寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
深秋时节，冷风孤凄难成眠。
悲（愁）从中来，对酒独酌。
思绪万千，
看――雁阵成列，
听――咿呀南行。
秋风扫落叶，
致，黄花堆积满地;
良辰美酒奈何天，
痛，无人采摘。
为谁？罗衣渐宽;
为谁？独守窗前。
暮色四起，看云淡天低。
潇潇微雨闻孤庭，
梧桐寄相思，
点点滴滴，
徒留悲伤。
此景此情，
怎一个愁字了得？
4.能力提升
让学生用散文化的语言改写本词。
第四步小结
“这次第，怎一个愁字了得！”包含了哪些情感？
痛 天上人间 各半
悲 美满姻缘 难全
苦 形影相吊 孀晚
愁 漫漫余生 难捱
伤 偏安一隅 沦落
恨 半壁江山 沦陷
丧夫之痛、孀居之悲、 沦落之苦、亡国之恨。
李清照，少历繁华---曾“东篱把酒黄昏后”，
“沉醉不知归路”的闺中少妇。
中经丧乱---经“夫死，家破，国亡”。
晚景凄凉---而今“憔悴损”。
李清照，她---温柔了岁月，惊艳了时光。
她---捻一瓣花香，品一杯薄酒，碎一地心语。执一世情长，叹半生悲凉，赋一腔情意。
就算孤独，只身一人，她还是那个与众不同的李清照，才华横溢，自成一家。也正是这万种风情，让她无论经历多少岁月，仍是你，我们心中永远的“易安居士”、“词国皇后”。
第五步 课后作业
课后，小组合作把《声声慢》改为情景剧。
六、教学反思
1.对课堂的预设性不够。在设计教学环节时我会对课堂进行预测：用诗词鉴赏诗词的方法解读这首词，用散文化的语言改写本词，但理想与现实终有差距。我对课堂的预设性还不够，在课堂上的引导不够到位，导致以诗词鉴赏诗词这个教学难点没有处理好。
2.让学生在读与品中体会词的韵律美与词人的人情美，意境美，从而提高学生的阅读鉴赏能力，用散文化的语言描绘本词，提高学生的写作能力。组织学生自由诵读，再分角色有感情的朗读，学生读得声情并茂。最后，自习课上展示课后作业——情景剧《声声慢》，表演非常成功，赢得了师生的阵阵掌声，促进了对本词的理解。在教学过程的设计中做到以学生为主体，以学生的学习为中心，激发学生的学习兴趣。
七、自我评价
本课的教学设计重点围绕品读意象、把握词的意境展开，引导学生围绕本文的词眼对诗词意象展开分析，把各个意象串联成一幅图画，并把词用散文化的语言改写，便于学生体会词人的情感，感悟词的意境，同时激发学生的学习兴趣。
在教学过程中注意朗读的重要性，指導学生配乐读出情感，边诵读边体会。朗读过程包括学生朗读、学生分角色读两个环节，都让学生觉得学习不枯燥，有兴趣。
小组讨论环节，让每个学生都能参与课堂，学习气氛较好。最后在课堂展示课后作业——情景表演，更加激发了学生的学习兴趣，积极参与，让学生成为了课堂的主人。
八、板书设计
在板书设计中，以“寻”为起点，将跳跃性的意象以游踪的形式串联起来，再现作者描绘的画面，引出作者表达的感情。
一、教学目标
1.认知与技能目标
品味词语言，把握词中意象，体味情感。学习鉴赏诗词的方法，积累鉴赏经验。用散文化的语言改写本词，品味宋词之美，达到以美育人的效果。
2.过程与方法目标
引导学生养成合作探讨的习惯，培养其合作意识与团队精神。
3.情感与价值观目标
探索李清照作为女性作者写出内心情感的意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情，激发学生学习古诗词的兴趣。
二、教学重难点
重点 在“读通文本”的基础上，通过自主质疑、合作探究等教学方式让学生“读懂文本”，找出词的意象，把握词的意境，体会作者情感，。且学生能以品味语言、交流成果等方法“读透文本”。
难点 梳理词的脉络，让学生理解关键语句的含义和情感，能够用之前学过的诗词来赏析本词，体会作者在字里行间中所表达的强烈的主观情感，理解作品中“愁”的内涵，并用散文化的语言改写本词。
三、教法与学法
1.教法
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终。
直观演示法：利用图片，音频等手段进行直观演示，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分利用各种信息技术来支持教学。
问题探究法：提出问题，教师组织学生进行分组讨论，促使学生在课堂中解决问题，培养学生团结协作的精神。强调协学生合作学习，发挥学生主动性。我注重问题式探究学习方法，探究合作的学习形式。
2.学法
现代化教学是自主探索性教学，因此，在教学过程中就必须特别重视对学生的指导，让学生成为学习的真正主人。从指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采取以下方法：配乐朗读法，分析归纳法，集体讨论法，自主探究法，情景演示法。
四、课时安排：一课时
五、教学过程
第一步导入新课
宋词，藏着千年的风情，那一岸晓风，荡出无尽的情感;那一弯残月，漾出无解的忧愁;那一曲箫音，吹散了唐风！千年宋词，那种气韵，那种凝重，浑然天成！
无论是满腔爱国热血，还是脉脉儿女情长，凡人类内心情感，宋词都深情地一一展现了。
用最精练的文字诉说着最深沉的情。让我们通过《声声慢》和李清照一起来赏宋词之美。
第二步介绍作者
李清照，字漱玉，号“易安居士”，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。
南渡是李清照人生的分水岭。
前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情深厚;
后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。
前：清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;
后：哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
第三步精析全文
学生朗读，分角色朗读
节奏慢，感情真挚，即读出了节奏，读出了感情
小结：读诗词要用诗词中的内容和情感驾御节奏。
（一）朗诵并思考：
文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？
（二）怎样入愁
1.从表达方式角度分析词前三句：
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
结合词的内容回答：
（1）是谁？在苦苦寻觅。
明确：作者李清照
（2）她在何处寻觅？
明确：屋内，屋外。
（3）寻到何物？
明确：屋内冷冷清清;屋外有酒，风，雁，黄花，梧桐，细雨。
（4）因何冷清？
明确：环境，心境。
（5）为何凄、惨、戚？
明确：丧夫之痛、孀居之苦、沦落之悲、亡国之恨。
2.以景入情
小组学习，合作探究
前三句通过记叙，描写，抒情，营造了氛围，奠定了感情基调。
下面请同学们小组讨论，完成以下任务：
（1）找出词中的意象。
明确：酒，风，雁，黄花，梧桐，细雨。
（2）阅读了这首词，你看到了哪些画面，请简要概括。
明确：大雁南飞;黄花堆积;雨打梧桐等。
3.文本解读
尋寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
深秋时节，冷风孤凄难成眠。
悲（愁）从中来，对酒独酌。
思绪万千，
看――雁阵成列，
听――咿呀南行。
秋风扫落叶，
致，黄花堆积满地;
良辰美酒奈何天，
痛，无人采摘。
为谁？罗衣渐宽;
为谁？独守窗前。
暮色四起，看云淡天低。
潇潇微雨闻孤庭，
梧桐寄相思，
点点滴滴，
徒留悲伤。
此景此情，
怎一个愁字了得？
4.能力提升
让学生用散文化的语言改写本词。
第四步小结
“这次第，怎一个愁字了得！”包含了哪些情感？
痛 天上人间 各半
悲 美满姻缘 难全
苦 形影相吊 孀晚
愁 漫漫余生 难捱
伤 偏安一隅 沦落
恨 半壁江山 沦陷
丧夫之痛、孀居之悲、 沦落之苦、亡国之恨。
李清照，少历繁华---曾“东篱把酒黄昏后”，
“沉醉不知归路”的闺中少妇。
中经丧乱---经“夫死，家破，国亡”。
晚景凄凉---而今“憔悴损”。
李清照，她---温柔了岁月，惊艳了时光。
她---捻一瓣花香，品一杯薄酒，碎一地心语。执一世情长，叹半生悲凉，赋一腔情意。
就算孤独，只身一人，她还是那个与众不同的李清照，才华横溢，自成一家。也正是这万种风情，让她无论经历多少岁月，仍是你，我们心中永远的“易安居士”、“词国皇后”。
第五步 课后作业
课后，小组合作把《声声慢》改为情景剧。
六、教学反思
1.对课堂的预设性不够。在设计教学环节时我会对课堂进行预测：用诗词鉴赏诗词的方法解读这首词，用散文化的语言改写本词，但理想与现实终有差距。我对课堂的预设性还不够，在课堂上的引导不够到位，导致以诗词鉴赏诗词这个教学难点没有处理好。
2.让学生在读与品中体会词的韵律美与词人的人情美，意境美，从而提高学生的阅读鉴赏能力，用散文化的语言描绘本词，提高学生的写作能力。组织学生自由诵读，再分角色有感情的朗读，学生读得声情并茂。最后，自习课上展示课后作业——情景剧《声声慢》，表演非常成功，赢得了师生的阵阵掌声，促进了对本词的理解。在教学过程的设计中做到以学生为主体，以学生的学习为中心，激发学生的学习兴趣。
七、自我评价
本课的教学设计重点围绕品读意象、把握词的意境展开，引导学生围绕本文的词眼对诗词意象展开分析，把各个意象串联成一幅图画，并把词用散文化的语言改写，便于学生体会词人的情感，感悟词的意境，同时激发学生的学习兴趣。
在教学过程中注意朗读的重要性，指導学生配乐读出情感，边诵读边体会。朗读过程包括学生朗读、学生分角色读两个环节，都让学生觉得学习不枯燥，有兴趣。
小组讨论环节，让每个学生都能参与课堂，学习气氛较好。最后在课堂展示课后作业——情景表演，更加激发了学生的学习兴趣，积极参与，让学生成为了课堂的主人。
八、板书设计
在板书设计中，以“寻”为起点，将跳跃性的意象以游踪的形式串联起来，再现作者描绘的画面，引出作者表达的感情。