浅议小学体育教学中的励志教育

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  小学体育作为一门基础学科,本身具有一定的知识容量和文化底蕴。推进少年儿童素质教育,教师更应将体育课上成蕴含体育人文知识、体育人文关怀、体育思想教育等内涵丰富的综合课。体育课要成为教师和学生进行思想交流的阵地,让学生在项目的学习和思想交流中受到励志教育。励志教育可以培养学生良好心理素质,激励学生养成认真负责的习惯,磨练坚强的意志,树立迎难而上、永不言败、乐观进取的信念,从而适应社会竞争,保障学生终身发展。教学过程中,可以从多个层面入手。
  音乐陶冶。体育课应关注学生的运动快乐感,培养他们良好的体育锻炼习惯,形成终生体育锻炼的意识,并切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强。在教学中,教师如根据小学生的生理、心理特征引进恰当的音乐和歌曲,不仅能激发学生的情趣,活跃课堂气氛、振奋精神、陶冶情操,唤起参与活动的信心和激情,促使学生的想像力、创造力得以充分发挥,同时利于稳定情绪、消除疲劳、恢复体力,有利于体育教学基本任务的完成。希腊哲学家柏拉图就说过,“如果教育适当,节奏和和声比什么都深入人的心灵,比什么都扣人心弦。人人知道,当我们的耳朵感受音乐旋律时,我们的精神就会起变化。”歌以咏志,从现代奥林匹克诞生起,音乐与体育的结合犹如一对孪生姐妹。有了音乐元素的注入,体育就像插上有力的翅膀,飞得更高,舞得更美。如《生命之杯》《我相信我能飞》《为今天喝彩》、《爱我中华》、《让世界都知道》《亚洲雄风》等歌曲成就了多少冠军的梦,展现了人类积极进取、永不言败的精神。当这一首首回肠荡气的“天籁记忆”呈现在课堂上,相信会成为学生终身受益的精神食粮。
  故事激励。一位同学说:“在上体育课的时候,老师不应该只是组织项目训练,还应该给我们讲一些体育新闻、体育明星轶事等。比如老师给我们讲的‘每次只追前一名’的故事,我永远也忘不了。”小学生正处于人生观、道德观、价值观初步形成的关键时期,一些名人故事,宛如“暮鼓晨钟”,使其振聋发聩,或疾步奋进,或猛然惊醒,从而产生积极的理想追求,树立起雄心壮志。在实际的上课和训练过程中如达不到预期效果时,可以采用讲“体育励志”故事的方法来激励和教育学生,让他们从心理上认同,变被动应付为主动参与者。如中国射手王义夫在亚特兰大奥运会上带病酬壮志的故事说明参与比取胜更重要;在河南省十一运会田径女子乙组1万米决赛中年仅16岁代表洛阳参赛的小选手施丹丽跑鞋被踩掉了以后,继续光着脚跑了19圈并勇夺冠军说明荣誉比生命更珍贵。通过这些震撼人心的小故事或发生在学生身边典型事例和典型个人,让学生懂得如何珍惜和爱护个人荣誉,培养团队合作和集体荣誉感,同时激发学生的爱国主义思想,从而让学生从内心深处热爱体育训练,主动自觉地提高身体素质。可以这样说,每个体育明星的背后都有一个励志故事,通过这些故事潜移默化,也许不久的将来,我们就会见到一个新姚明,一个新刘翔,一个新李娜和林书豪。
  视频鞭策。在上室内课时,用多媒体播放雅典奥运会刘翔110米栏夺冠视频,看体育健儿的训练和比赛集锦等。通过观看电影、视频片段,并开展以“小小梦想,放飞希望”为主题的课堂教学活动,让孩子们更多的了解世界的丰富多彩。更重要的是让学生懂得名人成功背后的意义:离不开过去日复一日、默默无闻的训练和比赛积累,只要厚积薄发,机会总是眷顾有准备的人。播放的视频,可以是励志教育内容,也可以是泛教育的内容,如热点时事,最近体育界发生的一些重大事件也纳入视线。内容要经常变换、调整,与时俱进。
  剪影自强。即把部分学生在教学、训练或比赛过程中的精彩动作以及片段拍摄、录制下来,照片发到他们的手机或电脑中,给他们作纪念;期末将视频汇编成集,播放给他们欣赏。记得苏霍姆林斯基这样说过:在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的声响。课堂上一次良好的运动表现,一次出色的示范得到老师的肯定,得到同学们羡慕的目光,都会给学生很大的精神鼓舞,也会进一步增强学生学习体育的兴趣。一些孩子每当遇到挫折,自卑感便油然而生,这是成长必经的过程,同时也是成长的拐点。面对并战胜挫折的过程,也是打造孩子人格、个性的过程。因此教师要特别关注一些体质较差和比较自卑的孩子,多给这些孩子创造机会,让他们去展示自己的特长,培养他们的自信心。有人这样说过,如果你让孩子自信了,就等于给孩子的理想插上了翅膀。作为体育教师,要善于发现学生身上的闪光点,不要吝啬说一句鼓励的话,给一个信任的眼神,做一件力所能及的小事。也许一个小小的镜头可能激发他的无穷潜能,助他放飞自己的梦想。
  问题探究。在导入课中,我说:“林书豪,一个不久前还少有人知的名字,现在已经响彻世界篮坛。曾经的选秀失败,被多家球队裁员,对他来说,都已成了过眼云烟,他征服了美国篮坛,踏入了自己梦想中的殿堂——NBA。同学们想知道其中的原因吗?”无疑,这样的问题,学生都想知道答案。于是我告诉他们,有一类人,他们有着被嘲笑的梦想,他们屡屡失败,他们被当作“弱者”得到同情,但他们在自己的梦想道路上即便步履蹒跚却从未曾停下前进的脚步。当稍纵即逝的机会降临时,他们没有错过,刻苦的努力,热情的态度,乐观的心态,强大的自信,让他们终于取得梦寐以求的成功。体育教学过程也和其他学科一样是一个质疑、解疑的过程。小学生比较好动,而且好奇心很强,有着强烈的探究意识和欲望。这就要求教师在教学中,要巧设疑问,积极引导学生去探索学习,让学生自己学、想、疑、问,这样学生才会在课堂上敢说敢做,才会将“动中学,学中动”有机结合起来,让学生尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动情,以最佳心态投入到体育活动中去。
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