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语文是一门实践性很强的学科，语文教学的根本任务就是让学生熟练运用语言文字，精准地表情达意。在课堂教学中，如何才能让学生准确地运用语言文字呢？笔者试就部编版四年级下册《琥珀》一课的教学谈谈看法。
一、紧扣文体特点，解读、运用语言
《琥珀》是一篇科普类文章，记叙了一块奇特琥珀的形成和被发现过程，所以，本文的学习重点是琥珀的形成过程。作为一篇科普作品，其准确、严谨、精练的语言特点也应该是教学重点。鉴于此，笔者将体会文章准确、严谨、精练的语言特点作为语用教学的突破点，并要求学生借鉴这一特点进行巩固练习。
为达此目的，笔者首先让学生默读课文，圈点勾画出文中准确、严谨、精练的语句并予以解说，学生默读后纷纷举手回答，但都不能简洁地解说原因。于是，笔者给学生做出示范：“老师从文中找出了‘陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来’。这个句中的两个‘渐渐’既准确又严谨，说明了陆地与海水的变化是一个非常漫长的过程。请大家据此回答。”不一会儿，有学生回答：“我找的是‘约莫算来，总有几千万年了’。这个句子很严谨，‘约莫’是大概、估计的意思，‘几千万年’是作者推测、估算的，并不是确切的时间，所以，这个词用得很准确。”有学生说：“我找的是‘把两只小虫重重包裹在里面’。这个句子很准确，我查了字典，‘重重’是一层一层的意思，说明这个琥珀被包了很多层，正好与前文的‘松脂继续滴下来，盖住了原来的’相照应。”有学生说：“我找的是‘澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边’，这个句子中的‘卷’非常准确而且精练，如果换成‘冲’就不严谨了。因为泥沙是沉在海底的，波涛没办法将它‘冲’到岸边，只有‘卷’字才能准确地描述海水把沉在海底的泥沙‘翻’到海面上再冲到岸边的过程。”
找出了这样的语句并解说后，笔者根据学生所答设计了以下几个语用题，让学生根据准确、严谨、精练的原则进行小练笔。第一，仿照课文句子，用“约莫、重重、渐渐、卷”造句。第二，选出下面各句括号中的词语，并说明其原因。①科学家推测，恐龙（大约、好像）出現在两亿三千万年前。②说到恐龙，人们（一定、往往）会想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者（似乎、基本）毫不相干。③科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且（可能、就）是一种小型恐龙的后裔。④太阳（渐渐、一下子）从遥远的海平面上升起了。
二、找准读写结合点，拓展运用语言
每篇课文都有读写结合点，教师循着这个点进行课堂教学，引导学生练习运用文中的特殊语言、优美词语、表达形式，设计合适的“语言操练场”，可为学生打通课内语言训练点与写作的通道，规范语言表达方式。
作为科普文，《琥珀》的语言应该是准确、严谨、精练的，但课文语言却生动、活泼，文学色彩非常浓厚。基于此，笔者在阅读教学中，着重强化学生的语用意识。笔者首先通过第一张PPT出示几个句子，让学生揣摩其妙处：①一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响;②忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐;③两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里;④我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。然后通过第二张PPT出示对应题目：①句中的景物有什么特点？与琥珀的形成有什么关系？②句的描写表现了蜘蛛的什么心理？与琥珀的形成有什么关系？③句运用了什么修辞手法？“泪珠”是什么意思？分析④句中“可以看见……可以想象……因为……”句式，用自己的话说说作者的推理过程。
经过分组讨论，小组成员集思广益，这些问题都能得到比较准确的回答。于是，笔者第三次出示PPT：①根据课文内容，把琥珀形成的要素写下来;②阅读后半部分，把琥珀被发现的过程写下来;③用自己的语言把课文复述一遍，但必须用上琥珀形成的要素、琥珀被发现的要素。有了前面的铺垫，学生很快写出琥珀的形成要素——几千万年前、天气炎热、松树林、苍蝇、蜘蛛、大海;琥珀被发现的几个要素——海风、波涛、赤脚的孩子、见多识广的渔民。确定了这些要素，第三个问题也就迎刃而解了。
三、巧抓语言发展点，提高语言运用能力
课堂教学中，仅仅凭借体悟、练习来巩固、训练学生的语言运用能力还是有限的，为了切实提高语言运用能力，还必须巧妙抓住文本的语言发展点进行片段写作或小练笔，如此，才能将课堂所学落到实处。为达此目的，笔者在授完《琥珀》后，为学生设计了一个小练笔：结合课文内容展开想象，把苍蝇和蜘蛛被松脂包裹前的心理活动写出来，要求语言准确、严密、精练，有一定的文学色彩。练笔交上来后，笔者发现大多数学生都是干巴巴地写几句心理活动，缺乏必要的、细腻的描写，显得干瘪无味，原因在于学生缺乏想象支架。于是，笔者引导学生分析环境描写、苍蝇和蜘蛛的动作描写，并给学生提供了一个写作支架。
苍蝇：天气炎热——松树遮阴——松香吸引——暂且休息。
蜘蛛：腹中饥饿——发现美味——小心谨慎——饿“蛛”捕食。
有了这样的写作支架，学生兴致顿时高涨起来，10分钟后，就有学生交上小练笔，下面是学生李梓涵的小练笔。
小苍蝇边飞边想：多么好的一天啊！绿草如茵，绿树葱茏，满眼都是绿色，真让人心旷神怡啊。不过，天气怎么越来越热呢？嗯，找个地方凉快一会儿。哈哈，前面有一片松树林，正好可以去乘个凉。嗯？怎么还有一股淡淡的香味？想起来了，那一定是松脂的味道。好吧，飞了这半天，也该休息休息了，我暂且到松树上休息休息，顺便掸掸身上的灰尘，嘿嘿！
小蜘蛛懒洋洋地爬在松树的躯干上，盯着那张细密而精致的蛛网，特别丧气：今天的运气实在不好啊，昨天摆下的八卦阵，到现在还没有一个猎物“触网”，我的肚子已经在抗议了。怎么办呢？这松树上也没有可吃的东西啊，松脂的香味越浓，我的肚子就越饿。唉！看来，这八卦阵是指望不上了，咱得从其他渠道找点东西吃啊。咦！那只快乐的小苍蝇居然停在我的上方了！好，看来，我的午餐有着落了。这小家伙很精明的，我得小心谨慎才行，不能让它发觉，对，就这样，慢一点，轻一点;再慢一点，再轻一点。好嘞，美味就要到嘴了……
这样的练笔，不仅训练了学生的想象能力和逻辑思维能力，而且切切实实地把语言文字运用落到了实处。
（作者单位：武汉市洪山区卓刀泉小学）
语文教学的根本任务是让学生熟练掌握并使用语言文字，运用准确、规范的语言精准地表情达意，所以，语文课堂应该是基于语言文字运用的课堂。如何让学生精准地运用语言文字表情达意呢？本期的三篇文章可以为广大语文教师提供很好的借鉴。
一、紧扣文体特点，解读、运用语言
《琥珀》是一篇科普类文章，记叙了一块奇特琥珀的形成和被发现过程，所以，本文的学习重点是琥珀的形成过程。作为一篇科普作品，其准确、严谨、精练的语言特点也应该是教学重点。鉴于此，笔者将体会文章准确、严谨、精练的语言特点作为语用教学的突破点，并要求学生借鉴这一特点进行巩固练习。
为达此目的，笔者首先让学生默读课文，圈点勾画出文中准确、严谨、精练的语句并予以解说，学生默读后纷纷举手回答，但都不能简洁地解说原因。于是，笔者给学生做出示范：“老师从文中找出了‘陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来’。这个句中的两个‘渐渐’既准确又严谨，说明了陆地与海水的变化是一个非常漫长的过程。请大家据此回答。”不一会儿，有学生回答：“我找的是‘约莫算来，总有几千万年了’。这个句子很严谨，‘约莫’是大概、估计的意思，‘几千万年’是作者推测、估算的，并不是确切的时间，所以，这个词用得很准确。”有学生说：“我找的是‘把两只小虫重重包裹在里面’。这个句子很准确，我查了字典，‘重重’是一层一层的意思，说明这个琥珀被包了很多层，正好与前文的‘松脂继续滴下来，盖住了原来的’相照应。”有学生说：“我找的是‘澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边’，这个句子中的‘卷’非常准确而且精练，如果换成‘冲’就不严谨了。因为泥沙是沉在海底的，波涛没办法将它‘冲’到岸边，只有‘卷’字才能准确地描述海水把沉在海底的泥沙‘翻’到海面上再冲到岸边的过程。”
找出了这样的语句并解说后，笔者根据学生所答设计了以下几个语用题，让学生根据准确、严谨、精练的原则进行小练笔。第一，仿照课文句子，用“约莫、重重、渐渐、卷”造句。第二，选出下面各句括号中的词语，并说明其原因。①科学家推测，恐龙（大约、好像）出現在两亿三千万年前。②说到恐龙，人们（一定、往往）会想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者（似乎、基本）毫不相干。③科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且（可能、就）是一种小型恐龙的后裔。④太阳（渐渐、一下子）从遥远的海平面上升起了。
二、找准读写结合点，拓展运用语言
每篇课文都有读写结合点，教师循着这个点进行课堂教学，引导学生练习运用文中的特殊语言、优美词语、表达形式，设计合适的“语言操练场”，可为学生打通课内语言训练点与写作的通道，规范语言表达方式。
作为科普文，《琥珀》的语言应该是准确、严谨、精练的，但课文语言却生动、活泼，文学色彩非常浓厚。基于此，笔者在阅读教学中，着重强化学生的语用意识。笔者首先通过第一张PPT出示几个句子，让学生揣摩其妙处：①一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响;②忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐;③两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里;④我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。然后通过第二张PPT出示对应题目：①句中的景物有什么特点？与琥珀的形成有什么关系？②句的描写表现了蜘蛛的什么心理？与琥珀的形成有什么关系？③句运用了什么修辞手法？“泪珠”是什么意思？分析④句中“可以看见……可以想象……因为……”句式，用自己的话说说作者的推理过程。
经过分组讨论，小组成员集思广益，这些问题都能得到比较准确的回答。于是，笔者第三次出示PPT：①根据课文内容，把琥珀形成的要素写下来;②阅读后半部分，把琥珀被发现的过程写下来;③用自己的语言把课文复述一遍，但必须用上琥珀形成的要素、琥珀被发现的要素。有了前面的铺垫，学生很快写出琥珀的形成要素——几千万年前、天气炎热、松树林、苍蝇、蜘蛛、大海;琥珀被发现的几个要素——海风、波涛、赤脚的孩子、见多识广的渔民。确定了这些要素，第三个问题也就迎刃而解了。
三、巧抓语言发展点，提高语言运用能力
课堂教学中，仅仅凭借体悟、练习来巩固、训练学生的语言运用能力还是有限的，为了切实提高语言运用能力，还必须巧妙抓住文本的语言发展点进行片段写作或小练笔，如此，才能将课堂所学落到实处。为达此目的，笔者在授完《琥珀》后，为学生设计了一个小练笔：结合课文内容展开想象，把苍蝇和蜘蛛被松脂包裹前的心理活动写出来，要求语言准确、严密、精练，有一定的文学色彩。练笔交上来后，笔者发现大多数学生都是干巴巴地写几句心理活动，缺乏必要的、细腻的描写，显得干瘪无味，原因在于学生缺乏想象支架。于是，笔者引导学生分析环境描写、苍蝇和蜘蛛的动作描写，并给学生提供了一个写作支架。
苍蝇：天气炎热——松树遮阴——松香吸引——暂且休息。
蜘蛛：腹中饥饿——发现美味——小心谨慎——饿“蛛”捕食。
有了这样的写作支架，学生兴致顿时高涨起来，10分钟后，就有学生交上小练笔，下面是学生李梓涵的小练笔。
小苍蝇边飞边想：多么好的一天啊！绿草如茵，绿树葱茏，满眼都是绿色，真让人心旷神怡啊。不过，天气怎么越来越热呢？嗯，找个地方凉快一会儿。哈哈，前面有一片松树林，正好可以去乘个凉。嗯？怎么还有一股淡淡的香味？想起来了，那一定是松脂的味道。好吧，飞了这半天，也该休息休息了，我暂且到松树上休息休息，顺便掸掸身上的灰尘，嘿嘿！
小蜘蛛懒洋洋地爬在松树的躯干上，盯着那张细密而精致的蛛网，特别丧气：今天的运气实在不好啊，昨天摆下的八卦阵，到现在还没有一个猎物“触网”，我的肚子已经在抗议了。怎么办呢？这松树上也没有可吃的东西啊，松脂的香味越浓，我的肚子就越饿。唉！看来，这八卦阵是指望不上了，咱得从其他渠道找点东西吃啊。咦！那只快乐的小苍蝇居然停在我的上方了！好，看来，我的午餐有着落了。这小家伙很精明的，我得小心谨慎才行，不能让它发觉，对，就这样，慢一点，轻一点;再慢一点，再轻一点。好嘞，美味就要到嘴了……
这样的练笔，不仅训练了学生的想象能力和逻辑思维能力，而且切切实实地把语言文字运用落到了实处。
（作者单位：武汉市洪山区卓刀泉小学）
语文教学的根本任务是让学生熟练掌握并使用语言文字，运用准确、规范的语言精准地表情达意，所以，语文课堂应该是基于语言文字运用的课堂。如何让学生精准地运用语言文字表情达意呢？本期的三篇文章可以为广大语文教师提供很好的借鉴。