近年来，由于受应试教育的影响，初中教育走进了“瞄准中考”、片面追求升学率的误区。普遍看来，重智育轻全面发展，重尖子生轻面向全体，重理论知识轻动手实践，重知识灌输轻能力培养，重接受轻探索，重智能轻情商，重划一性轻个性。教师不管学生现状如何，讲究“一步到位”，导致教学内容偏难，拨高过早、过快。出现了相当一部分学困生，两极分化现象越来越严重，学生厌学现象越来越普遍，失学现象屡禁不止。
　　“低重心教学改革”，按照素质教育和国家新课程标准的要求，遵循教育规律和学生身心的发展规律。坚持以学生发展为本的思想，以“降低教学重心，面向全体”为原则，以实现学生的“全体发展、全面发展、自主发展、特长发展”为目标。深化教育教学领域的改革，激发学生学习的内驱力，让绝大多数学生合格，让一部分学生优上加优，让每一个学生都有专长，从而解决初中学生两极分化、厌学、辍学等问题。
　　“面向的低重心”———面向后30 名学生，从最后一名学生抓起；
　　“要求的低重心”———每节课明确让所有学生掌握一两个或两三个问题；
　　“难度的低重心”———作业上做的就是课堂上讲的那几个问题；
　　“考试的低重心”———降低命题难度的要求，每次考试优秀率须达80%以上。
　　这样，针对关键问题，课堂上讲，黑板上练，作业中做，考试中考，最后达到熟记模型于心中。落实四个低重心的目的，是让学生夯实基础，提高信心。因为只有让学生夯实了基础，学生才能循序渐进地得到提高，他们才会感受到进步给他们带来的那种快乐。只有学生有了自信心，对自己的未来充满希望，他们才能克服种种困难，最终取得成功。为确保“低重心教学”的运行，学校的考评政策中，“管理的低重心”倾向应越来越明显。
　　苏霍姆林斯基认为，如果教师利用自己的智慧，过多地强调孩子的无知，在他们身上显示作为教师的某种优势，这将是一件十分有害的事。教师的智慧在于给学生以知识的启迪，照亮他们寻求知识的道路，教给他们热爱生活，学会生活。过高地估计学生的水平，给学生布置过多、过难的作业，折磨得学生假期不是假期、生活不是生活。这不是给学生照亮路，而是给学生堵塞了路。“低重心教学”，以学生为中心，符合学生的认知规律。“低重心教学”使学生每节课都学有所得，学有所乐，学有后劲。这样减轻了学生的负担，增强了学生的自信，提高了教学的质量。“低重心教学”给教师教学指明了方向，给学生照亮了求知的道路。
　　语文教学实施“扩大阅读——强化写作”的教学策略，全面提高学生的语文素养。面向全体学生，既重视听说读写，也重视提高学生的品德修养和审美情趣。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。选择适合自己的学习方式，让学生自主参与课堂教学，鼓励学生发表有创新的见解。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师鼓励学生自主性发展，注重培养他们自主学习的意识和习惯。教师要增强语文教学的形象性、直观性，开展丰富多彩的语文活动，培养学生对语文学习的兴趣。教师要最大限度地为学生提供语文实践的机会，开展丰富多彩的活动，让学生多接触语文材料，再通过实践去把握语文的规律，培养良好的语感。改变过去在语文教学上重知识传授、轻能力培养的弊端，在语文教学中，注重培养学生的观察力、记忆力、想象力和思维能力。教师要重视对学法的研究和指导，达成学生“自觉地获取知识”的心理状态。培养学生精读、略读、浏览的能力，提高他们获取和处理信息的能力，让他们学会搜集信息。
　　通过语文教学改革，转变教师的育人观念。变过去那种只重尖子生、忽视学困生的观念，既面向全体学生，又关注个体差异。让学困生打牢基础，发挥特长，对尖子生注重提高。通过语文教学改革，培养学生良好的学习习惯和正确的学习策略。变“教会”为“学会”，注重学法的研究和探讨，教师在课堂教学中要注重教会学生学习。使他们懂得运用汉语言文字这一工具去获取和传递信息的方法，从而发展自己，为社会做贡献。挖掘语文自身的思想、内涵，培养学生语文的学习兴趣，形成“自觉地获取知识”的心理状态，掌握科学的学习方法。通过语文教学改革，改变教学策略，加强课外阅读，强化写作训练。开展丰富多彩的课外活动，鼓励学生根握自己的兴趣和爱好，选择适合自己的学习内容、学习方式和学习方法。鼓励每个尖子生帮助一个学困生，让所有学生都动起来，积极参与，主动发展，共同提高。
　　“低重心教学”策略要求求真务实，脚踏实地，符合学校实际情况。“低重心教学”策略是学校提出的开创性教学思想，具有时代性和强大的生命力。在“低重心教学”策略的指导下，语文教学的明天必将更加辉煌。