构建语文高效课堂，需要教师与学生高效配合，善于抓住课堂学习活动的每一个细节。就课堂教学活动的组织者——教师而言，要在学生、文本之间做好“穿针引线”的细活。在众多细活中，板书的运用也尤为重要。作为课堂教学的有机组成部分，板书是实现高效课堂的重要辅助手段。板书能将文本知识条理化、系统化，有利于培养学生的概括能力、判断分析能力、理解和表述能力，能帮助学生总结、巩固所学知识。在笔者的教学实践中，常常细致设计或借鉴优秀板书，运用好板书提高语文课堂效率。
　　一、简练
　　板书要力求简练，删繁就简，突出中心，高度概括文本内容。把文本的内容、结构、写法等一目了然地呈现出来。板书要遵循《语文课程标准》中关于阅读与写作的要求，根据七、八、九年级不同学生的特点，区别设计板书。还要根据每单元课文的主题来设计板书。人教版第四学段课本是按不同主题分单元进行编排的，每单元课文突出一个主题，进行一个写作、口语交际、综合性学习活动。设计板书，要围绕单元主题和综合性学习活动。如，七年级上册第一单元课文围绕“童年梦痕”展开，笔者在本单元课文学习活动中对第2课《走一步，再走一步》设计了如下板书：
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　　这个板书用椭圆、方框、箭头和直线，嵌入少量文字，把文本主要脉络梳理得简练、清晰。利用它，可以引导学生把握文本结构，合理划分段落，用小标题概括各部分的意思，甚至能够帮助学生复述课文主要内容，简明而又实用。
　　二、准确
　　当然板书不能仅仅突出简洁，如果过度就简，造成文本内容跨度大，知识点模糊，就与“穿针引线”的细活大相径庭了。因此，要求板书设计准确反映文本内容、谋篇布局、写法等。如，七年级下册第20课《口技》一文，其文在写法上很有特色，当然语言也很简练，如果仅仅追求简练来设计板书就不能展现文本首尾照应、正面描写和侧面描写等写作特色。一位同行，这样设计：
　　该设计虽然简练，但不全面，不够准确，学生看后不甚清楚，起不到提高教学效果的作用。后来，在一次语文组的集体备课中，大家指出了其板书的不足，最后经过集体智慧，修改为：
　　修改后的设计虽然看起来复杂多了，但是更加准确、全面。尤其是突出了该文正面描写和侧面描写相结合的写法这一难点，也体现了语文课程标准引导学生随文学习必要的语文知识的要求。
　　三、生动
　　《语文课程标准》要求语文教学应激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学活动。板书设计应巧妙，富有启发性。比如，笔者在《童趣》一文的学习活动中，设计了如右板书：
　　《童趣》一文，通过对童稚时代趣事的回忆，以朴素生动的文笔描述了“观蚊成鹤”“神游山林”“蛤蟆吞虫”等几件趣事，表现了童年天真、奇妙的想象，使藐小之物显现了物外之趣，美妙无穷。所以在设计板书时，笔者故意把“蚊”“山林”“蛤蟆”写得格外大，学生抬眼看到从不曾有的大小错落的板书，很是好奇，就想探个究竟。此时，再因势利导，展开学习活动，学生就带着疑问和好奇走进了文本。原来，文本把夏蚊拟作群鹤，把草木、虫蚁、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，在如此角落，蛤蟆已是“庞然大物”，最终明白了老师此番设计的用意和文本表达童真童趣的奇妙。