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摘 要：在传统的教学中，教师更注重让学生多去主动竞争，忽略了小组合作可以取得共赢的事实。随着新课标的改革，在当前的语文教学中，越来越多的教师注意到了让学生个人竞争是不顺应当前时代教学需求的，并且也不利于他们今后的发展，于是便重视起了培养学生的合作能力。让学生在课堂上开展合作，这能够促进学生之间的交流，使学生体会到互助合作的乐趣，从而达到更好的教学效果。
关键字：小学语文;小组合作;学习积极性;合作能力;交流经验
以往的教学中，教学方式并不像现在这样丰富，许多语文教师以往上课的流程都是一样的，对教学手段的选择不够注重，这容易让学生感到语文课无聊，逐渐失去了对语文学习的主动性。但在教学过程中让学生进行小组合作，不仅改变了传统的授课方式，还能让学生与学生共同协作学习，改变他们对语文课枯燥的印象。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小组合作在小学语文教学中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、调动学生积极性
大多数的语文课堂中，成绩较差、上课爱调皮捣蛋、不听讲的学生通常不会主动参与到课堂活动中，教师仿佛只是在教那些成绩好的和那些想学习的孩子，另外，每当教师提出问题，举手回答的也往往是那些外向的学生，腼腆的学生比较被动，这是许多语文课堂的缩影。事实上，一节完美的语文课是能让全班学生主动参与到课堂活动中，因此，教师可以让学生展开小组合作，因为分组时无论成绩优劣，每个学生都会被分组，小组一同学习可以提高学生的学习兴趣，这有助于促进学生的课堂参与感，调动他们的积极性。
例如，在教授五年级上册《落花生》这篇课文时，我先按照课文讲述的先后顺序向学生归纳了文中包含种花生、收花生、吃花生、议花生的四个情节。接着我让学生进行小组讨论，并让他们给自己组里的成员讲讲这四个情节主要分布在哪几个自然段、主要讲述了什么内容。在小组讨论的过程中，我看到班上那些不主动发言的学生也能捧起书本侃侃而谈，有时还会帮其他学生补充。在有学生发言时，其他学生都能安安静静地听发言的学生讲话，特别是在文章最后议花生的部分，这一部分是这篇课文的精华，其他学生也都在十分认真地听，课上调皮捣蛋的学生明显减少，课堂听课效率也提高了不少。
二、锻炼相互合作能力
无论是在学习时，还是将来步入职场后，合作能力都是一个人立足于社会的必备能力之一。小学时期正是最早培养学生各种能力的时期，在这一阶段里，小组合作可以有效锻炼学生间的相互合作能力。教师在分组时不仅要考虑到组内成员的语文水平，还要考虑到每个学生的优势和性格特点。如一个小组里都是不爱说话且成绩不佳的学生，那在学习过程中，他们之间就没有人能带领并监督起学习来，与未分组时没有任何差别。小组合作是为了让每个学生更好地学习语文知识，同时也是为了使他们更好地锻炼自身融入集体后的合作能力。
例如，在教授五年級上册《太阳》这篇课文时，这篇课文中的生字较多，我先让学生浏览了一遍课文，并勾画出自己不认识的生字。学生勾画出了十多个生字与词，如“繁殖”“倍”“庄稼”“凝结”等，接着我给了学生几分钟时间让他们进行小组合作，用最快的时间查字典把生字的拼音标到课本上。这个任务很好地锻炼了学生之间的协作能力，每个小组都进行了分工，如将十几个字词进行平均分，每人只需要查四个左右就能立刻解决本课所有不认识的字的读音，查完后再与其他成员分享各个汉字的读音即可。每个小组都完成得较快，只花费了五分钟时间。在让学生寻找该课文中的说明方法时，我也让学生进行了合作，每个学生各司其职，很快就完成了任务。
三、讨论交流学习经验
教师与学生之间存在年龄差异，许多教师认为正确的学习方法和经验可能并不适合当前的学生。但学生与学生之间不存在年龄差，他们都是同龄人，交流起来没有代沟，并且朝夕的相处也能使他们对对方的了解更加深刻。因此，小组合作的开展不仅是为了丰富课上的教学环节，同时还能够为学生提供一个交流的平台。在讨论时，小组内的成员能够畅所欲言，学习差的学生可以向学习好的学生请教学习经验，从而推进全班学生的语文水平。
例如，在教授五年级上册《己亥杂诗》这首古诗时，我要求班上的学生必须全都会背写，并且要保证默写时没有错别字。刚讲完这首诗之后，我就询问班上的学生：“目前有没有谁能完整背下来？”班上举手的学生寥寥无几，我随便叫起来一名，该学生背诵得十分流利。趁还没下课，我让班上的学生进行默背，必要时可以小组合作交流背诵古诗的经验。那几名刚刚举手的学生早已背熟，他们的小组里有许多人向他们请教怎么才能快速地背过一首古诗，这几名学生也很热心，指着书上的古诗向他们分享自己背古诗的经验，班上的学习氛围良好。
总而言之，要开展有效的小组合作，需要教师先了解学生的学习情况和性格特点，然后再进行科学的分组，合理的小组分配是小组学习时的一个良好开端。另外，在学习过程中，教师要逐渐激发起学生团结一心的意识，增强每个学生的学习热情，使教学效率得到有效提升。
参考文献：
[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（08）
[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）
关键字：小学语文;小组合作;学习积极性;合作能力;交流经验
以往的教学中，教学方式并不像现在这样丰富，许多语文教师以往上课的流程都是一样的，对教学手段的选择不够注重，这容易让学生感到语文课无聊，逐渐失去了对语文学习的主动性。但在教学过程中让学生进行小组合作，不仅改变了传统的授课方式，还能让学生与学生共同协作学习，改变他们对语文课枯燥的印象。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小组合作在小学语文教学中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、调动学生积极性
大多数的语文课堂中，成绩较差、上课爱调皮捣蛋、不听讲的学生通常不会主动参与到课堂活动中，教师仿佛只是在教那些成绩好的和那些想学习的孩子，另外，每当教师提出问题，举手回答的也往往是那些外向的学生，腼腆的学生比较被动，这是许多语文课堂的缩影。事实上，一节完美的语文课是能让全班学生主动参与到课堂活动中，因此，教师可以让学生展开小组合作，因为分组时无论成绩优劣，每个学生都会被分组，小组一同学习可以提高学生的学习兴趣，这有助于促进学生的课堂参与感，调动他们的积极性。
例如，在教授五年级上册《落花生》这篇课文时，我先按照课文讲述的先后顺序向学生归纳了文中包含种花生、收花生、吃花生、议花生的四个情节。接着我让学生进行小组讨论，并让他们给自己组里的成员讲讲这四个情节主要分布在哪几个自然段、主要讲述了什么内容。在小组讨论的过程中，我看到班上那些不主动发言的学生也能捧起书本侃侃而谈，有时还会帮其他学生补充。在有学生发言时，其他学生都能安安静静地听发言的学生讲话，特别是在文章最后议花生的部分，这一部分是这篇课文的精华，其他学生也都在十分认真地听，课上调皮捣蛋的学生明显减少，课堂听课效率也提高了不少。
二、锻炼相互合作能力
无论是在学习时，还是将来步入职场后，合作能力都是一个人立足于社会的必备能力之一。小学时期正是最早培养学生各种能力的时期，在这一阶段里，小组合作可以有效锻炼学生间的相互合作能力。教师在分组时不仅要考虑到组内成员的语文水平，还要考虑到每个学生的优势和性格特点。如一个小组里都是不爱说话且成绩不佳的学生，那在学习过程中，他们之间就没有人能带领并监督起学习来，与未分组时没有任何差别。小组合作是为了让每个学生更好地学习语文知识，同时也是为了使他们更好地锻炼自身融入集体后的合作能力。
例如，在教授五年級上册《太阳》这篇课文时，这篇课文中的生字较多，我先让学生浏览了一遍课文，并勾画出自己不认识的生字。学生勾画出了十多个生字与词，如“繁殖”“倍”“庄稼”“凝结”等，接着我给了学生几分钟时间让他们进行小组合作，用最快的时间查字典把生字的拼音标到课本上。这个任务很好地锻炼了学生之间的协作能力，每个小组都进行了分工，如将十几个字词进行平均分，每人只需要查四个左右就能立刻解决本课所有不认识的字的读音，查完后再与其他成员分享各个汉字的读音即可。每个小组都完成得较快，只花费了五分钟时间。在让学生寻找该课文中的说明方法时，我也让学生进行了合作，每个学生各司其职，很快就完成了任务。
三、讨论交流学习经验
教师与学生之间存在年龄差异，许多教师认为正确的学习方法和经验可能并不适合当前的学生。但学生与学生之间不存在年龄差，他们都是同龄人，交流起来没有代沟，并且朝夕的相处也能使他们对对方的了解更加深刻。因此，小组合作的开展不仅是为了丰富课上的教学环节，同时还能够为学生提供一个交流的平台。在讨论时，小组内的成员能够畅所欲言，学习差的学生可以向学习好的学生请教学习经验，从而推进全班学生的语文水平。
例如，在教授五年级上册《己亥杂诗》这首古诗时，我要求班上的学生必须全都会背写，并且要保证默写时没有错别字。刚讲完这首诗之后，我就询问班上的学生：“目前有没有谁能完整背下来？”班上举手的学生寥寥无几，我随便叫起来一名，该学生背诵得十分流利。趁还没下课，我让班上的学生进行默背，必要时可以小组合作交流背诵古诗的经验。那几名刚刚举手的学生早已背熟，他们的小组里有许多人向他们请教怎么才能快速地背过一首古诗，这几名学生也很热心，指着书上的古诗向他们分享自己背古诗的经验，班上的学习氛围良好。
总而言之，要开展有效的小组合作，需要教师先了解学生的学习情况和性格特点，然后再进行科学的分组，合理的小组分配是小组学习时的一个良好开端。另外，在学习过程中，教师要逐渐激发起学生团结一心的意识，增强每个学生的学习热情，使教学效率得到有效提升。
参考文献：
[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（08）
[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）