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【摘要】地图，是地理学科的“生命”，是地理学的第二语言，是知识、能力、过程的载体，具有很高的教学价值。纵观各年的高考地理试卷，可以说每一道题都离不开地图。目前地理课堂教学中基本上都能运用这一载体进行教学，而且随着多媒体教学设备的普及化，图表教学已成为一种常规教学方式。因此，该如何有效利用图表教学，提高课堂教学效益，对于地理教学工作者来讲尤显重要。
【关键词】图表;地理教学;应用
图表是地理信息传递的载体，在地图中蕴藏着相当丰富的地理知识，这就决定了地理教学中地图的重要性。地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用得如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的，地图的分析与应用便成为提高学生能力，开发学生智力，提高教学效果的关键。地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。
一、在地理教学中应用图表的必要性
这一必要性是地理学的特点所决定的。地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面;它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。在地理教学中教师要以地理图表为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。否则，在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。所以说地图在地理教学中是必不可少的。
二、地理教学中应用图表的实践
“观图知天下。”地理图表是地理学科特有的语言，用于表达地理事物的空间特征、空间联系及其发展变化过程。它是学习和研究地理的重要工具。图表教学是地理教学最重要、最经常的教学方法，是地理教学独有魅力之所在。使用地理图表也是地理课堂教学的突出特征。在地理教学中很好的应用图表，我认为应注意以下几方面。
（一）重视课本中图表的运用
地理课本最明显的特点之一，就是书中有许多各种类型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等，它是组成地理课本的有机部分，也是地理课本从内容和形式上区别于其他课本的最明显的特征。课本中的图表有以下两方面的功能：一是图片主题鲜明，重点突出，更便于解释用文字难以说明的问题，插图在课文中的出现，往往是教材的重点和难点之所在。利用插图可以突出教材的重点和难点，可以解决好教材的关键问题。二是图表具有简明性和直观性，在某些情况下，可以以图代文，培养和发展学生的智能。课本中有些内容只用三言两语提示而过，有些甚至只字未提，但有些问题又需要学生理解和掌握，如采用插图方式，既可以减轻课时有限的压力，又可以加强学生读图能力的培养。
（二）掌握读图程序，培养读图技能
读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。对地图图像有目的、有重点的观察，多角度地对图像进行有效分析，提炼出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。例如，在“海陆变迁”的学习中，教师可以向学生展示科学家在喜马拉雅山发现海洋生物化石的一系列图片，并进行分析：喜马拉雅山在地质年代是怎样的地理环境？我们利用地图素材来培养学生的科学观及科学兴趣和探究精神，具有很高的价值。
（三）学会一图多思、一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维
地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一副图都可以提出“是什么？”“在哪里？”，直至解决“为什么？”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一地图要从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。
（四）绘制地理图表，培养学生的动手能力
“绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。例如，在 “世界的人口”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，绘出各大洲人口自然增长率柱状图。通过学生的绘制，培养了学生的动手能力。
（五）图文变换，提高读图表的分析能力
主要是数据表格与图形之间的变换，通过变换培养读图能力，如針对人口、资源、气候、工农业发展等方面的内容，利用多媒体教学，通过图文变换提高读图分析能力。
在地理图表教学过程中，教师应表现其对地理图表的“领导力”：依据课堂教学的重点，选择并整合各类地理图表，有效地服务于教学。例如，在引入新课环节，选取地理图表的出发点侧重于激发学生学习的积极性;在处理教学重点和难点的环节，可以是地理景观图的对比分析，可以是地理统计图表的综合分析，也可以是师生共同演绎地理原理示意图，其出发点侧重于帮助学生以地理图表的表象信息为基础，以问题为抓手，挖掘“隐性信息”，认识地理事物的时空发展规律。
总之，地理图表教学的实效性体现在师生共同努力，赋予地理图表以鲜活而深刻的地理内涵的过程中。有实效的图表教学既可以帮助学生掌握地理图表的基本解读方法，也能帮助学生理解地理图表的实质和意义。
【参考文献】
[1][美]阿瑟·格蒂斯，朱迪丝·格蒂斯，杰尔姆·D.费尔曼后浪.地理学与生活[M].北京：北京联合出版公司，2017，3.
[2]《图说天下.国家地理系列》编委会.中国国家地理精华[M].北京：北京联合出版公司，2012，6.
[3]刘月志.地理学原来这么有趣[M].北京：化学工业出版社，2020，1.
【关键词】图表;地理教学;应用
图表是地理信息传递的载体，在地图中蕴藏着相当丰富的地理知识，这就决定了地理教学中地图的重要性。地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用得如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的，地图的分析与应用便成为提高学生能力，开发学生智力，提高教学效果的关键。地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。
一、在地理教学中应用图表的必要性
这一必要性是地理学的特点所决定的。地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面;它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。在地理教学中教师要以地理图表为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。否则，在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。所以说地图在地理教学中是必不可少的。
二、地理教学中应用图表的实践
“观图知天下。”地理图表是地理学科特有的语言，用于表达地理事物的空间特征、空间联系及其发展变化过程。它是学习和研究地理的重要工具。图表教学是地理教学最重要、最经常的教学方法，是地理教学独有魅力之所在。使用地理图表也是地理课堂教学的突出特征。在地理教学中很好的应用图表，我认为应注意以下几方面。
（一）重视课本中图表的运用
地理课本最明显的特点之一，就是书中有许多各种类型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等，它是组成地理课本的有机部分，也是地理课本从内容和形式上区别于其他课本的最明显的特征。课本中的图表有以下两方面的功能：一是图片主题鲜明，重点突出，更便于解释用文字难以说明的问题，插图在课文中的出现，往往是教材的重点和难点之所在。利用插图可以突出教材的重点和难点，可以解决好教材的关键问题。二是图表具有简明性和直观性，在某些情况下，可以以图代文，培养和发展学生的智能。课本中有些内容只用三言两语提示而过，有些甚至只字未提，但有些问题又需要学生理解和掌握，如采用插图方式，既可以减轻课时有限的压力，又可以加强学生读图能力的培养。
（二）掌握读图程序，培养读图技能
读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。对地图图像有目的、有重点的观察，多角度地对图像进行有效分析，提炼出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。例如，在“海陆变迁”的学习中，教师可以向学生展示科学家在喜马拉雅山发现海洋生物化石的一系列图片，并进行分析：喜马拉雅山在地质年代是怎样的地理环境？我们利用地图素材来培养学生的科学观及科学兴趣和探究精神，具有很高的价值。
（三）学会一图多思、一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维
地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一副图都可以提出“是什么？”“在哪里？”，直至解决“为什么？”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一地图要从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。
（四）绘制地理图表，培养学生的动手能力
“绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。例如，在 “世界的人口”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，绘出各大洲人口自然增长率柱状图。通过学生的绘制，培养了学生的动手能力。
（五）图文变换，提高读图表的分析能力
主要是数据表格与图形之间的变换，通过变换培养读图能力，如針对人口、资源、气候、工农业发展等方面的内容，利用多媒体教学，通过图文变换提高读图分析能力。
在地理图表教学过程中，教师应表现其对地理图表的“领导力”：依据课堂教学的重点，选择并整合各类地理图表，有效地服务于教学。例如，在引入新课环节，选取地理图表的出发点侧重于激发学生学习的积极性;在处理教学重点和难点的环节，可以是地理景观图的对比分析，可以是地理统计图表的综合分析，也可以是师生共同演绎地理原理示意图，其出发点侧重于帮助学生以地理图表的表象信息为基础，以问题为抓手，挖掘“隐性信息”，认识地理事物的时空发展规律。
总之，地理图表教学的实效性体现在师生共同努力，赋予地理图表以鲜活而深刻的地理内涵的过程中。有实效的图表教学既可以帮助学生掌握地理图表的基本解读方法，也能帮助学生理解地理图表的实质和意义。
【参考文献】
[1][美]阿瑟·格蒂斯，朱迪丝·格蒂斯，杰尔姆·D.费尔曼后浪.地理学与生活[M].北京：北京联合出版公司，2017，3.
[2]《图说天下.国家地理系列》编委会.中国国家地理精华[M].北京：北京联合出版公司，2012，6.
[3]刘月志.地理学原来这么有趣[M].北京：化学工业出版社，2020，1.