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【摘 要】如何深化课程改革，提高教学质量是摆在高中教师面前的一道亟待解决的课题。高中教师是影响课程改革成败的关键因素。在深化课程改革的实践中，高中语文教师要勇于探索，要创新教学常规，构建优质模式，打造亮丽课堂，促进语文有效教学。
【关键词】 高中语文教师；深化课程改革；课堂有效教学
2008年秋，新疆维吾尔自治区全面启动了“深化普通高中课程改革”的行动。从此，如何深化课程改革，提高教育质量就成为摆在高中教师面前的一道亟待解决的课题。我们知道，新课改许多选修教材是原必修教材的浓缩，而缺少知识的铺垫。选修教材选取的知识内容和知识点，知识内容的编排体系、逻辑结构，知识点的教学要求，知识的呈现方式都做了相应的改变，侧重过程和方法、情感态度价值观的培养，重视理论与实践的联系和运用，容量明显增加，可供选择的余地增大。针对这种现象，在深入课改实践中，高中语文教师要创新教学常规，构建优质模式，打造亮丽的语文课堂，促进语文课堂的有效教学。课堂是学生受学的主阵地，只有促进课堂的有效教学，才是教师释放焦虑，解决疑惑及减轻学生课业负担的出路。记得2008年8月参加新课改继续教育的培训时，新疆师范大学的夏敏教授指出了深化课程改革对我们教师的要求。首先，要彻底改变教学观念和教学方式，优化课堂教学模式，提升课堂教学品质，进行教学方式改革的探索。其次，在思考、培训和实践中不断提高选修课程开发开设能力，成为一专多能的教师。夏老师的话给面临新课改而焦虑与困惑的教师指明了寻找出路的方向，要解决教学困惑的关键点在于进行教学方式改革的探索，探索出属于自己个性能有效促进语文课堂教学的一条路子，让教材为我所用，使自己成为课堂有效教学的多面手。一言以蔽之，就是要创新教学常规，构建优质的模式，从而达到语文课堂的有效教学的目标。具体来说，教师要认真研究课程标准，深入研究教材，以优化课堂教学为中心，学会取舍知识点，把握教学要求，准确理解教学内容，注意能力要求的层次性，循序渐进。叶圣陶先生说过，教材无非就是一个例子。教师如果跟过去小国寡民时代一样还只是知识的传授者那是万万不能的。在信息时代，地球都成村了，创新教学常规，化知识为能力，授之以渔才是教师应该做的。？教师探索每一天很难，可教学一年一年会越来越容易，不探索每天似乎很容易，可教学一年一年会越来越难，以致陷入教学的困境。高中阶段学习其最终目的是为了高考，熟悉考纲，研究考点，摸索规律，创新教学常规，构建优质模式，提升语文课堂的有效教学是每一位高中语文教师应该去做的。学高为师，身正为范，此处的高不仅仅在于字漂亮，话标准等，而更在于探索方法、思考规律的深度。就如所谓的武功秘籍，关键是秘，真正武林高手出手是无需枪剑之类的，靠的是冷静的判断，是隐秘的胸中之竹。
那么高中语文教师如何做到有胸中有竹呢？现代课程观认为，课程是教师、学生、教材与环境四大要素整合起来的生态环境。一般说来，教材资源是潜在的，需经教师着意开发，方可利用。而环境资源则是教师根据教学需要，有意识地加以创设的。创新教学常规，备课不再备一本教材，而要做到“五有”“五备”：即脑中有纲，备课程标准；胸中有本，备教材；目中有人，备学生；心中有数，备差异；手中有法，备方法。这看似对教师提出了新的、更高的素质要求，其实给了教师更为自由发展的空间，去促使教师自身的专业发展。教师只要勇于探索，做到胸中有竹，便可自由创建自己个性化的有效课堂，构建优质模式，形成自己的教学风格，实现师生双方的可持续发展。可见，教师是影响课程改革成败的关键因素，创新教学常规，构建优质模式关键在于教师。只有教师探索，探索，再探索，新课改才能走上康庄大道。
教是為了不教。功夫不负有心人，只要教师创新教学常规，构建优质模式，便可成为巧教巧学的懒老师，不必三更眠五更起批改作业，学生也不必在题海战术中苦苦挣扎。古诗鉴赏教学历来似乎是个难点，在《中国古代诗歌散文欣赏》（语文选修）的课堂教学中，教师只要精选一篇结合考点作个性化解读即可，其他的让学生模仿上课。学生自选喜欢篇目分小组上课，也从考点入手作个性化鉴赏，并小组互评，教师参与点评。实践多次，看似教师教的少了可考试效果好了。教师学得轻松，学生教得投入，这样的课堂其乐融融，无疑将是校园中最为亮丽风景线。庄子说：贫也，非惫也。士有道德不能行，惫也；衣敝履穿，贫也，非惫也，此所谓非遭时也。说的意思是：我是贫穷，不是疲困。读书人有道德有抱负却不能实行，那是疲困；衣服破了，鞋子坏了，这是贫穷，而不是疲困，这也就是所谓的生不逢时而已。在深化课程改革的大潮中，不要让学生有生不逢时之感，教师要勇当弄潮手，乐做学生的伯乐。学，然后知不足，不足，然后知探求。在教学的道路上，教师如果没有耐心去做一个探索者，那么，教师只好用一生的耐心去面对教学的无奈。教师的无奈终将使深化普通高中课程改革，促进有效教学成了纸上谈兵，创新教学常规，构建优质模式则永远只是一个美丽的童话。如果教师能乘课改的春风而安贫乐道，勇于探索，寻找规律，授学生以道，让学生道法自然，如沐春风，形成亮丽而有效的课堂，那么教育之美好，师生之永福的美好愿望则不难实现。
参考文献：
【1】袁锋《提高认识，创新教学——关于浙江省深化普通高中语文课程改革的浅见》
【2】隋晓明主编《道家的智慧》 金城出版社
【关键词】 高中语文教师；深化课程改革；课堂有效教学
2008年秋，新疆维吾尔自治区全面启动了“深化普通高中课程改革”的行动。从此，如何深化课程改革，提高教育质量就成为摆在高中教师面前的一道亟待解决的课题。我们知道，新课改许多选修教材是原必修教材的浓缩，而缺少知识的铺垫。选修教材选取的知识内容和知识点，知识内容的编排体系、逻辑结构，知识点的教学要求，知识的呈现方式都做了相应的改变，侧重过程和方法、情感态度价值观的培养，重视理论与实践的联系和运用，容量明显增加，可供选择的余地增大。针对这种现象，在深入课改实践中，高中语文教师要创新教学常规，构建优质模式，打造亮丽的语文课堂，促进语文课堂的有效教学。课堂是学生受学的主阵地，只有促进课堂的有效教学，才是教师释放焦虑，解决疑惑及减轻学生课业负担的出路。记得2008年8月参加新课改继续教育的培训时，新疆师范大学的夏敏教授指出了深化课程改革对我们教师的要求。首先，要彻底改变教学观念和教学方式，优化课堂教学模式，提升课堂教学品质，进行教学方式改革的探索。其次，在思考、培训和实践中不断提高选修课程开发开设能力，成为一专多能的教师。夏老师的话给面临新课改而焦虑与困惑的教师指明了寻找出路的方向，要解决教学困惑的关键点在于进行教学方式改革的探索，探索出属于自己个性能有效促进语文课堂教学的一条路子，让教材为我所用，使自己成为课堂有效教学的多面手。一言以蔽之，就是要创新教学常规，构建优质的模式，从而达到语文课堂的有效教学的目标。具体来说，教师要认真研究课程标准，深入研究教材，以优化课堂教学为中心，学会取舍知识点，把握教学要求，准确理解教学内容，注意能力要求的层次性，循序渐进。叶圣陶先生说过，教材无非就是一个例子。教师如果跟过去小国寡民时代一样还只是知识的传授者那是万万不能的。在信息时代，地球都成村了，创新教学常规，化知识为能力，授之以渔才是教师应该做的。？教师探索每一天很难，可教学一年一年会越来越容易，不探索每天似乎很容易，可教学一年一年会越来越难，以致陷入教学的困境。高中阶段学习其最终目的是为了高考，熟悉考纲，研究考点，摸索规律，创新教学常规，构建优质模式，提升语文课堂的有效教学是每一位高中语文教师应该去做的。学高为师，身正为范，此处的高不仅仅在于字漂亮，话标准等，而更在于探索方法、思考规律的深度。就如所谓的武功秘籍，关键是秘，真正武林高手出手是无需枪剑之类的，靠的是冷静的判断，是隐秘的胸中之竹。
那么高中语文教师如何做到有胸中有竹呢？现代课程观认为，课程是教师、学生、教材与环境四大要素整合起来的生态环境。一般说来，教材资源是潜在的，需经教师着意开发，方可利用。而环境资源则是教师根据教学需要，有意识地加以创设的。创新教学常规，备课不再备一本教材，而要做到“五有”“五备”：即脑中有纲，备课程标准；胸中有本，备教材；目中有人，备学生；心中有数，备差异；手中有法，备方法。这看似对教师提出了新的、更高的素质要求，其实给了教师更为自由发展的空间，去促使教师自身的专业发展。教师只要勇于探索，做到胸中有竹，便可自由创建自己个性化的有效课堂，构建优质模式，形成自己的教学风格，实现师生双方的可持续发展。可见，教师是影响课程改革成败的关键因素，创新教学常规，构建优质模式关键在于教师。只有教师探索，探索，再探索，新课改才能走上康庄大道。
教是為了不教。功夫不负有心人，只要教师创新教学常规，构建优质模式，便可成为巧教巧学的懒老师，不必三更眠五更起批改作业，学生也不必在题海战术中苦苦挣扎。古诗鉴赏教学历来似乎是个难点，在《中国古代诗歌散文欣赏》（语文选修）的课堂教学中，教师只要精选一篇结合考点作个性化解读即可，其他的让学生模仿上课。学生自选喜欢篇目分小组上课，也从考点入手作个性化鉴赏，并小组互评，教师参与点评。实践多次，看似教师教的少了可考试效果好了。教师学得轻松，学生教得投入，这样的课堂其乐融融，无疑将是校园中最为亮丽风景线。庄子说：贫也，非惫也。士有道德不能行，惫也；衣敝履穿，贫也，非惫也，此所谓非遭时也。说的意思是：我是贫穷，不是疲困。读书人有道德有抱负却不能实行，那是疲困；衣服破了，鞋子坏了，这是贫穷，而不是疲困，这也就是所谓的生不逢时而已。在深化课程改革的大潮中，不要让学生有生不逢时之感，教师要勇当弄潮手，乐做学生的伯乐。学，然后知不足，不足，然后知探求。在教学的道路上，教师如果没有耐心去做一个探索者，那么，教师只好用一生的耐心去面对教学的无奈。教师的无奈终将使深化普通高中课程改革，促进有效教学成了纸上谈兵，创新教学常规，构建优质模式则永远只是一个美丽的童话。如果教师能乘课改的春风而安贫乐道，勇于探索，寻找规律，授学生以道，让学生道法自然，如沐春风，形成亮丽而有效的课堂，那么教育之美好，师生之永福的美好愿望则不难实现。
参考文献：
【1】袁锋《提高认识，创新教学——关于浙江省深化普通高中语文课程改革的浅见》
【2】隋晓明主编《道家的智慧》 金城出版社