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【摘要】自古以来，都有“滴水之恩，当以涌泉相报”的感恩名言。启示感恩不但是美德，也是一个人所以为的基本条件，面对现在日益冷漠的年轻一代，加强感恩教育就显得尤为重要，而作为一名教师的我，应当如何对学生进行感恩教育以及在此教育过程中应注意些什么问题。
①要充分发掘教材中感恩教育内容，感恩教育要荣誉到日常教学中；②感恩教育要融入到日常教学中；③充分发挥教师的言传身教，以身作则作用；④要创设并利用好各种感恩情境；⑤要践行于生活实践。生活实践是促进中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。
【关键词】牧区；感恩；教育；问题
自古以来，都有“滴水之恩，当以涌泉相报”的感恩名言。启示感恩不但是美德，也是一个人所以为的基本条件，面对现在日益冷漠的年轻一代，加强感恩教育就显得尤为重要，而作为一名教师的我，应当如何对学生进行感恩教育以及在此教育过程中应注意些什么问题。
1要充分发掘教材中感恩教育内容，初中思想品德教材中所表现的“恩”是丰富多彩的。
有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。新课程标准的设计思路中也强调“本课程标准根据品德教育的目标，从注重学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长的中的我。我与他人、我与集体、国家和社会关系。整合道德、心里健康、法律和国情教育等内容”。它以“品德与公民”为主线进行建构，通过该课程的教与学。使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会责、公民娟丽与义务等问题的主题内容及其意义。如初一《思想政治》教材中的热爱劳动，艰苦奋斗；热爱科学。勤奋学习；尊敬师长，孝敬父母；遵纪守法，文明礼貌；忠诚老实。追求真理等内容，从各个方面体现中华民族优良的感恩文化传统和道德要求。另外，结合牧区实际——牧民定居行动、帐篷新生活行动、“9+3”免费中职教育。
2感恩教育要融入到日常教学中。
感恩意识不是天生的，面对众多中学生感恩之心的如此“迟钝”，甚至没有这种“本能”，作为教育者，要将其有机地融入到日常教学中，采取灵活多变的方法，营造出一种感恩教育的氛围。
3充分发挥教师的言传身教，以身作则作用。
著名急哦瑜伽乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”思想品德教育尤其重要，。教师的榜样模范作用早已为人民所共识，要引导学生思想，教师本人就必须做一个懂得感恩的人。就拿此次群众工作来说，毛泽中同志曾把干群关系比喻为鱼水关系。这就告诫我们，干部来自群众，权利是由人民赋予，就要对人民群众怀有深厚感情，常怀感恩之心。此次工作中，干部职工们感恩群众的一幕幕如雨后春笋般多次上演，让我记忆犹新，那是一个风雪交加的早晨，街道上出现了一道亮丽的风景线——远道而来的结对认亲，干部们打破了街道上的宁静，你一言我一语的讨论者为亲戚们带去了什么……，突然，有人高呼：“送医院，可能是缺氧了”。到了医院，才知道，刚才那名干部有先天心脏病，突然到高原，因心肺负荷太大，极度缺氧而导致昏迷。谢天谢地，在医务人员的全力抢救下，他终于苏醒了，随后，抱起氧袋走出了医院并对所有的认亲干部说：“大家不要劝我，我的病我自己清楚，我们来一趟不容易，我们怀有一颗从群众中来到群众中去，才能推动社会的进步，才能促成社會的感恩和长治久安。结对认亲我必须去，就这样抱着氧袋去”。这个例子不是很好的体现除了干部职工的榜样，模范作用吗？
4要创设并利用好各种感恩情境。
把感恩情境各种人际互动情境活社会生活情境作为感恩教育的素材，感恩情境包括说明情境——一些富有生活哲理和感恩清洁的寓言故事、童话和伟人故事；体验情境——为说明感恩的重要意义，设计一些比“说明情境”更隐蔽的情境，是学生获得某种感恩体验教育；体谅情境——为增强学生的感恩敏感性和感恩意识而设计的。包括家庭，学校或社区生活中发生的种种人际互动事件。设计一些感恩教育情境。让学生自己去体会“感恩”的重要意义很有必要。在具体教学过程中，要灵活运用现代教学方法，多采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法。要用以多媒体为代表的多种教学手段来辅助教学。多媒体教学既能发挥教师的主导作用，又能替学生主体提供文本语音、图形、图像或一段活动影响等信息源，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。
5要践行于生活实践。生活实践是促进中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。
在“做”、“考察”、“实验”、等系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的感恩意识和感恩习惯。感恩教育的生活实践有多种表现形式。既可以是为你的感恩对象做一件事情。如教学生亲自做一些感恩卡片，学会唱一些感恩的歌曲，在特定的实践献给特定的人，或是在特定日子的人做一些令其感动的小事情。如：约定时间深入孤儿院，为孤儿送去温暖（扫地、洗衣、教做饭）；结合牧区实际的惠民政策——牧民定居行动，从此告别游牧生活；帐篷新生活，让广大牧民过上现代文明生活；"9+3"免费中职教育计划，让牧区人人都有书读，可以通过与内地的比较引导启发学生干感恩党、感恩国家。也可以鼓励学生把别人为其做过的比较感动的事情写成周记或作文，在班上宣读。还可以指导学生亲自去做、去体会，与家长、老师进行换位做一做家长与老师的事情，从而感知父母、老师对自己的恩情。另外可以让学生讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情，讲让他受到恩情的感受及其自己报恩行为的体会和感想。
总之，教师要充分结合教材，将爱国、感恩教育融入教学过程的点点滴滴中，从自身做起、从细节抓起，在培养学生知识文化技能的同时使其牢固树立正确的人生观、价值观，将感恩教育贯穿于教学工作的始终。
①要充分发掘教材中感恩教育内容，感恩教育要荣誉到日常教学中；②感恩教育要融入到日常教学中；③充分发挥教师的言传身教，以身作则作用；④要创设并利用好各种感恩情境；⑤要践行于生活实践。生活实践是促进中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。
【关键词】牧区；感恩；教育；问题
自古以来，都有“滴水之恩，当以涌泉相报”的感恩名言。启示感恩不但是美德，也是一个人所以为的基本条件，面对现在日益冷漠的年轻一代，加强感恩教育就显得尤为重要，而作为一名教师的我，应当如何对学生进行感恩教育以及在此教育过程中应注意些什么问题。
1要充分发掘教材中感恩教育内容，初中思想品德教材中所表现的“恩”是丰富多彩的。
有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。新课程标准的设计思路中也强调“本课程标准根据品德教育的目标，从注重学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长的中的我。我与他人、我与集体、国家和社会关系。整合道德、心里健康、法律和国情教育等内容”。它以“品德与公民”为主线进行建构，通过该课程的教与学。使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会责、公民娟丽与义务等问题的主题内容及其意义。如初一《思想政治》教材中的热爱劳动，艰苦奋斗；热爱科学。勤奋学习；尊敬师长，孝敬父母；遵纪守法，文明礼貌；忠诚老实。追求真理等内容，从各个方面体现中华民族优良的感恩文化传统和道德要求。另外，结合牧区实际——牧民定居行动、帐篷新生活行动、“9+3”免费中职教育。
2感恩教育要融入到日常教学中。
感恩意识不是天生的，面对众多中学生感恩之心的如此“迟钝”，甚至没有这种“本能”，作为教育者，要将其有机地融入到日常教学中，采取灵活多变的方法，营造出一种感恩教育的氛围。
3充分发挥教师的言传身教，以身作则作用。
著名急哦瑜伽乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”思想品德教育尤其重要，。教师的榜样模范作用早已为人民所共识，要引导学生思想，教师本人就必须做一个懂得感恩的人。就拿此次群众工作来说，毛泽中同志曾把干群关系比喻为鱼水关系。这就告诫我们，干部来自群众，权利是由人民赋予，就要对人民群众怀有深厚感情，常怀感恩之心。此次工作中，干部职工们感恩群众的一幕幕如雨后春笋般多次上演，让我记忆犹新，那是一个风雪交加的早晨，街道上出现了一道亮丽的风景线——远道而来的结对认亲，干部们打破了街道上的宁静，你一言我一语的讨论者为亲戚们带去了什么……，突然，有人高呼：“送医院，可能是缺氧了”。到了医院，才知道，刚才那名干部有先天心脏病，突然到高原，因心肺负荷太大，极度缺氧而导致昏迷。谢天谢地，在医务人员的全力抢救下，他终于苏醒了，随后，抱起氧袋走出了医院并对所有的认亲干部说：“大家不要劝我，我的病我自己清楚，我们来一趟不容易，我们怀有一颗从群众中来到群众中去，才能推动社会的进步，才能促成社會的感恩和长治久安。结对认亲我必须去，就这样抱着氧袋去”。这个例子不是很好的体现除了干部职工的榜样，模范作用吗？
4要创设并利用好各种感恩情境。
把感恩情境各种人际互动情境活社会生活情境作为感恩教育的素材，感恩情境包括说明情境——一些富有生活哲理和感恩清洁的寓言故事、童话和伟人故事；体验情境——为说明感恩的重要意义，设计一些比“说明情境”更隐蔽的情境，是学生获得某种感恩体验教育；体谅情境——为增强学生的感恩敏感性和感恩意识而设计的。包括家庭，学校或社区生活中发生的种种人际互动事件。设计一些感恩教育情境。让学生自己去体会“感恩”的重要意义很有必要。在具体教学过程中，要灵活运用现代教学方法，多采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法。要用以多媒体为代表的多种教学手段来辅助教学。多媒体教学既能发挥教师的主导作用，又能替学生主体提供文本语音、图形、图像或一段活动影响等信息源，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。
5要践行于生活实践。生活实践是促进中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。
在“做”、“考察”、“实验”、等系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的感恩意识和感恩习惯。感恩教育的生活实践有多种表现形式。既可以是为你的感恩对象做一件事情。如教学生亲自做一些感恩卡片，学会唱一些感恩的歌曲，在特定的实践献给特定的人，或是在特定日子的人做一些令其感动的小事情。如：约定时间深入孤儿院，为孤儿送去温暖（扫地、洗衣、教做饭）；结合牧区实际的惠民政策——牧民定居行动，从此告别游牧生活；帐篷新生活，让广大牧民过上现代文明生活；"9+3"免费中职教育计划，让牧区人人都有书读，可以通过与内地的比较引导启发学生干感恩党、感恩国家。也可以鼓励学生把别人为其做过的比较感动的事情写成周记或作文，在班上宣读。还可以指导学生亲自去做、去体会，与家长、老师进行换位做一做家长与老师的事情，从而感知父母、老师对自己的恩情。另外可以让学生讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情，讲让他受到恩情的感受及其自己报恩行为的体会和感想。
总之，教师要充分结合教材，将爱国、感恩教育融入教学过程的点点滴滴中，从自身做起、从细节抓起，在培养学生知识文化技能的同时使其牢固树立正确的人生观、价值观，将感恩教育贯穿于教学工作的始终。