【摘要】新课改明确把培养学生的情感态度、价值观，作为三级目标之一。生物科学具有完成此目标任务的独特优势。本文从情感的表达、提升素质、因材施教、表扬批评、严度方情四方面阐述了多年在生物课中运用情感教学的深切体会，必将为探索建立新型教学模式起到积极推动作用。
　　【关键词】生物课 情感教学
　　生物学是研究生命现象和生命规律的科学，是中学必修的基础课，然而随着中考、高考科目设置的改革，生物的分值逐渐增加，生物知识的深度不断延伸，学生视生物课为“理科中的文科”，需要记忆的知识点较多，灵活应用的内容也比较多，很多同学感觉学习负担很重。针对这种情况，我在调查中逐步认识到，情感教学是上好生物课的一种有效形式，下面谈几点体会，与大家交流共勉。
　　一、情感的表达与生物教学的联系
　　情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀等基本情绪。表现形式有激情、心情、热情三种。它和认知活动一样都是大脑的活动反映，但情感是以体验的方式来反映对象，并常伴随以明显的身体内部的生理变化和身体外部的表情活动，也是对外界的刺激肯定或否定的心理反映，是人对显示的现象和对现象是否符合人的需要和社会要求而产生的体验。学生的情感是学生对他们所认识的各种事物（包括学校、教师、同学等）和所学习的知识，是否适合他们的需要和社会要求而产生的体验。如果学生所认识的事物和学习的知识适合学生的需要和社会的要求，则学生会产生愉快、满意、赞叹、热爱等情绪体验，反之，则会产生厌烦、忧愁、消沉、恐惧等情绪体验。任何情感都能化为行动的源泉，使之成为调节、促进智力因素发展的动力，为促进生物教学和启发学生积极思维奠定良好的情感基础的保证。
　　二、情感教学可以不断提高生物教师的自身素质
　　提高教师的素质是情感教学的基本保证。试想一个对自己的工作毫无热情，没有高尚的职业道德，也不能为人师表的人，怎能把情感献给生物教学呢？教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。教学中教师首先要具备情感教学的能力，良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。其次，教师要给学生亲切感，信任感，学生“亲其师”，方能“信其道”，情感活动才能转化为学习的动力，情感力量才能转成人之力量，对老师的可信、可亲、可爱，才能产生一种满意、喜爱的情感。学生对生物知识的喜爱重视程度，取决于教师本身的重视程度。作为一名生物教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、向上、丰富的情感，吸纳扩充新知识，能从科学的高度来解释生物界的一系列新问题，并在与学生朝夕相处中，通过言谈举止给学生潜移默化的影响。
　　三、情感教学要适当运用表扬与批评
　　学生对生物课的兴趣，对生物知识的理解是有一定的差异的。在教学中总会出现这样那样的问题，如果不注意批评、表扬方式的互动，或者使学生消沉自卑，丧失信心，或者使学生骄傲自满，目空一切。有经验的教师总是在教学中创造一种轻松、和谐的气氛，总是通过自己的教法、语言、表情、动作和对教学中发生的各种情况作恰当处理，让学生感到教师是可亲、可敬、可信、可爱的。教师尊重、热爱学生是培养师生间良好情感的前提。对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热忱地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生亲近教师而产生一种满意、喜爱的情感。遇事要讲明道理，不训斥，不挖苦，使学生心悦诚服。学习有障碍时，循循善诱，分析原因，讲明错误的症结，使学生从中受益。总之，学生能从教师那里获得知识和力量，这样的师生关系，以及由此而形成的和谐的教学气氛，使学生心理上产生一种安全感、欢愉感。这种良好的心态促使学生对教师产生一种满意、热爱、信任的情感，也使学生对所学的知识产生兴趣。学生对生物课学习和生物教师有了良好的情感，就会对生物课的学习产生一种等待、盼望的心理，总希望能早一点、更多地上生物课。有的学生会因为师生关系融洽而喜爱上教师所教的课程，因而会专心致志地去钻研，表现出对生物学的极大“兴趣”，直至将来取得成就，为国家做出贡献。总之，动之以情，晓之以理，拉近师生情感，使学生能自觉改正学习中的错误，表扬与批评要恰当适用。
　　四、情感教学要注重严而有度，严而有方，严而有情
　　一位哲理家说过：“真正有才能的教师也不能严厉到一定程度，如果长期对学生缺乏了解，同情和关心的话，也会使学生感到伤心，压抑痛苦，从而削弱教学效果，一般水平的教师如果再加上冷漠无情的话，消极因素就更大了。”生物教学也如此，单纯片面讲“严”而忽视教学情感的作用，这种“严”只能扩大师生之间的情感差距，给学生造成心理上的不平衡。如果我们生物教师都能“严”而有度，注意对学生的情感培养，把正确的情感教学结合于严格、严密、严肃认真的教学方法中，那么就会因情感的加深，认知度的融合使教学效果上升。严而有方，就是既要对学生严格要求，同时也要注意引导的方法。严而有度，严而有方，都是与严而有情分不开的，在生物教学中，严在其中，情之有度，只要把握住这个尺度，就能上好生物课。情感因素可以增强学生主动学习和合作精神、能充分发挥学生的主动性，使学生自主地获取知识，发展能力，提高学习的情感水平。如今教育已不仅仅局限于向学生传授必要的基础知识，更重要的是培养学生的求知欲望和学习兴趣，要着眼于学生的未来，为学生的将来奠定扎实的学习和发展基础。要变终结性教育为发展性教育，变学生的维持性学习为创造性学习，使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力，要教学生“学会学习”。
　　总之，情感教学中的情感，是以教师心底里迸发出的对事业、对学生的爱，而这爱像一根红线串连了生物教学的各个环节。只要我们懂得爱是情感教学的基础，没有爱便没有情感教学。生物课的情感建立了，情感交融了，生物教学就一定会焕发无限的生机和活力，生物科学也一定会成为学生最喜爱的学科之一。