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摘要：高职违纪学生虽然只占学生总人数的极少一部分，但是如果放弃对他们的帮教管理，在校内乃至在社会上都会造成一定的危害和影响。因此，作为教育工作者不但要做好事前排查、事中处理、事后跟踪工作，还要针对违纪学生出现的新情况，有目的、有计划地做好这部分学生的帮教管理和心理行为转化工作，建立帮教管理工作机制，帮助学生提高认识，从而全面促进高职学生整体素质的提高，推动良好校风学风形成。
关键词：高职大学生；违纪行为；引导教育；工作机制
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0009-02
高职院校违纪学生虽然只占学生总人数的极少一部分，但如果放弃对他们的帮教管理，在校内乃至在社会上都会造成一定的危害和影响。文章通过对某高职院校大一、大二、大三学生的问卷调查，对学生违纪表现情况进行了分析，有针对性地探索违纪学生的帮教管理措施。
一、大学生违纪行为表现情况分析
从违纪内容上划分有以下几种。
1.学习方面的违纪行为。这一类违纪行为较为常见且比例最高，表现为违反学校有关学习和考试等相关规定，经常旷课、迟到、早退、考试作弊等。
2.生活方面的违纪行为。主要表现为酗酒、抽烟、打架、偷盗、赌博、晚归、外宿、未假离校、校外租房、下河游泳、违章用电、破坏公物，通宵上网、恋爱非法同居等。
3.心理方面的违纪行为。主要指学生心理人格障碍、失常，在病态心理或变态心理情况下发生的违纪行为。
根据以上三种违纪类型，我們对某高职院校学工处统计的违纪学生数据进行了分析。该校2012学年度因各种原因违反校纪校规而受到校级以上纪律处分的共有176人次，基本情况如下：和学习有关的违纪行为63人次，其中考试违纪38人次（21.6%），旷课25人次（14.2%）。和日常生活有关的违纪行为112人次，其中私自下河游泳13人次（7.4%），酗酒15人次（8.5%），盗窃4人次（2.2%），打架2人次（1.1%），校外租房14人次（7.9%），晚归37人次（21%），夜不归宿21人次（11.9%），扰乱社会秩序1人次（0.5%），寝室违纪5人次（2.8%），泄密1人次（0.5%）。违纪学生中，大一学生86人，占48.9%；大二学生81人次，占46%；大三学生9人，占5.1%。从以上的调查结果可以看出，日常生活和学习有关的违纪行为排在前位，其中学习违纪中考试作弊频率最高，一年中因考试作弊的违纪人数占违纪总人数的21.6%。其次就是日常生活中的晚归，占违纪总人数的21%。而与心理有关的违纪行为比率最少，只占了0.5%。而此类违纪行为具有极大的隐蔽性，难以发现和查对。从年级分布情况来看，大一、大二年级违纪人数最多，大三违纪人数最少，大三违纪人数之所以少可能是与高职院校的毕业生都提前下厂有关，他们一般都是完成二年半的学习。其中大一大二年级相差较少，但此阶段是违纪行为的高发阶段。
二、学生违纪的新情况
我们通过问卷调查、走访和个别谈话的方式深入了解学生的思想、学习生活状态和心理状态，了解学生的需求和存在的困难。在此过程中，发现违纪学生存在以下新情况。
（一）考试作弊出现的多样性
主要利用手机短信、隐形耳机、电子手表、夹带、替考等形式。这类违纪学生主要存在以下心理特征：心无目标，厌学；还有一部分人由于受社会环境的影响，为入党、评优评先、奖助学金评定、就业而想尽各种违纪办法。
（二）酗酒、打架斗殴的突发性
当代的大学生基本都是“90后”，而且大多是独生子女，他们有个性，有思想，以自我为中心，哥们义气严重，极易冲动。有些学生一旦自己的利益受到损害，或者听到一句不中听的话语，就纠集同学、朋友聚在一起喝酒，酒性大发，就发生打架事件。
（三）心理问题学生的隐秘性
我们通过问卷调查发现，25%的学生认为“读书和生活是为了挣大钱”。这些学生在性格方面表现为缺乏健康的心理品质，出现各种各样的心理问题：“妄想症”、“自闭症”、“抑郁症”、“恋爱失范”等，这些学生除了性格孤僻外，平时学习认真，如果不仔细观察，是看不出他有心理疾病的，但是一旦发生违纪事件就是大事，比如，私自离校、伤害自己和他人等。
三、违纪学生帮教管理工作机制研究
（一）事前排查
1.加强学生课堂管理与考勤。开展以学生课堂管理为重点内容的作风纪律检查评比，院系书记为学生课堂管理第一责任人。学生处每周组织对学生课堂考勤抽查，辅导员每日对自己所带班级的上课现场进行检查，并向学习委员收集当日课堂情况，汇总迟到、旷课及课堂违纪同学等情况。
2.加强校外租房、夜不归宿人员清理。由学校保卫处牵头每月组织1次以上校外租房和夜不归宿情况清理，并向学生处提供被查学生名单。辅导员每周查寝不少于3次，收集白天滞留宿舍和晚上夜不归宿学生情况。
3.加强心理危机人员排查。辅导员每周对班级进行1次心理危机排查。通过心理委员、信息员、学生干部、党员等了解严重违纪、心理异常、行为异常学生情况，与疑似违纪人员本人、朋友、家人谈话并做好工作记录，初步排查并确立班级违纪人员名单。同时辅导员每2周填报1次违纪人员档案登记表和跟踪表，并向专业院系报告，专业系再汇总到学校心理咨询中心。心理咨询教师对专业系上报违纪人员基本情况进行分析、研判和评估。从而有针对性地制订帮扶计划，让学生逐步走出违纪的阴霾，树立自信，健康成长。
（二）事中处理
1.违纪学生的帮教。第一，院系书记为违纪学生帮教管控与心理干预的第一责任人，辅导员为直接责任人，学生骨干为参与责任人。第二，帮教责任人与学院签订帮教责任书，定期进行帮教与心理辅导。第三，严格管理。严格按《学生违纪处分条例》加大对私自校外租房、下河游泳、打架斗殴、酗酒闹事、夜不归宿、考试舞弊等严重违纪同学和长期旷课、沉迷网络且屡教不改违纪学生的惩处力度。第四，开办作风纪律培训班，实行诚信教育。对违反校纪校规学生，定期进行培训学习，并开展诚信教育，同时进行培训结业考试。只要学生接受了教育，愿意改正错误，就给他改正错误的机会，让其从中学会自我教育。 案例1：王某，班干部，学习成绩优秀，工作也比较踏实，喜欢讲哥们义气，做事较冲动。因参与打群架，受到留校察看处分。在辅导员和其谈话时，他认为他只是想替朋友出口气，不是故意打人的。针对这种情况，辅导员老师在教育帮扶过程中要注重其思想品德的培养，让其树立正确的认识观、是非观，戒骄戒躁，提高自身自制力，遇事冷静思考，不意气用事，从而让其认识错误，重树信心。
案例2：刘某、江某同住一寝室，刘某喜欢晚回，江某性格孤独，喜欢宅寝室，二人因晚上开门的问题发生挣执，江某用手将刘某脸部抓伤。刘某打了江某一记耳光。最后二人都受到了严重警告处分。
以上案例都是因为打架，但是各自的原因却不相同。案例一中的王某各方面都比较优秀，但缺乏正确的是非观。第二个案例中的刘某和江某是因为寝室生活中的不体谅、不理解、不关心造成的。所以针对王某，要帮助其树立正确的是非观，培养正确的思考能力。针对刘某和江某要帮助其培养团结协作精神，建立良好的人际交往关系。因此，面对不同的违纪教育对象要采取不同的教育方式，才能实现共同的教育目标。
2.违纪学生的心理干预。对危机程度较轻，能在学校正常学习者，帮教责任人定期进行帮教、辅导、疏导，并成立以学生骨干与同室同学为主不少于3人的学生监护小组；对危机程度较高，但能在学校坚持学习的，要求学生家长与学院签订书面协议并在校进行陪伴监护或办理休学手续回家治疗；对有严重心理危机而造成违纪的，要通知学生家长立即来校将其接回家或送医院治疗，在与学生家长作安全责任移交前，对学生进行24小时特别监护；对心理危机特别严重者，要立即将其送医院治疗，并根据医院要求配合开展工作。
案例3：小兰，性络内向，朋友不多。在英语四级考试中作弊受到了记过处分，从此情绪十分低落，总感到别人都在背后指点她的错误行为，甚至有退学的念头。辅导员了解情况后经常找其聊天谈心，从生活上帮助她，学习上鼓励她，同时要求班上班干部主动接近她，和她交朋友，让小兰感受到了教师的真诚关爱和同学的关心，让其逐渐走出处分的阴影，学习成绩进步很快，而且还随班上干部参与了义务支教活动，毕业时，其顺利被一家国企录用。
该案例中，辅导员注重的是从情感出发和人文關怀，用自己的真诚的爱改变了这位违纪学生，让其重树信心，取得新的成绩。
（三）事后跟踪
1.违纪人员建档。加强对重点违纪人员和心理危机违纪学生的建档。通过建立事后跟踪档案，对违纪学生每一个阶段的教育情况、思想转变、现实表现，取得的成绩和存在的问题详细记录在案，能让学校和家长及时了解和准确掌握学生的思想动态，能让不同层次的教育人员及时调整教育内容，跟踪档案的建立，将让帮教更有针对性和实效性。
2.形成学校、家庭、社会多方教育合力。整合学校各方面资源和家庭的力量，营造积极帮助的氛围。违纪学生的教育包括心理辅导、思想道德教育、法制教育等多个方面，除需要学生工作者发挥聪明才智外，还要相关领域的专业知识和经验，因此，需调动多方面的力量一起关注和参与教育：心理咨询中心的心理教育、院系领导的思想教育、家庭教育、朋辈教育等，通过这种合力，使教育达到个性化与专业化的效果。
参考文献：
[1]张彩虹.考勤制度在违纪学生再教育管理中的实效性研究[J].考试周刊，2012，（34）.
[2]李丹.当前大学生违纪调查分析与对策研究[J].湖北函授大学学报，2011，（9）.
[3]徐强.大学生违纪行为及教育对策[J].边疆经济与文化，2012，（2）.
关键词：高职大学生；违纪行为；引导教育；工作机制
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0009-02
高职院校违纪学生虽然只占学生总人数的极少一部分，但如果放弃对他们的帮教管理，在校内乃至在社会上都会造成一定的危害和影响。文章通过对某高职院校大一、大二、大三学生的问卷调查，对学生违纪表现情况进行了分析，有针对性地探索违纪学生的帮教管理措施。
一、大学生违纪行为表现情况分析
从违纪内容上划分有以下几种。
1.学习方面的违纪行为。这一类违纪行为较为常见且比例最高，表现为违反学校有关学习和考试等相关规定，经常旷课、迟到、早退、考试作弊等。
2.生活方面的违纪行为。主要表现为酗酒、抽烟、打架、偷盗、赌博、晚归、外宿、未假离校、校外租房、下河游泳、违章用电、破坏公物，通宵上网、恋爱非法同居等。
3.心理方面的违纪行为。主要指学生心理人格障碍、失常，在病态心理或变态心理情况下发生的违纪行为。
根据以上三种违纪类型，我們对某高职院校学工处统计的违纪学生数据进行了分析。该校2012学年度因各种原因违反校纪校规而受到校级以上纪律处分的共有176人次，基本情况如下：和学习有关的违纪行为63人次，其中考试违纪38人次（21.6%），旷课25人次（14.2%）。和日常生活有关的违纪行为112人次，其中私自下河游泳13人次（7.4%），酗酒15人次（8.5%），盗窃4人次（2.2%），打架2人次（1.1%），校外租房14人次（7.9%），晚归37人次（21%），夜不归宿21人次（11.9%），扰乱社会秩序1人次（0.5%），寝室违纪5人次（2.8%），泄密1人次（0.5%）。违纪学生中，大一学生86人，占48.9%；大二学生81人次，占46%；大三学生9人，占5.1%。从以上的调查结果可以看出，日常生活和学习有关的违纪行为排在前位，其中学习违纪中考试作弊频率最高，一年中因考试作弊的违纪人数占违纪总人数的21.6%。其次就是日常生活中的晚归，占违纪总人数的21%。而与心理有关的违纪行为比率最少，只占了0.5%。而此类违纪行为具有极大的隐蔽性，难以发现和查对。从年级分布情况来看，大一、大二年级违纪人数最多，大三违纪人数最少，大三违纪人数之所以少可能是与高职院校的毕业生都提前下厂有关，他们一般都是完成二年半的学习。其中大一大二年级相差较少，但此阶段是违纪行为的高发阶段。
二、学生违纪的新情况
我们通过问卷调查、走访和个别谈话的方式深入了解学生的思想、学习生活状态和心理状态，了解学生的需求和存在的困难。在此过程中，发现违纪学生存在以下新情况。
（一）考试作弊出现的多样性
主要利用手机短信、隐形耳机、电子手表、夹带、替考等形式。这类违纪学生主要存在以下心理特征：心无目标，厌学；还有一部分人由于受社会环境的影响，为入党、评优评先、奖助学金评定、就业而想尽各种违纪办法。
（二）酗酒、打架斗殴的突发性
当代的大学生基本都是“90后”，而且大多是独生子女，他们有个性，有思想，以自我为中心，哥们义气严重，极易冲动。有些学生一旦自己的利益受到损害，或者听到一句不中听的话语，就纠集同学、朋友聚在一起喝酒，酒性大发，就发生打架事件。
（三）心理问题学生的隐秘性
我们通过问卷调查发现，25%的学生认为“读书和生活是为了挣大钱”。这些学生在性格方面表现为缺乏健康的心理品质，出现各种各样的心理问题：“妄想症”、“自闭症”、“抑郁症”、“恋爱失范”等，这些学生除了性格孤僻外，平时学习认真，如果不仔细观察，是看不出他有心理疾病的，但是一旦发生违纪事件就是大事，比如，私自离校、伤害自己和他人等。
三、违纪学生帮教管理工作机制研究
（一）事前排查
1.加强学生课堂管理与考勤。开展以学生课堂管理为重点内容的作风纪律检查评比，院系书记为学生课堂管理第一责任人。学生处每周组织对学生课堂考勤抽查，辅导员每日对自己所带班级的上课现场进行检查，并向学习委员收集当日课堂情况，汇总迟到、旷课及课堂违纪同学等情况。
2.加强校外租房、夜不归宿人员清理。由学校保卫处牵头每月组织1次以上校外租房和夜不归宿情况清理，并向学生处提供被查学生名单。辅导员每周查寝不少于3次，收集白天滞留宿舍和晚上夜不归宿学生情况。
3.加强心理危机人员排查。辅导员每周对班级进行1次心理危机排查。通过心理委员、信息员、学生干部、党员等了解严重违纪、心理异常、行为异常学生情况，与疑似违纪人员本人、朋友、家人谈话并做好工作记录，初步排查并确立班级违纪人员名单。同时辅导员每2周填报1次违纪人员档案登记表和跟踪表，并向专业院系报告，专业系再汇总到学校心理咨询中心。心理咨询教师对专业系上报违纪人员基本情况进行分析、研判和评估。从而有针对性地制订帮扶计划，让学生逐步走出违纪的阴霾，树立自信，健康成长。
（二）事中处理
1.违纪学生的帮教。第一，院系书记为违纪学生帮教管控与心理干预的第一责任人，辅导员为直接责任人，学生骨干为参与责任人。第二，帮教责任人与学院签订帮教责任书，定期进行帮教与心理辅导。第三，严格管理。严格按《学生违纪处分条例》加大对私自校外租房、下河游泳、打架斗殴、酗酒闹事、夜不归宿、考试舞弊等严重违纪同学和长期旷课、沉迷网络且屡教不改违纪学生的惩处力度。第四，开办作风纪律培训班，实行诚信教育。对违反校纪校规学生，定期进行培训学习，并开展诚信教育，同时进行培训结业考试。只要学生接受了教育，愿意改正错误，就给他改正错误的机会，让其从中学会自我教育。 案例1：王某，班干部，学习成绩优秀，工作也比较踏实，喜欢讲哥们义气，做事较冲动。因参与打群架，受到留校察看处分。在辅导员和其谈话时，他认为他只是想替朋友出口气，不是故意打人的。针对这种情况，辅导员老师在教育帮扶过程中要注重其思想品德的培养，让其树立正确的认识观、是非观，戒骄戒躁，提高自身自制力，遇事冷静思考，不意气用事，从而让其认识错误，重树信心。
案例2：刘某、江某同住一寝室，刘某喜欢晚回，江某性格孤独，喜欢宅寝室，二人因晚上开门的问题发生挣执，江某用手将刘某脸部抓伤。刘某打了江某一记耳光。最后二人都受到了严重警告处分。
以上案例都是因为打架，但是各自的原因却不相同。案例一中的王某各方面都比较优秀，但缺乏正确的是非观。第二个案例中的刘某和江某是因为寝室生活中的不体谅、不理解、不关心造成的。所以针对王某，要帮助其树立正确的是非观，培养正确的思考能力。针对刘某和江某要帮助其培养团结协作精神，建立良好的人际交往关系。因此，面对不同的违纪教育对象要采取不同的教育方式，才能实现共同的教育目标。
2.违纪学生的心理干预。对危机程度较轻，能在学校正常学习者，帮教责任人定期进行帮教、辅导、疏导，并成立以学生骨干与同室同学为主不少于3人的学生监护小组；对危机程度较高，但能在学校坚持学习的，要求学生家长与学院签订书面协议并在校进行陪伴监护或办理休学手续回家治疗；对有严重心理危机而造成违纪的，要通知学生家长立即来校将其接回家或送医院治疗，在与学生家长作安全责任移交前，对学生进行24小时特别监护；对心理危机特别严重者，要立即将其送医院治疗，并根据医院要求配合开展工作。
案例3：小兰，性络内向，朋友不多。在英语四级考试中作弊受到了记过处分，从此情绪十分低落，总感到别人都在背后指点她的错误行为，甚至有退学的念头。辅导员了解情况后经常找其聊天谈心，从生活上帮助她，学习上鼓励她，同时要求班上班干部主动接近她，和她交朋友，让小兰感受到了教师的真诚关爱和同学的关心，让其逐渐走出处分的阴影，学习成绩进步很快，而且还随班上干部参与了义务支教活动，毕业时，其顺利被一家国企录用。
该案例中，辅导员注重的是从情感出发和人文關怀，用自己的真诚的爱改变了这位违纪学生，让其重树信心，取得新的成绩。
（三）事后跟踪
1.违纪人员建档。加强对重点违纪人员和心理危机违纪学生的建档。通过建立事后跟踪档案，对违纪学生每一个阶段的教育情况、思想转变、现实表现，取得的成绩和存在的问题详细记录在案，能让学校和家长及时了解和准确掌握学生的思想动态，能让不同层次的教育人员及时调整教育内容，跟踪档案的建立，将让帮教更有针对性和实效性。
2.形成学校、家庭、社会多方教育合力。整合学校各方面资源和家庭的力量，营造积极帮助的氛围。违纪学生的教育包括心理辅导、思想道德教育、法制教育等多个方面，除需要学生工作者发挥聪明才智外，还要相关领域的专业知识和经验，因此，需调动多方面的力量一起关注和参与教育：心理咨询中心的心理教育、院系领导的思想教育、家庭教育、朋辈教育等，通过这种合力，使教育达到个性化与专业化的效果。
参考文献：
[1]张彩虹.考勤制度在违纪学生再教育管理中的实效性研究[J].考试周刊，2012，（34）.
[2]李丹.当前大学生违纪调查分析与对策研究[J].湖北函授大学学报，2011，（9）.
[3]徐强.大学生违纪行为及教育对策[J].边疆经济与文化，2012，（2）.