由于学生个体的差异，无论什么样的学校和班级，总会或多或少存在一些“学困生”，这是符合教学规律的客观现象。在实施素质教育大面积提高教育教学质量的情形下，转化学困生已成为长期以来困扰教育工作者的难点。在教育实践中，我根据学生年龄特点，充分发挥小学基础教育的作用，在转化学困生中针对实际采取措施，对症下药。发现他们的爱好和闪光点，及时给予鼓励，并坚持对学生进行思想教育，使学生的精神面貌发生了明显的变化。
　　一、杜绝责难，培养信心
　　学困生，一般来说都有一种自卑感。那么教师怎样才能使学困生消除自卑，树立自信呢？这需要我们杜绝责难，要认识到学生不会、出错是正常的，教师的作用就是要在学生和教学内容之间架起一座桥梁。在课堂上，面对简单的题目，要把机会留给学困生，如果答对了，就要大力表扬。苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”对学困生给予“偏爱”，他们的“自信之火”就会被点燃，会体会到探索知识的乐趣。心理学研究发现：信心与儿童智力的发展有着极其密切的关系，在课堂上多关注学困生，使他们的潜能得到淋漓尽致的发挥，消除自卑，树立自信，扬起生活的风帆。
　　二、晓之以理，动之以情
　　苏联心理学家维果茨基曾说：“如果思想是导致下雨的云，那么情感就是思想后面使之运动的风。”作为一名教师，爱一个品学兼优的好学生并不难，难得是爱一名差等生。我曾经教过一名双差生，因为家庭的影响造成纪律差、学习差。有时上课见不到他，有时在课堂上愁眉苦脸，萎靡不振，从他的脸上看不到一般孩子的天真和笑容，上課走神，成绩下降。通过了解，原来父母不和，有时回家吃不上饭，得不到家庭的温暖。一天，我把他叫到办公室，先帮他整理衣服，让他洗干净手脸，然后推心置腹的谈起来，引导他从自己的身上找到不足之处。我鼓励他发挥自己的能力，主动做父母的工作，处理好家庭关系。用实际行动证明自己是个坚强、懂事的孩子。通过那次谈话，事情出现了转机，这位同学上课不再走神，稚气的脸上也露出了久违的笑容。学习成绩也有了很大提高。期末考试后，这个孩子悄悄走进办公室，满面春风地对我说：“老师，谢谢你。”我知道，是师爱让他增强了对自己的信心，有了进步的勇气。。教师只要对他们热情接近、关心信任，给予无私的帮助，激活其“闪光点”，树立他们的信心，扶持他们更好的学习，相信一定能使他们很快地赶上学习队伍。对于学困生我们应该给他们一片绿茵地。这件事，让我深深地感到：优等生需要师爱，学困生更需要师爱和鼓励，爱是教育的前提，爱是最好的老师。
　　三、因材施教，激发兴趣
　　因材施教，是我国几千年来传统的教学思想，。孔子教人，各因其才。他按照学生学生不同的特长进行教学。素质教育同样承认学生的个别差异，给予学生掌握自己学习速度的一定的主动性，使每个学生的个性得到充分发展。要真正的做好转差工作，需要教师树立“育人为乐”的教育思想。只有了解学生的优缺点，“知其心”才能做到对症下药，“长善而救其失”。我班有个学生，平时总是大模大样，学习成绩较差，连小学阶段也不想学完，就想离开学校打工赚钱。他这样下去怎么行呢？在那段时间里，正好学校组织秋季运动会，他在跳高和跳远方面有些天赋，我便把训练学生的任务交给他。“我行吗？”他瞪大眼睛问我，我点点头，鼓励他。让他组织起来好好训练。他非常负责，工作起来极为卖力。比赛过程中，我对其表现一一录了相，他不负众望，在跳高和跳远比赛中都夺得了冠军，同学们都很佩服他。借此机会，我对他进行了大力表扬，在班里，让他当上了体育委员，并告诉他：“今后在学习上，也要和比赛场上的表现一样，奋力拼搏，达到一个更高的目标。”他欣喜的点点头，从此，他的学习劲头很足，上课积极发言，课下和同学们一起讨论问题，毕业时，成绩名列前茅。丑小鸭有了自信，学困生也能变成白天鹅。
　　总之，教师对学困生的转化不是一蹴而就的事情，要用一颗火热的爱生之心常抓不懈，循循善诱，发现他们的闪光点，使他们的智能得到最佳的发挥，使他们的素质得到全面发展。