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【摘 要】分析广西社会体育专业办学的发展现状，提出广西社会体育专业办学改革的核心问题是人才培养模式的改革，改革需转变思想观念，以社会需求为导向，优化课程设置，资源共享，联合办学，实现广西社会体育事业的可持续发展。
【关键词】广西 社会体育专业 人才培养模式 改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0161-03
当前，随着市场经济体制改革的不断深化，社会体育职业化、产业化改革必然成为发展的趋势，这为社会体育专业人才培养提供了导向作用。社会体育作为体育的主体组成部分，其发展的规模和水平从总体上反映着体育的发展规模和水平。因此，社会体育改革的成败将对体育事业的发展起决定性作用。随着广西经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，人们对物质生活和精神文化（包括体育文化）生活有了更新更高的需求。如何调整人才培养模式以适应社会需求的发展，给广西社会体育专业教育的改革提出了挑战。泛北部湾经济开发区大环境的形成，使广西的体育迅速和发达地区接轨，为广西社会体育发展和体育产业化发展奠定了经济基础，并提供了良好的机遇和条件。
一、广西高校社会体育专业发展现状
《中华人民共和国体育法》颁布和《全民健身计划（2011-2015年）》的实施，使广大人民群众参与体育的权利有了法与制度的保障。要保障我国社会体育事业的蓬勃发展，必须配给足够的社会体育指导员。以日本为例，约2000人口配备1名等级社会体育指导员，我国社会体育指导员的人才市场有数十倍的发展空间。目前，广西高校新兴的社会体育专业教育仍处于探索发展阶段，必须持续地通过对社会体育毕业生的就业状况、所从事职业的发展状况的调查，来检验专业办学水平和质量。据调查，已毕业的社会体育专业生从事职业社会体育工作的人较少，而且有的很快就改行重新择业了，这对广西社会体育专业的办学质量和人才培养模式提出了质疑。社会体育专业培养的目标是全面发展的、具有高素质管理能力的体育人才。这说明人才培养体制与社会的实际需要存在脱节现象，培养出的人才质量难以符合社会的实际需求，这种状况势必阻碍广西高校社会体育专业办学的进一步发展。因此，社会体育专业人才培养体制改革势在必行。
二、人才培养体制改革的核心问题
当今世界各国综合国力的竞争归根结底还是人才的竞争。现代大学的基本职能包括培养人才、发展科学和服务社会，而培养人才是现代大学的根本使命，始终居于中心地位。高校通过培养适应社会发展所需要的人才来服务社会，现代高校办学的根本使命为人才培养体制改革提供了依据与发展方向。因此，人才培养体制改革核心问题是如何通过人才培养模式的改革，造就适应现代社会发展的创新型人才。
目前，广西各高校的社会体育专业人才培养模式雷同，有明显的体育教育的培养模式痕迹。首先，由于以社会需求为导向的办学观念还没完全确立，无法摆脱传统的体育教育培养模式的影响；其次，各高校为了迎接评估“大考”纷纷设置更多更全的专业，并就一些常规的专业（如篮球、排球、足球和田径等专业）展开长期的竞争。这种竞争在一定的时间和范围内有利于提高教学与训练水平和人才培养的质量，但从广西整体来看，形成了在同一专业上的重复投资和人才培养的雷同，有可能导致这些专业培养出的人才供过于求而相对过剩，并造成教育资源的浪费。因此，人才培养模式的改革需要从广西，甚至全国的整体出发，根据社会的实际需要，发挥各院校自身的优势，充分利用自身的资源培养特色人才。这样有利于防止人才培养的雷同，同时节约教育资源，可以致力于紧缺的社会体育指导、体育产业的经营管理等方面人才的培养。
三、社会体育专业人才培养模式的改革创新
社会体育专业要形成可持续发展，首要任务是“以人为本”，培养适应社会发展所需要的人才；围绕这一中心任务，不断根据社会需求的变化调整、创新培养模式，提高专业办学水平和办学质量，在发展中创新，在创新中发展。因此，我们要在改革的过程中充分整合、利用校内外的资源，勇于开拓创新；在教学过程中，所有的教学组织形式都必须围绕这两个中心展开。人才培养模式改革的主要内容包括思想和内容两部分。
（一）解放思想，开拓创新。改革需要动力，因此，改革首要的问题是解放思想，开拓创新，打破传统观念的束缚。解放思想，开拓创新是改革的内在动力，它源于人们对体育发展的需求得到不断地满足。马克思辩证唯物主义世界观认为，人的一切行为的原因不在于他的思维，而在于他的需要。改革的外在动力来源于体育所处的政治、经济、文化、社会环境等；改革的阻力则主要来自旧的观念、既得利益者和政策制定者、理论认识分歧和体育发展带来的惯性阻力。改革是否能进行下去关键在于内、外动力之和是否大于阻力之和。因此，广大高校体育工作者要充分发挥主观能动性，将内、外动力有机地结合起来，消除来自思想内部的阻力，集中力量打破外在阻力的束缚，推动改革顺利进行下去。
开拓创新的观念不仅仅要求广大高校体育工作者把握，同时还要通过教育教学过程的实施，体现在学生创新观念的培养和建立上。要培养出的人才适应社会的实际需求，首要任务是培养学生独立自主的创业观。一个人要想能适应未来的工作和生活，就必须是一个具有开创性的人，而创业教育有助于人们更好地适应未来的工作与生活，创业教育成为世界各国教育的一种必然趋势。我国在培养学生的创业教育方面做出了很多积极性探讨，并为创业教育的发展提供了理论支持。如具有代表性的CBE教育体系的构建。CBE（Competency-based Education）是以能力培养为目标，以岗位需求为依据构建的教育体系，打破了以学科的学术体系进行课程开发的普通高等教育课程体系，采用以学生为中心的教学组织形式。这种“以学生为本”的教育体系对广西正处于探索发展阶段的社会体育专业办学具有重要的指导意义。改革创新就是实事求是，与时俱进，根据社会实际需要的发展形势，总结成功经验，不断调整人才培养模式的构建，使改革有序、系统地进行，避免走弯路。 （二）招生制度改革。在体育领域，有“选材是成功的一半”之说，因此，社会体育专业人才的培养工作应该从招生源头抓起。目前应届生主要来源于体育高考，他们大多是为升学而临时主攻体育，文化成绩和专业素质都很一般，“两头”都不突出。这种“两头”都不突出的毕业生进入人才市场后，竞争能力是十分有限的，更增加了择业和就业的困难。招生制度改革已经迫在眉睫，它关系到社会体育专业人才培养的质量水平。
拓宽招生渠道，逐渐从招收“两头”都不突出的考生向招收“两头尖”的考生发展，增强所培养的人才将来就业的市场竞争力。招生不应局限于报考体育专业的，根据社会体育专业的要求，可以跨专业招收文化成绩优秀而有一定体育特长与爱好的考生，这样比培养“两头”都不突出的“体育考生”更加有发展潜力，更能适应快速发展的社会对于社会体育管理方面人才的需求。另外，可以适当降低文化分数线，招收体育拔尖的人才，加强文化教育，将来就业更能胜任从事社会体育指导工作的需求。“两头尖”的学生构成的班级可以优势互补，通过交流达到相互促进和共同提高，改变单一由“体育考生”组成的班级现状。拓宽生源范围，面向全国招生，为体育市场的培育和体育产业化的整体发展创造广阔的发展空间。
（三）课程设置和教学内容改革。课程设置和教学内容是改革的主体部分。据调查，广西社会体育专业现行的教学存在课程设置过多、教学计划时间安排较满、学生自由学习的时间和选修课的选择受到限制、专业基础课实践性缺乏、与社会需要衔接不强等现象。课程和教学内容的设置沿用体育教育专业的模式或稍加改动，缺少新意。虽然开设数量较多的课程，但在“质”的方面难以满足学生和社会的实际需求。
课程和教学内容的设置要以社会的实际需求为导向，结合学生自身的特点和学校的办学能力，加以综合考虑，并通过实践的反馈不断地加以调整（见图1）。目前广西社会体育专业的课程设置和教学内容改革已经起步。课程设置和教学内容的安排要向“少而精”的方向发展，强干削枝达到优化，主干课和选修课并重，因为有的选修课程很可能成为学生以后从事职业的专业知识。选修课要求学生的自主选择与教师的正确指导相结合，避免出现脱离实际的盲目现象。在教学实践中，始终以学生为本，在强调学生学习主体性的基础上加强教师的主导作用。
课程设置改革是一个动态过程（见图1），包括内容设置、教学组织实施、教学效果反馈、调整四部分，其中设置是计划环节，教学组织是中心环节，效果反馈和调整是调控环节，它们构成了一个完整、有序的循环系统。
美国等发达国家的做法是，减少教学学分和时数，提高学生自由学习的时间和空间，让有能力的学生增加选修课满足自身发展和适应社会的需求，实行灵活的课程设置和开设多样的选修课已成为一种发展趋势。这种趋势一方面适应了快速发展的社会对社会体育的多元化需求，但这需要巨大的教育资源，目前广西的任何一间高校都不可能满足这样的发展要求，因此，充分利用各高校和社会的资源，走联合办学的道路成为发展趋势。
（四）联合办学模式的构思。泛北部湾经济开发区的建立，使广西的经济得到迅速发展，加强了广西与其他地区和周边国家的商贸往来与合作，同时也为社会体育信息的交流创造了条件。信息的交流不仅加强了各所高校的学术交流与合作，同时加强了高校与社会的联系，这为广西社会体育的区域性整体化发展奠定了基础。并为各所高校的资源共享开辟道路，使联合办学成为可能。
联合办学是一项涉及面广、利用资源多、能快速产生社会效应的工程。因此在规模型发展之前需要创办试点进行论证。高等教育和大学功能向教学、科研、社会服务三位一体的方向发展，发达国家高等院校完成的研发项目占政府资助项目总数的比重越来越大，1995年美国31.9%，加拿大41.9%，法国35.7%，德国44.6%，英国38.2%。我们要充分发挥高校的科学研究和服务社会的强大功能，积极地进行教育和社会领域相结合来培养人才的科学研究，为成功地创办试点提供理论和实证支持。
联合办学实际是一个把广西社会体育专业看成一个整体，以社会的实际需求为导向，进行课程设置与开发，合理有效地使用学校和社会资源，协同培养人才的工程。它需要广西的各体育院校达成共识，发挥各自的优势，资源共享，把有限的师资和经费放到发展自己的特色专业项目上去，通过交流与合作改变各高校社会体育专业人才培养模式雷同的现状，从根本上解决提高培养人才的质量和适应社会发展需要的问题。
发挥高校强大的教育、科研功能，与社会发展紧密结合，经过市场调查，开设和研发有经济价值的新课程和项目，否则，培养就会滞后于社会需求。例如，通过调查广西南宁、柳州、桂林近年来开设的80多所瑜伽馆，从事教练员和经营管理的人员中，属于体育专业出身的不足15%，其中多数为男性。而瑜伽的从业者和消费群体多为有较好经济收入的女性群体。瑜伽的塑身和修身养性功能已经得到广泛认可，属于中高档体育消费层次，为何已经有了巨大的市场需求和发展潜力，体育院系却都不屑一顾呢？原因是多方面的。瑜伽从业者的综合素质是比较高的，他们当中大多数既是教练又管理者，而且瑜伽的文化氛围比较浓厚，目前广西的社会体育专业还不具备办学的师资力量。据调查，从业者档次高的大多受教育于外国籍教员。因此，加强高校社会体育专业与社会的联系，把握社会体育发展的方向，是社会体育专业办学可持续发展的重要因素。
人们对社会体育的需求向高标准和多元化方向发展，社会体育专业的发展要根据社会的实际需求不断进行调整。广西任何单一的体育院系现有的师资力量和教育资源，都无法满足社会多元化需求对人才培养规格的需要。联合办学、学科交叉可以实现这培养目标。在分类培养、联合办学和实践环节（见图2）需要更多的非体育交叉学科（如经济管理、法律、社会等学科）和社会组织（如俱乐部）的协同配合进行人才培养。这样的系统工程要正常运转，必须以科学的管理作为保障。
（五）科学的管理。可口可乐这样的有名大企业居然到体育俱乐部学习体育管理经验，这说明发达国家的体育管理水平已经在社会领域处于领先位置，并且发达国家依靠先进的技术和科学的管理，使体育产业在国民经济中占有重要地位。目前全世界每年体育产业总产值约4000亿美元，并以每年20%左右的速度递增，1999年我国体育产业所创造的产值占GDP的0.6%，而美国、日本发达国家的该项指标超过了5%。 管理贯穿于办学改革的全过程，科学的管理使联合办学体系中，各个要素系统、有序地进行，避免出现干扰和混乱局面。各高校社会体育专业办学能力和水平不一，在联合办学中会出现师资力量雄厚的学校人满为患，而办学条件差的学校很少有人问津。这需要社会的需求作为良好的导向，必要时配合政府的行政指导，以免出现同一专业的人才培养盲目扩大。而高校和社会的资源利用以有偿使用为主，也就是为培养单位缴纳一定的培养费用。在联合办学的实践阶段，更体现科学管理的重要性。学生在开设的教育试点里，在老师的指导下，进行自主创业与管理，老师充当政府宏观调控或指导的政府行政角色，而学生充当企业的管理者。这样的培养模式使得学生在走出学校前已经开始了适应社会的有益实践，为将来毕业后的就业打下坚实的理论和实践基础。
联合办学将成为广西今后社会体育专业的发展趋势。其在整体上使广西各高校形成优势互补，节约教育资源，通过与社会的紧密联系，研发适应社会实际需要的课程和项目，以及培养符合社会需要的人才，为广西社会体育专业的产业化发展创造广阔的空间。
【参考文献】
[1]李建国，吕树庭，董新光.社会体育[M].北京：人民体育出版社，2004
[2]汪明旗，宋京佳.开设社会体育专业的思考[J].教育与职业，2005（23）
[3]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999
[4]叶奕乾，孔克勤.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1991
[5]张新萍.中国体育改革的动力与阻力[J].体育学刊，2006（4）
[6]曹军勇，李晓艳.创业教育观对社会体育专业课程体系改革的启示[J].湖北体育科技，2006（4）
[7]殷志栋，商宏林.CBE在社会体育专业课程体系构建的应用研究[J].中国环境管理干部学院学报，2006（2）
[8]高文绪，乔勇.对投掷运动员选材问题的探讨[J].山西体育科技，2005（4）
[9]叶国雄.国家体育总局直属体育院校办学体制改革与发展对策研究[J].武汉体育学院学报，1999（2）
[10]钟秉枢.高等教育发展与北京体育大学教学改革[J].北京体育大学学报，2002（1）
[11]孙汉超，秦椿林.体育管理学[M].北京：人民体育出版社，1999
[12]锦秀文.体育：一片正在开掘的金矿[J].经营管理者，2000（12）
【基金项目】广西教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（2010C129）
【作者简介】徐世军（1972- ），男，广西北海人，广西科技大学体育学院讲师，研究方向：社会体育。
（责编 卢 雯）
【关键词】广西 社会体育专业 人才培养模式 改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0161-03
当前，随着市场经济体制改革的不断深化，社会体育职业化、产业化改革必然成为发展的趋势，这为社会体育专业人才培养提供了导向作用。社会体育作为体育的主体组成部分，其发展的规模和水平从总体上反映着体育的发展规模和水平。因此，社会体育改革的成败将对体育事业的发展起决定性作用。随着广西经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，人们对物质生活和精神文化（包括体育文化）生活有了更新更高的需求。如何调整人才培养模式以适应社会需求的发展，给广西社会体育专业教育的改革提出了挑战。泛北部湾经济开发区大环境的形成，使广西的体育迅速和发达地区接轨，为广西社会体育发展和体育产业化发展奠定了经济基础，并提供了良好的机遇和条件。
一、广西高校社会体育专业发展现状
《中华人民共和国体育法》颁布和《全民健身计划（2011-2015年）》的实施，使广大人民群众参与体育的权利有了法与制度的保障。要保障我国社会体育事业的蓬勃发展，必须配给足够的社会体育指导员。以日本为例，约2000人口配备1名等级社会体育指导员，我国社会体育指导员的人才市场有数十倍的发展空间。目前，广西高校新兴的社会体育专业教育仍处于探索发展阶段，必须持续地通过对社会体育毕业生的就业状况、所从事职业的发展状况的调查，来检验专业办学水平和质量。据调查，已毕业的社会体育专业生从事职业社会体育工作的人较少，而且有的很快就改行重新择业了，这对广西社会体育专业的办学质量和人才培养模式提出了质疑。社会体育专业培养的目标是全面发展的、具有高素质管理能力的体育人才。这说明人才培养体制与社会的实际需要存在脱节现象，培养出的人才质量难以符合社会的实际需求，这种状况势必阻碍广西高校社会体育专业办学的进一步发展。因此，社会体育专业人才培养体制改革势在必行。
二、人才培养体制改革的核心问题
当今世界各国综合国力的竞争归根结底还是人才的竞争。现代大学的基本职能包括培养人才、发展科学和服务社会，而培养人才是现代大学的根本使命，始终居于中心地位。高校通过培养适应社会发展所需要的人才来服务社会，现代高校办学的根本使命为人才培养体制改革提供了依据与发展方向。因此，人才培养体制改革核心问题是如何通过人才培养模式的改革，造就适应现代社会发展的创新型人才。
目前，广西各高校的社会体育专业人才培养模式雷同，有明显的体育教育的培养模式痕迹。首先，由于以社会需求为导向的办学观念还没完全确立，无法摆脱传统的体育教育培养模式的影响；其次，各高校为了迎接评估“大考”纷纷设置更多更全的专业，并就一些常规的专业（如篮球、排球、足球和田径等专业）展开长期的竞争。这种竞争在一定的时间和范围内有利于提高教学与训练水平和人才培养的质量，但从广西整体来看，形成了在同一专业上的重复投资和人才培养的雷同，有可能导致这些专业培养出的人才供过于求而相对过剩，并造成教育资源的浪费。因此，人才培养模式的改革需要从广西，甚至全国的整体出发，根据社会的实际需要，发挥各院校自身的优势，充分利用自身的资源培养特色人才。这样有利于防止人才培养的雷同，同时节约教育资源，可以致力于紧缺的社会体育指导、体育产业的经营管理等方面人才的培养。
三、社会体育专业人才培养模式的改革创新
社会体育专业要形成可持续发展，首要任务是“以人为本”，培养适应社会发展所需要的人才；围绕这一中心任务，不断根据社会需求的变化调整、创新培养模式，提高专业办学水平和办学质量，在发展中创新，在创新中发展。因此，我们要在改革的过程中充分整合、利用校内外的资源，勇于开拓创新；在教学过程中，所有的教学组织形式都必须围绕这两个中心展开。人才培养模式改革的主要内容包括思想和内容两部分。
（一）解放思想，开拓创新。改革需要动力，因此，改革首要的问题是解放思想，开拓创新，打破传统观念的束缚。解放思想，开拓创新是改革的内在动力，它源于人们对体育发展的需求得到不断地满足。马克思辩证唯物主义世界观认为，人的一切行为的原因不在于他的思维，而在于他的需要。改革的外在动力来源于体育所处的政治、经济、文化、社会环境等；改革的阻力则主要来自旧的观念、既得利益者和政策制定者、理论认识分歧和体育发展带来的惯性阻力。改革是否能进行下去关键在于内、外动力之和是否大于阻力之和。因此，广大高校体育工作者要充分发挥主观能动性，将内、外动力有机地结合起来，消除来自思想内部的阻力，集中力量打破外在阻力的束缚，推动改革顺利进行下去。
开拓创新的观念不仅仅要求广大高校体育工作者把握，同时还要通过教育教学过程的实施，体现在学生创新观念的培养和建立上。要培养出的人才适应社会的实际需求，首要任务是培养学生独立自主的创业观。一个人要想能适应未来的工作和生活，就必须是一个具有开创性的人，而创业教育有助于人们更好地适应未来的工作与生活，创业教育成为世界各国教育的一种必然趋势。我国在培养学生的创业教育方面做出了很多积极性探讨，并为创业教育的发展提供了理论支持。如具有代表性的CBE教育体系的构建。CBE（Competency-based Education）是以能力培养为目标，以岗位需求为依据构建的教育体系，打破了以学科的学术体系进行课程开发的普通高等教育课程体系，采用以学生为中心的教学组织形式。这种“以学生为本”的教育体系对广西正处于探索发展阶段的社会体育专业办学具有重要的指导意义。改革创新就是实事求是，与时俱进，根据社会实际需要的发展形势，总结成功经验，不断调整人才培养模式的构建，使改革有序、系统地进行，避免走弯路。 （二）招生制度改革。在体育领域，有“选材是成功的一半”之说，因此，社会体育专业人才的培养工作应该从招生源头抓起。目前应届生主要来源于体育高考，他们大多是为升学而临时主攻体育，文化成绩和专业素质都很一般，“两头”都不突出。这种“两头”都不突出的毕业生进入人才市场后，竞争能力是十分有限的，更增加了择业和就业的困难。招生制度改革已经迫在眉睫，它关系到社会体育专业人才培养的质量水平。
拓宽招生渠道，逐渐从招收“两头”都不突出的考生向招收“两头尖”的考生发展，增强所培养的人才将来就业的市场竞争力。招生不应局限于报考体育专业的，根据社会体育专业的要求，可以跨专业招收文化成绩优秀而有一定体育特长与爱好的考生，这样比培养“两头”都不突出的“体育考生”更加有发展潜力，更能适应快速发展的社会对于社会体育管理方面人才的需求。另外，可以适当降低文化分数线，招收体育拔尖的人才，加强文化教育，将来就业更能胜任从事社会体育指导工作的需求。“两头尖”的学生构成的班级可以优势互补，通过交流达到相互促进和共同提高，改变单一由“体育考生”组成的班级现状。拓宽生源范围，面向全国招生，为体育市场的培育和体育产业化的整体发展创造广阔的发展空间。
（三）课程设置和教学内容改革。课程设置和教学内容是改革的主体部分。据调查，广西社会体育专业现行的教学存在课程设置过多、教学计划时间安排较满、学生自由学习的时间和选修课的选择受到限制、专业基础课实践性缺乏、与社会需要衔接不强等现象。课程和教学内容的设置沿用体育教育专业的模式或稍加改动，缺少新意。虽然开设数量较多的课程，但在“质”的方面难以满足学生和社会的实际需求。
课程和教学内容的设置要以社会的实际需求为导向，结合学生自身的特点和学校的办学能力，加以综合考虑，并通过实践的反馈不断地加以调整（见图1）。目前广西社会体育专业的课程设置和教学内容改革已经起步。课程设置和教学内容的安排要向“少而精”的方向发展，强干削枝达到优化，主干课和选修课并重，因为有的选修课程很可能成为学生以后从事职业的专业知识。选修课要求学生的自主选择与教师的正确指导相结合，避免出现脱离实际的盲目现象。在教学实践中，始终以学生为本，在强调学生学习主体性的基础上加强教师的主导作用。
课程设置改革是一个动态过程（见图1），包括内容设置、教学组织实施、教学效果反馈、调整四部分，其中设置是计划环节，教学组织是中心环节，效果反馈和调整是调控环节，它们构成了一个完整、有序的循环系统。
美国等发达国家的做法是，减少教学学分和时数，提高学生自由学习的时间和空间，让有能力的学生增加选修课满足自身发展和适应社会的需求，实行灵活的课程设置和开设多样的选修课已成为一种发展趋势。这种趋势一方面适应了快速发展的社会对社会体育的多元化需求，但这需要巨大的教育资源，目前广西的任何一间高校都不可能满足这样的发展要求，因此，充分利用各高校和社会的资源，走联合办学的道路成为发展趋势。
（四）联合办学模式的构思。泛北部湾经济开发区的建立，使广西的经济得到迅速发展，加强了广西与其他地区和周边国家的商贸往来与合作，同时也为社会体育信息的交流创造了条件。信息的交流不仅加强了各所高校的学术交流与合作，同时加强了高校与社会的联系，这为广西社会体育的区域性整体化发展奠定了基础。并为各所高校的资源共享开辟道路，使联合办学成为可能。
联合办学是一项涉及面广、利用资源多、能快速产生社会效应的工程。因此在规模型发展之前需要创办试点进行论证。高等教育和大学功能向教学、科研、社会服务三位一体的方向发展，发达国家高等院校完成的研发项目占政府资助项目总数的比重越来越大，1995年美国31.9%，加拿大41.9%，法国35.7%，德国44.6%，英国38.2%。我们要充分发挥高校的科学研究和服务社会的强大功能，积极地进行教育和社会领域相结合来培养人才的科学研究，为成功地创办试点提供理论和实证支持。
联合办学实际是一个把广西社会体育专业看成一个整体，以社会的实际需求为导向，进行课程设置与开发，合理有效地使用学校和社会资源，协同培养人才的工程。它需要广西的各体育院校达成共识，发挥各自的优势，资源共享，把有限的师资和经费放到发展自己的特色专业项目上去，通过交流与合作改变各高校社会体育专业人才培养模式雷同的现状，从根本上解决提高培养人才的质量和适应社会发展需要的问题。
发挥高校强大的教育、科研功能，与社会发展紧密结合，经过市场调查，开设和研发有经济价值的新课程和项目，否则，培养就会滞后于社会需求。例如，通过调查广西南宁、柳州、桂林近年来开设的80多所瑜伽馆，从事教练员和经营管理的人员中，属于体育专业出身的不足15%，其中多数为男性。而瑜伽的从业者和消费群体多为有较好经济收入的女性群体。瑜伽的塑身和修身养性功能已经得到广泛认可，属于中高档体育消费层次，为何已经有了巨大的市场需求和发展潜力，体育院系却都不屑一顾呢？原因是多方面的。瑜伽从业者的综合素质是比较高的，他们当中大多数既是教练又管理者，而且瑜伽的文化氛围比较浓厚，目前广西的社会体育专业还不具备办学的师资力量。据调查，从业者档次高的大多受教育于外国籍教员。因此，加强高校社会体育专业与社会的联系，把握社会体育发展的方向，是社会体育专业办学可持续发展的重要因素。
人们对社会体育的需求向高标准和多元化方向发展，社会体育专业的发展要根据社会的实际需求不断进行调整。广西任何单一的体育院系现有的师资力量和教育资源，都无法满足社会多元化需求对人才培养规格的需要。联合办学、学科交叉可以实现这培养目标。在分类培养、联合办学和实践环节（见图2）需要更多的非体育交叉学科（如经济管理、法律、社会等学科）和社会组织（如俱乐部）的协同配合进行人才培养。这样的系统工程要正常运转，必须以科学的管理作为保障。
（五）科学的管理。可口可乐这样的有名大企业居然到体育俱乐部学习体育管理经验，这说明发达国家的体育管理水平已经在社会领域处于领先位置，并且发达国家依靠先进的技术和科学的管理，使体育产业在国民经济中占有重要地位。目前全世界每年体育产业总产值约4000亿美元，并以每年20%左右的速度递增，1999年我国体育产业所创造的产值占GDP的0.6%，而美国、日本发达国家的该项指标超过了5%。 管理贯穿于办学改革的全过程，科学的管理使联合办学体系中，各个要素系统、有序地进行，避免出现干扰和混乱局面。各高校社会体育专业办学能力和水平不一，在联合办学中会出现师资力量雄厚的学校人满为患，而办学条件差的学校很少有人问津。这需要社会的需求作为良好的导向，必要时配合政府的行政指导，以免出现同一专业的人才培养盲目扩大。而高校和社会的资源利用以有偿使用为主，也就是为培养单位缴纳一定的培养费用。在联合办学的实践阶段，更体现科学管理的重要性。学生在开设的教育试点里，在老师的指导下，进行自主创业与管理，老师充当政府宏观调控或指导的政府行政角色，而学生充当企业的管理者。这样的培养模式使得学生在走出学校前已经开始了适应社会的有益实践，为将来毕业后的就业打下坚实的理论和实践基础。
联合办学将成为广西今后社会体育专业的发展趋势。其在整体上使广西各高校形成优势互补，节约教育资源，通过与社会的紧密联系，研发适应社会实际需要的课程和项目，以及培养符合社会需要的人才，为广西社会体育专业的产业化发展创造广阔的空间。
【参考文献】
[1]李建国，吕树庭，董新光.社会体育[M].北京：人民体育出版社，2004
[2]汪明旗，宋京佳.开设社会体育专业的思考[J].教育与职业，2005（23）
[3]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999
[4]叶奕乾，孔克勤.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1991
[5]张新萍.中国体育改革的动力与阻力[J].体育学刊，2006（4）
[6]曹军勇，李晓艳.创业教育观对社会体育专业课程体系改革的启示[J].湖北体育科技，2006（4）
[7]殷志栋，商宏林.CBE在社会体育专业课程体系构建的应用研究[J].中国环境管理干部学院学报，2006（2）
[8]高文绪，乔勇.对投掷运动员选材问题的探讨[J].山西体育科技，2005（4）
[9]叶国雄.国家体育总局直属体育院校办学体制改革与发展对策研究[J].武汉体育学院学报，1999（2）
[10]钟秉枢.高等教育发展与北京体育大学教学改革[J].北京体育大学学报，2002（1）
[11]孙汉超，秦椿林.体育管理学[M].北京：人民体育出版社，1999
[12]锦秀文.体育：一片正在开掘的金矿[J].经营管理者，2000（12）
【基金项目】广西教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（2010C129）
【作者简介】徐世军（1972- ），男，广西北海人，广西科技大学体育学院讲师，研究方向：社会体育。
（责编 卢 雯）