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摘 要：幼儿教育是国民教育的一个重要内容，幼教水平的高低直接决定了幼儿教育质量的好坏，因此加强幼教管理是教育教学工作的一个重要方面。3～6岁的儿童正处于身心发展的启蒙阶段，做好这个阶段儿童的教育工作显得至关重要。科学的方法有助于促进幼儿健康成长和发展，因此有必要对幼教管理的实施方法和具体措施进行研究和分析，以期为今后相关工作的开展提供有益借鉴。
关键词：幼教;管理;实施;措施
引言
随着教育体制改革的不断深入，在幼儿教育中有许多问题越来越多的暴露出来，存在许多已经不适应时代发展的问题，管理理念落后、管理手段机械等一系列问题，严重制约着幼儿教育的健康发展。如何在幼教管理方面实现新的突破，是当前许多一线幼教工作者和专家所面临的一和重大课题。必须从实施方法和具体措施上进行革新，以不断促进幼儿教育事业，健康可持续向前发展。
一、科学管理教学活动，提升教学效率
幼儿教育管理的一个重要内容就是对教学活动进行科学管理。幼儿教育最主要的目的就是促进幼儿健康快乐的成长，培养幼儿认识世界的能力。从天然上就决定了开展教学活动是幼儿教育机构工作的主要内容。在传统的教育模式下，许多幼儿教师沦为照看孩子的保姆，而没有真正运用好教育幼儿这一职责。开展的教学活动形式单一，结构多年一成不变，与幼儿的互动性、对幼儿的教育性以及跟随时代发展的与时俱进都逐渐丧失。在如此的环境之下，丧失了对幼儿健康成长进行引导的关键时期。幼儿阶段的教育活动，应该重点是释放和发展孩子的天性，因此必须要针对幼儿的实际情况以及时代发展变化，科学合理的设置教学活动，让幼儿在活动中不断发展和健康成长，为以后的学习和认知打下坚实的基础。教学活动管理不能闭门造车，要学会走出去和引进来两种方式不断增强幼儿教学活动设置的科学性以及有效性。
例如：在进行教学活动管理的时候，应该充分征求社会各界的意见和建议，特别是要符合在新的时代背景下，幼儿的特征和特性。教学活动的科学管理必须要从事前到事中，再到事后进行全过程管理。在设置教学活动之前，可以通过调查问卷的方式向社会征求意见，也可以根据幼儿的特点来设置一问一答的方式，了解幼儿的内心活动，这样设置的教学活动，才尽可能的符合幼儿发展特征。在开展教学活动的时候，要及时观察幼儿在参与教学活动中的反应，准确解读幼儿的表情、肢体和语言反馈，对于不适当的环节要适当的进行教学活动调整，以确保教学效果的最大化。在教学活动完成之后，需要采取科学的方法对教学活动进行评估，以便在以后的教学活动设置中更加科学，更加有效和更加符合幼儿的发展特征。
二、加强班级日常管理，营造良好环境
要提升幼教管理质量和效率，还必须要加强对班级日常进行管理。加强班级日常管理，需要教师承担起三种角色：一是要学会做幼儿的长辈，幼儿的身心还处于发育阶段，当处于陌生环境的时候，容易缺乏安全感，这个时候教师就应该作为一个可靠的长者，给幼儿以心理的依靠，这样幼儿才能够在班级中放松活动，身心愉悦地参与到教学活动中去，老师需要给幼儿以长辈的爱，少儿敏感的心灵会第一时间接受到教师给自己的爱，那么幼儿看待这个世界，也必定是一个充满爱的世界，幼儿在对待这个世界的时候也会是爱意满满;二是要学会做幼儿的朋友，幼儿的年纪虽然小，但依旧有丰富的内心活动，对周围的事物也充满了自己的看法，教师要时刻掌握幼儿的心理动态，帮助他们解决遇到的困难，排解心中的疑惑，只有像朋友一样敞开心扉，幼儿才能与教师进行心灵交流;三是要学会做幼儿的引导者，幼儿正处于接触世界和认识世界的初级阶段，需要成人帮助他们树立正确认识世界的方法，幼儿教师是幼儿除了家长以外接触最多的人，因此教师的一言一行都会对幼儿产生巨大的影像，教师对幼儿的好的言传身教会帮助幼儿健康快乐地成长，为以后的学习和成长打下良好的基础。
例如：幼兒教育机构需要对每一个幼儿的家庭情况进行了解，并与幼儿家长保持沟通的渠道，构建家校合作的幼儿教育模式。建立起幼儿行为干预台账，将每个时期幼儿的活动情况用台账的方式进行记录，对幼儿在校内校外的情况进行及时掌握，以便在进行日常活动中进行有针对性的教育和管理，对幼儿出现的的问题也能够找到更加准确找到解决之道，为幼儿的发展提供良好的环境。
三、增强教师队伍管理，落实管理制度
幼儿教育管理工作从本质上说就是要处理好教师和幼儿的关系，因此幼儿教师队伍的素质的高低直接关系到幼儿教育管理的成败。因此必须要高度重视幼儿教师素质的培养，确保各项管理制度设施落实落地，才能够在根本是提升幼教管理质量。在提升教师素质的时候，需要关注检视业务素质和道德素质这两个方面。就当前的幼师结构来看，一方面有许多年轻人进入到教师队伍，为幼儿教育工作带来了活力和开放的思维，另一方面，幼师的流动性相对较大，处于不稳定状态，为教师队伍管理带来了难度。因此在教师管理方面需要对这些问题进行综合考量。
例如：一是幼儿教育机构可以对幼儿教师进行定期培训，提高幼儿教师的业务能力和综合素质。二是建立人才吸引机制，鼓励更对的优秀人才进入到幼儿教育队伍中去。三是建立科学的考核机制，定期对幼儿教师的工作成绩进行量化考核，并进行适当奖惩制度，激发教师工作的积极性。四是充分挖掘教师的特长，根据教师的特长安排适当的工作岗位，这样不仅可以做到人尽其才，还能够在最大限度内留住优秀人才，在最大程度上提升幼师队伍的整体素质。
四、结束语
综上所述，加强幼教管理是一项综合性长期性的工作，需要每一位幼教工作者的共同参与，从教学活动，日常规范和队伍素质等多个方面努力不断提升幼儿教育管理效率和质量。幼教管理质量上去了，才能够帮助幼儿实现健康成长和综合发展，教会幼儿正确认识世界的能力，为以后的学习和成长打下坚实的基础，也为整个幼儿教育事业的健康持续发展起到重要的促进作用。
参考文献
[1]陈利.新时期幼儿教育管理问题及解决措施研究[J].课程教育研究，2019（12）：204+207
[2]林春梅.培养真正的幼教人——幼儿园管理工作策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：208.
[3]赵琳.智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].祖国，2018，0（6）：164-164.
[4]张君宇.论国外幼教理论对我国幼儿教育的借鉴作用[J].科学大众（科学教育），2018，No.1020（05）：81.
关键词：幼教;管理;实施;措施
引言
随着教育体制改革的不断深入，在幼儿教育中有许多问题越来越多的暴露出来，存在许多已经不适应时代发展的问题，管理理念落后、管理手段机械等一系列问题，严重制约着幼儿教育的健康发展。如何在幼教管理方面实现新的突破，是当前许多一线幼教工作者和专家所面临的一和重大课题。必须从实施方法和具体措施上进行革新，以不断促进幼儿教育事业，健康可持续向前发展。
一、科学管理教学活动，提升教学效率
幼儿教育管理的一个重要内容就是对教学活动进行科学管理。幼儿教育最主要的目的就是促进幼儿健康快乐的成长，培养幼儿认识世界的能力。从天然上就决定了开展教学活动是幼儿教育机构工作的主要内容。在传统的教育模式下，许多幼儿教师沦为照看孩子的保姆，而没有真正运用好教育幼儿这一职责。开展的教学活动形式单一，结构多年一成不变，与幼儿的互动性、对幼儿的教育性以及跟随时代发展的与时俱进都逐渐丧失。在如此的环境之下，丧失了对幼儿健康成长进行引导的关键时期。幼儿阶段的教育活动，应该重点是释放和发展孩子的天性，因此必须要针对幼儿的实际情况以及时代发展变化，科学合理的设置教学活动，让幼儿在活动中不断发展和健康成长，为以后的学习和认知打下坚实的基础。教学活动管理不能闭门造车，要学会走出去和引进来两种方式不断增强幼儿教学活动设置的科学性以及有效性。
例如：在进行教学活动管理的时候，应该充分征求社会各界的意见和建议，特别是要符合在新的时代背景下，幼儿的特征和特性。教学活动的科学管理必须要从事前到事中，再到事后进行全过程管理。在设置教学活动之前，可以通过调查问卷的方式向社会征求意见，也可以根据幼儿的特点来设置一问一答的方式，了解幼儿的内心活动，这样设置的教学活动，才尽可能的符合幼儿发展特征。在开展教学活动的时候，要及时观察幼儿在参与教学活动中的反应，准确解读幼儿的表情、肢体和语言反馈，对于不适当的环节要适当的进行教学活动调整，以确保教学效果的最大化。在教学活动完成之后，需要采取科学的方法对教学活动进行评估，以便在以后的教学活动设置中更加科学，更加有效和更加符合幼儿的发展特征。
二、加强班级日常管理，营造良好环境
要提升幼教管理质量和效率，还必须要加强对班级日常进行管理。加强班级日常管理，需要教师承担起三种角色：一是要学会做幼儿的长辈，幼儿的身心还处于发育阶段，当处于陌生环境的时候，容易缺乏安全感，这个时候教师就应该作为一个可靠的长者，给幼儿以心理的依靠，这样幼儿才能够在班级中放松活动，身心愉悦地参与到教学活动中去，老师需要给幼儿以长辈的爱，少儿敏感的心灵会第一时间接受到教师给自己的爱，那么幼儿看待这个世界，也必定是一个充满爱的世界，幼儿在对待这个世界的时候也会是爱意满满;二是要学会做幼儿的朋友，幼儿的年纪虽然小，但依旧有丰富的内心活动，对周围的事物也充满了自己的看法，教师要时刻掌握幼儿的心理动态，帮助他们解决遇到的困难，排解心中的疑惑，只有像朋友一样敞开心扉，幼儿才能与教师进行心灵交流;三是要学会做幼儿的引导者，幼儿正处于接触世界和认识世界的初级阶段，需要成人帮助他们树立正确认识世界的方法，幼儿教师是幼儿除了家长以外接触最多的人，因此教师的一言一行都会对幼儿产生巨大的影像，教师对幼儿的好的言传身教会帮助幼儿健康快乐地成长，为以后的学习和成长打下良好的基础。
例如：幼兒教育机构需要对每一个幼儿的家庭情况进行了解，并与幼儿家长保持沟通的渠道，构建家校合作的幼儿教育模式。建立起幼儿行为干预台账，将每个时期幼儿的活动情况用台账的方式进行记录，对幼儿在校内校外的情况进行及时掌握，以便在进行日常活动中进行有针对性的教育和管理，对幼儿出现的的问题也能够找到更加准确找到解决之道，为幼儿的发展提供良好的环境。
三、增强教师队伍管理，落实管理制度
幼儿教育管理工作从本质上说就是要处理好教师和幼儿的关系，因此幼儿教师队伍的素质的高低直接关系到幼儿教育管理的成败。因此必须要高度重视幼儿教师素质的培养，确保各项管理制度设施落实落地，才能够在根本是提升幼教管理质量。在提升教师素质的时候，需要关注检视业务素质和道德素质这两个方面。就当前的幼师结构来看，一方面有许多年轻人进入到教师队伍，为幼儿教育工作带来了活力和开放的思维，另一方面，幼师的流动性相对较大，处于不稳定状态，为教师队伍管理带来了难度。因此在教师管理方面需要对这些问题进行综合考量。
例如：一是幼儿教育机构可以对幼儿教师进行定期培训，提高幼儿教师的业务能力和综合素质。二是建立人才吸引机制，鼓励更对的优秀人才进入到幼儿教育队伍中去。三是建立科学的考核机制，定期对幼儿教师的工作成绩进行量化考核，并进行适当奖惩制度，激发教师工作的积极性。四是充分挖掘教师的特长，根据教师的特长安排适当的工作岗位，这样不仅可以做到人尽其才，还能够在最大限度内留住优秀人才，在最大程度上提升幼师队伍的整体素质。
四、结束语
综上所述，加强幼教管理是一项综合性长期性的工作，需要每一位幼教工作者的共同参与，从教学活动，日常规范和队伍素质等多个方面努力不断提升幼儿教育管理效率和质量。幼教管理质量上去了，才能够帮助幼儿实现健康成长和综合发展，教会幼儿正确认识世界的能力，为以后的学习和成长打下坚实的基础，也为整个幼儿教育事业的健康持续发展起到重要的促进作用。
参考文献
[1]陈利.新时期幼儿教育管理问题及解决措施研究[J].课程教育研究，2019（12）：204+207
[2]林春梅.培养真正的幼教人——幼儿园管理工作策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：208.
[3]赵琳.智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].祖国，2018，0（6）：164-164.
[4]张君宇.论国外幼教理论对我国幼儿教育的借鉴作用[J].科学大众（科学教育），2018，No.1020（05）：81.