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摘 要：作业是课堂教学的补充和延伸。有声作业把书本上枯燥不动的文字作业变成有声化、立体化、形象化、效益型的作业。本文通过对有声作业的教学特点及作用的分析，论述了有声作业的内容和回馈形式的多样化和趣味性原则，探讨了有声作业的质和量，提出了多元化的有声作业评价。有声作业的实施迎合了生本课堂中‘一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生’的原则。
关键词：有声作业;形式;回馈;评价
在有限的课堂时间内创造无限的课堂价值，是我们每一位英语老师追求的共同目标。如何利用无限的课前、后时间，即课后作业的布置对于学生提高英语水平将产生巨大的影响。语言是一种交际工具，学的最终目的是用。试着把孩子放入一种外语环境中，让他们在活动中不断地学习使用，只有这样才能真正践行邓晓春老师在她的英语生本教学中提出的English study is not for today，it’s for tomorrow，for your future！的经典阐述。
一、有声作业的教学特点与作用
作业是课堂教学的补充和延伸，是整个教学工作中必不可少的一部分，它是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。
有声作业即是学生在‘四人小组’内完成一定量的口语交流，并附有学生或学生家长回馈的一种作业形式，以这种方式使作业有声化，听说作业具体化、形象化、实物化。有声作业对学生听说能力起到了检查、提高的作用，具有容易评价、回馈及时等特点。有声作业还起着激发学生兴趣，提高学生学习外语的热情和自觉性的作用。借助有声作业，能把课内外的训练内容作为拓展性、立体化的巩固练习，使课堂内外的训练有机地结合起来。
在实际操作中，以四人小组为单位，包括一句话练胆、对话秀以及各种背诵、复述等活动。根据学生的学习水平，‘有声作业’的要求也不一样。作为初始年级，针对性的开展各种交际活动，以每单元的topic为主题，在相当一段时间里，我班学生们很着迷于课前两分钟的‘Talk show’活动，每天，向同组伙伴用英语描述自己熟悉或喜爱的人和事：如介绍自己的家人，房间，最喜欢的电影，自己的一天等等。从一开始的三五句到后来的大段讲述，学生们表达着，大声地，快乐地，自信地……有什么能比给学生创设一种纯自由的英语环境更重要的呢？
二、有声作业要兼顾多样化和趣味性原则
单调划一的纸上作业（背单词、背词组、做模拟题）很难完全调动学生的积极性，往往学生的作业成了“流水线”。教师可以把作业从无声变成有声，并使有声作业的内容和回馈形式兼顾多样化和趣味性的原则，避免千篇一律。
大声诵读，录入音频。良好的英语语音面貌会增强学生学习英语的自信心，提升学生的整体气质和吸引力。课下给学生一段与本单元主题有关的美文，让学生完全模仿，并录入为MP3的格式。通过组间互评的方法，选出比较好的大家共同赏析，无论什么层次的学生，其竞争意识和自尊心都是很强的，为了在课堂上show一下自己的成果，学生无论课下还是早读，把原文听上很多遍，大声诵读，反复模仿，把自己最好的一遍录下来。这样就把同学们被动的枯燥模仿变成了主动练习，对培养英语的语感很有帮助。
三、多元化有声作业的评价
在学生眼里，老师的意见、老师的话对他们很重要，影响深远。认真完成作业的学生会很焦急地等待老师的打分和评语，所以作业面后要有评价，评价要及时。教师要把学生的作业当成是“作品”，用欣赏的眼光来看待每一份作业。同时，还要面对全体学生，尊重个体差异，进行多元化的分层次评价也是必要的，避免“一刀切”、“弹钢琴”、“齐步走”式的一元评价。教师应该针对不同层次、不同水平的学生给予不同程度的评价，防止学生失去自信心。评语是老师和学生沟通的一个平台。教师除了对个体进行评价之外，也可以进行整体评价，通对各个小组的评价，可以使学生融入到集体中，增强学生的团队意识。
有声作业完成过程中，学生家长充当了协助者、监督者，更重要的也是评价者。家长的评价是可以作为教师考察学生作业情况的一个参考，同时也有利于家长和教师的愉快沟通和配合。首先，班级的任何一项活动都离不开家长的支持与理解，如果脱离了家长的支持与理解，班级和学校开展什么样的活动都不得长久，且收不到任何效果。我班在有声作业开展之初就很注重与家长沟通，并且在与家长的沟通中渗透有声作业的重要性，无形中家长就会重视起来。当家长重视以后，那么这个活动也就成功了一半了。其次，在设计活动时要注意考虑家长的可操作性。活动的设计不能过于复杂，这样，学生在傳达过程中就不会误传、漏传，家长也能很好的领会老师的意图，能够积极的配合。然后，要注意激起家长的竞争欲望。所有的家长都有盼女成凤、望子成龙的心态，抓住这种心态，在做思想工作时，多从这些角度切入就比较有共同语言，也容易得到认可。
四、总结
生本教育揭示了教育的本质，它让孩子们找到了自己的价值所在，让他们快乐的学习着，通过自己的努力去发现问题，并且尽力去解决问题，通过课堂上的交流和沟通，培养了他们的自信心，激发了学习积极性，现在已经习惯了孩子们的小组活动，孩子们学会了互帮互助，而且他们的团体意识有了明显的提高。所以这项工作要坚持不懈的开展下去，而且要变化形式的开展，比如即兴演讲，两人对话，小组表演，采访回答等等，让孩子们有兴趣的参加，体味语言的实际运用，回归语言学习的本质——学以致用，扩大学习的范围争取涉猎更多的领域。
参考文献
[1]郭思乐教授.《教育走向生本》，《教育激扬生命》，人民教育出版社
[2]邓小春老师.《生命有多美，生本课堂就有多美》，人民教育，2009年15-16
作者简介：
徐灿，河北师范大学英语教育专业本科毕业。
关键词：有声作业;形式;回馈;评价
在有限的课堂时间内创造无限的课堂价值，是我们每一位英语老师追求的共同目标。如何利用无限的课前、后时间，即课后作业的布置对于学生提高英语水平将产生巨大的影响。语言是一种交际工具，学的最终目的是用。试着把孩子放入一种外语环境中，让他们在活动中不断地学习使用，只有这样才能真正践行邓晓春老师在她的英语生本教学中提出的English study is not for today，it’s for tomorrow，for your future！的经典阐述。
一、有声作业的教学特点与作用
作业是课堂教学的补充和延伸，是整个教学工作中必不可少的一部分，它是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。
有声作业即是学生在‘四人小组’内完成一定量的口语交流，并附有学生或学生家长回馈的一种作业形式，以这种方式使作业有声化，听说作业具体化、形象化、实物化。有声作业对学生听说能力起到了检查、提高的作用，具有容易评价、回馈及时等特点。有声作业还起着激发学生兴趣，提高学生学习外语的热情和自觉性的作用。借助有声作业，能把课内外的训练内容作为拓展性、立体化的巩固练习，使课堂内外的训练有机地结合起来。
在实际操作中，以四人小组为单位，包括一句话练胆、对话秀以及各种背诵、复述等活动。根据学生的学习水平，‘有声作业’的要求也不一样。作为初始年级，针对性的开展各种交际活动，以每单元的topic为主题，在相当一段时间里，我班学生们很着迷于课前两分钟的‘Talk show’活动，每天，向同组伙伴用英语描述自己熟悉或喜爱的人和事：如介绍自己的家人，房间，最喜欢的电影，自己的一天等等。从一开始的三五句到后来的大段讲述，学生们表达着，大声地，快乐地，自信地……有什么能比给学生创设一种纯自由的英语环境更重要的呢？
二、有声作业要兼顾多样化和趣味性原则
单调划一的纸上作业（背单词、背词组、做模拟题）很难完全调动学生的积极性，往往学生的作业成了“流水线”。教师可以把作业从无声变成有声，并使有声作业的内容和回馈形式兼顾多样化和趣味性的原则，避免千篇一律。
大声诵读，录入音频。良好的英语语音面貌会增强学生学习英语的自信心，提升学生的整体气质和吸引力。课下给学生一段与本单元主题有关的美文，让学生完全模仿，并录入为MP3的格式。通过组间互评的方法，选出比较好的大家共同赏析，无论什么层次的学生，其竞争意识和自尊心都是很强的，为了在课堂上show一下自己的成果，学生无论课下还是早读，把原文听上很多遍，大声诵读，反复模仿，把自己最好的一遍录下来。这样就把同学们被动的枯燥模仿变成了主动练习，对培养英语的语感很有帮助。
三、多元化有声作业的评价
在学生眼里，老师的意见、老师的话对他们很重要，影响深远。认真完成作业的学生会很焦急地等待老师的打分和评语，所以作业面后要有评价，评价要及时。教师要把学生的作业当成是“作品”，用欣赏的眼光来看待每一份作业。同时，还要面对全体学生，尊重个体差异，进行多元化的分层次评价也是必要的，避免“一刀切”、“弹钢琴”、“齐步走”式的一元评价。教师应该针对不同层次、不同水平的学生给予不同程度的评价，防止学生失去自信心。评语是老师和学生沟通的一个平台。教师除了对个体进行评价之外，也可以进行整体评价，通对各个小组的评价，可以使学生融入到集体中，增强学生的团队意识。
有声作业完成过程中，学生家长充当了协助者、监督者，更重要的也是评价者。家长的评价是可以作为教师考察学生作业情况的一个参考，同时也有利于家长和教师的愉快沟通和配合。首先，班级的任何一项活动都离不开家长的支持与理解，如果脱离了家长的支持与理解，班级和学校开展什么样的活动都不得长久，且收不到任何效果。我班在有声作业开展之初就很注重与家长沟通，并且在与家长的沟通中渗透有声作业的重要性，无形中家长就会重视起来。当家长重视以后，那么这个活动也就成功了一半了。其次，在设计活动时要注意考虑家长的可操作性。活动的设计不能过于复杂，这样，学生在傳达过程中就不会误传、漏传，家长也能很好的领会老师的意图，能够积极的配合。然后，要注意激起家长的竞争欲望。所有的家长都有盼女成凤、望子成龙的心态，抓住这种心态，在做思想工作时，多从这些角度切入就比较有共同语言，也容易得到认可。
四、总结
生本教育揭示了教育的本质，它让孩子们找到了自己的价值所在，让他们快乐的学习着，通过自己的努力去发现问题，并且尽力去解决问题，通过课堂上的交流和沟通，培养了他们的自信心，激发了学习积极性，现在已经习惯了孩子们的小组活动，孩子们学会了互帮互助，而且他们的团体意识有了明显的提高。所以这项工作要坚持不懈的开展下去，而且要变化形式的开展，比如即兴演讲，两人对话，小组表演，采访回答等等，让孩子们有兴趣的参加，体味语言的实际运用，回归语言学习的本质——学以致用，扩大学习的范围争取涉猎更多的领域。
参考文献
[1]郭思乐教授.《教育走向生本》，《教育激扬生命》，人民教育出版社
[2]邓小春老师.《生命有多美，生本课堂就有多美》，人民教育，2009年15-16
作者简介：
徐灿，河北师范大学英语教育专业本科毕业。