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摘 要： 传统语文教学中，老师不厌其烦地讲解每一篇文章的字词句，学生大量地背诵，花的时间多，但成效不高。师生不能意识到学的过程其实就是能力培养与提高的过程。新课改实施至今，以其更高的目标、更新的意识和构架给高中语文教育带来了一股春风。讨论式教学是现代教育理念倡导的一种有效的教学实践。它能极大地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和创造性，培养学生各种能力及创新精神等。新课改的要求和本质呼唤着课堂讨论的实效性。
关键词： 初中语文 讨论模式 创新 合作
讨论式教学越来越多地受到广大教师的关注，指经过教师预先设计与组织，在学生独立思考的基础上，让学生如沐清风，南木林县第一中学的语文教学从来没有像今天这样“繁荣”过、热闹过。大家就某一重要问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨，以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学方法。
一、课堂讨论模式建立的依据
目前，语文新课程改革正在各地如火如荼地进行着，教学模式的“革新”，教学方法的变化，教学手段灵活……这一切都表明南木林县第一中学新课改是一次“全新”的改革，是语文教育史上一次“里程碑式的革新”。恰当地理解语文课程改革的“新”，是更好地应对新课改的关键。
普通高中教育是与九年义务教育相衔接的基础教育，顺应时代发展，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，并根据各自特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，这为课堂讨论模式的建立找到了依据。
课堂讨论强调的是合作学习，讨论有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。
二、课堂讨论的几种有效模式
1.竞争讨论模式
多个学习小组针对同一学习内容进行竞争性学习，看谁能首先实现教育目标。在课堂教学中，教师先提出一个问题，并提供解决问题的相关信息，或由学生自由选择竞争者，或由教师指点竞争对手，然后分组讨论，看哪组先解决问题。
2.辩论讨论模式
在多媒体上给学生播放“辩论会”的录像，让学生明晰这种辩论讨论形式。各小组之间围绕老师给定的主题，借助工具书或互联网查询资料，分组讨论形成观点；教师对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论；由双方各自论述观点，然后针对对方观点进行辩驳；最后由教师对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。
辩论式讨论学习模式既可以鼓励学生自主学习、探索学习、合作学习，充分发挥学生的主体性，激发学生的思维，又可以鼓励学生各抒己见，阐述观点，发表看法，以交流互评的形式提高理解和认识，挖掘学生潜能，张扬个性，效果显著。
3.协同讨论模式
多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学生发挥认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或进行分工合作。在这种“生生互动，师生互动”的环境中，每个人的思维都有了丰富的空间，每个学生原有的知识体系有了重构的机会，学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。
三、课堂讨论模式建立的意义
新课改下，语文教学方法要灵活多变、推陈出新。课堂讨论以学生为本，以学生发展为教学出发点。教师应把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现激发思考，唤起内在的学习动机，实现有效的课堂讨论。
课堂讨论的天职是发展学生的思维，培育学生的审美情趣，进行人文精神熏陶。借助讨论，可以帮助学生发现真理，谦逊地表达主见，宽容他人的主张，尊重真理，敢于彻底修正自己的错误。如果无视语文课堂讨论这种珍贵的教育功能和人格形成功能，就是放弃了语文教育的真正底蕴。
要上好语文课，需要一些基本教学技能、技巧，如课堂导入、教学语言艺术、整堂课的教学设计。一个有智慧的教师应该把“教”的过程变为“学”的过程，着眼于学生的学。上好语文课，与教师的知识储备、文化储备有关。语文教学内容涉及面很广，文学、思想、科技等领域在语文教材中都有所体现。一个优秀的语文教师应该是博览群书、视野开阔、学识渊博的人。如果教师的知识储备不足，没有教参就不会上课，对教材的解读与学生处于一个水平，上课时捉襟见肘，自然不受学生欢迎。
卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。通过讨论式教学这一途径，真正追求课堂讨论的实效性，语文教学就可以摆脱沉闷、枯燥的形式主义，培养学生的好奇心和想象力，培养创造力，变“要我学”为“我要学”，真正实施语文新课程改革。
参考文献：
[1]霍金珠.新课改下如何优化初中语文课堂教学[J].学周刊，2011（32）.
[2]覃兆勤.浅谈新课改下语文课堂教学存在的问题[J].新课程（教师），2010（08）.
[3]李斯凤.激活高中语文课堂教学的策略[J].科教文汇（中旬刊），2009（10）.
关键词： 初中语文 讨论模式 创新 合作
讨论式教学越来越多地受到广大教师的关注，指经过教师预先设计与组织，在学生独立思考的基础上，让学生如沐清风，南木林县第一中学的语文教学从来没有像今天这样“繁荣”过、热闹过。大家就某一重要问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨，以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学方法。
一、课堂讨论模式建立的依据
目前，语文新课程改革正在各地如火如荼地进行着，教学模式的“革新”，教学方法的变化，教学手段灵活……这一切都表明南木林县第一中学新课改是一次“全新”的改革，是语文教育史上一次“里程碑式的革新”。恰当地理解语文课程改革的“新”，是更好地应对新课改的关键。
普通高中教育是与九年义务教育相衔接的基础教育，顺应时代发展，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，并根据各自特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，这为课堂讨论模式的建立找到了依据。
课堂讨论强调的是合作学习，讨论有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。
二、课堂讨论的几种有效模式
1.竞争讨论模式
多个学习小组针对同一学习内容进行竞争性学习，看谁能首先实现教育目标。在课堂教学中，教师先提出一个问题，并提供解决问题的相关信息，或由学生自由选择竞争者，或由教师指点竞争对手，然后分组讨论，看哪组先解决问题。
2.辩论讨论模式
在多媒体上给学生播放“辩论会”的录像，让学生明晰这种辩论讨论形式。各小组之间围绕老师给定的主题，借助工具书或互联网查询资料，分组讨论形成观点；教师对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论；由双方各自论述观点，然后针对对方观点进行辩驳；最后由教师对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。
辩论式讨论学习模式既可以鼓励学生自主学习、探索学习、合作学习，充分发挥学生的主体性，激发学生的思维，又可以鼓励学生各抒己见，阐述观点，发表看法，以交流互评的形式提高理解和认识，挖掘学生潜能，张扬个性，效果显著。
3.协同讨论模式
多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学生发挥认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或进行分工合作。在这种“生生互动，师生互动”的环境中，每个人的思维都有了丰富的空间，每个学生原有的知识体系有了重构的机会，学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。
三、课堂讨论模式建立的意义
新课改下，语文教学方法要灵活多变、推陈出新。课堂讨论以学生为本，以学生发展为教学出发点。教师应把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现激发思考，唤起内在的学习动机，实现有效的课堂讨论。
课堂讨论的天职是发展学生的思维，培育学生的审美情趣，进行人文精神熏陶。借助讨论，可以帮助学生发现真理，谦逊地表达主见，宽容他人的主张，尊重真理，敢于彻底修正自己的错误。如果无视语文课堂讨论这种珍贵的教育功能和人格形成功能，就是放弃了语文教育的真正底蕴。
要上好语文课，需要一些基本教学技能、技巧，如课堂导入、教学语言艺术、整堂课的教学设计。一个有智慧的教师应该把“教”的过程变为“学”的过程，着眼于学生的学。上好语文课，与教师的知识储备、文化储备有关。语文教学内容涉及面很广，文学、思想、科技等领域在语文教材中都有所体现。一个优秀的语文教师应该是博览群书、视野开阔、学识渊博的人。如果教师的知识储备不足，没有教参就不会上课，对教材的解读与学生处于一个水平，上课时捉襟见肘，自然不受学生欢迎。
卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。通过讨论式教学这一途径，真正追求课堂讨论的实效性，语文教学就可以摆脱沉闷、枯燥的形式主义，培养学生的好奇心和想象力，培养创造力，变“要我学”为“我要学”，真正实施语文新课程改革。
参考文献：
[1]霍金珠.新课改下如何优化初中语文课堂教学[J].学周刊，2011（32）.
[2]覃兆勤.浅谈新课改下语文课堂教学存在的问题[J].新课程（教师），2010（08）.
[3]李斯凤.激活高中语文课堂教学的策略[J].科教文汇（中旬刊），2009（10）.