俗话说:“万事开头难。”对于一堂课而言,导语是一座桥梁,是学生走入课堂、融入情境、撷取知识的必经之路,需要每个老师在每堂课前苦心经营,仔细推敲,反复琢磨,以臻完美。
　　新课程理念要求语文课堂教学设计必须转变旧的传统观念,而导语设计在语文课堂教学设计中又处于非常重要的环节。那么,什么样的导语才算是好的导语呢?结合教学实践,我认为:(1)导语设计应达到新奇性。导语设计必须新奇。学生因新奇才觉有趣,深感有趣才会去学。(2)导语设计要达到艺术性。教师优美、生动、富有诗情画意的语言可给学生美的享受,从而激起学生的审美体验,逐步提高他们的审美能力。(3)导语设计要不乏知识性。教师设计导语要与教学新知识紧密联系起来,这样,更容易把学生的注意力引导到特定的教学任务中。
　　在一节课的导语设计时,教师可采用以下几种方式:(1)情境导入。创设情境可以采用以下三种手段:使用语言,使用音像资料,使用图片资料。用语言创设情境导入应当是情境导入的最直接、最有效的方法。比如,苏轼的《赤壁赋》是一篇以山水为素材的优美散文。教师可以导入——许多古人,每临名山大川,必定有所感怀。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而生“先忧后乐”的苍生之念,柳宗元游山川便与自然相融为一,以致于“心凝形释”。他们情为山动,心随水发。元丰五年,苏轼临长江,览赤壁,目睹沧桑巨变的古战场,把酒临风,泼墨挥毫,写下了震烁千古的《赤壁赋》。这样的导入可以让学生沉浸于中国文化特有的山水情节之中,对于学生理解文本也大有裨益。使用音像资料尤其是音乐材料也是创设情境的一个极好方式。比如,《南州六月荔枝丹》的导入便可展示硕果累累的荔枝林,让学生直观感受“飞焰欲横天”的壮美,促使他们带着兴趣阅读文本;(2)联系导入。联系导入可以让学生在温故之中而知新,也可以让学生在新旧知识的比较中,更好的把握新知识。毛泽东的《沁园春·长沙》可以联系初中教材所涉及的《沁园春·雪》导入,让学生在回顾时,再次体会毛泽东“数风流人物,还看今朝”的豪迈情怀;(3)引用导入。引用导入是指引入一些学生知识面以外的文献资料导入新课的方法。引用的范围相当广泛,诸如诗句、格言、对联、趣闻轶事都可以恰当引入作为课堂的导语。引用课外知识导入新课,既可以使学生有新奇之感,又可使之拓宽视野。但引用内容切忌炫奇,要契合教学目标和文本特征。例如,讲《紫藤萝瀑布》时,我采用了这样的导入方式——19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,躲进农舍的草堆里避风雨,忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁。后来,威灵顿将军受到蜘蛛的启发,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?而对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?从这个故事中学生可以直观地感受到大自然给人类带来的启示和感悟,这种感悟甚至可以改变人类的生活态度。
　　 (唐河县张店镇第六初级中学)