我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”从先生的话中,我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起。而教育的情感主要是教师与学生的心理沟通。所谓心理沟通,即指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方、接受对方,能互相信任、互相尊重。作为一名高中教师,要达到师生之间的心理沟通,应做些什么呢?根据我多年的教学和班主任工作经验,我认为以下几点特别重要:
　　第一,了解学生。就高中学生来说,他们大多在15岁～19岁之间,世界观已初步形成,自我意识接近成熟,独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是改革开放以来,思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强,无不对学生产生深刻影响。进入高中后,学习生活已不同于初中时期,知识的丰富、视野的拓宽,使他们显得更“成熟”,自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人,特别是教师的理解和尊重。况且尊重是双向的,教师尊重学生,才能促进学生更好地学习,才能赢得学生的尊敬;学生尊重教师,可以提高教师的教学积极性。教师尊重学生,首先要尊重学生的人格。教师在学校里是教育者和管理者,学生是受教育的,是被管理的身份,但在人格上,教师和学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”,总是在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头,体验所谓“尊严”对学生的爱。不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至,又是不由自主的。上课时,面对学生的问候,不是礼节性地点点头,而是充满真诚感激之情的深深鞠躬;班会课上,采用民主的方式,多听学生的意见,不把自己的话当金科玉律,心平气和地对待持不同意见的学生,并勇于承认自己存在的缺点和不足……从某种意义上讲,教师的真正尊严,并不是我们个人的主观感受,而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。应该看到,高中学生已完全能够理解人格的意义,更懂得尊重人格的重要性,因此,教师尤其要注意尊重学生的人格,这也是师德的基本要求。其次,要尊重学生的感情。高中生的心理和生理都日渐成熟,男女之间的微妙关系已成为学校里较敏感的问题。在2009年,我担任高一(2)班的班主任,我们班有一对男女同学的关系比较密切,在学校里已造成不太好的影响。政教处的主任多次找我谈话,告诉我事情的严重性。我也知道,如果这件事情是真的,将会严重影响学生的学习成绩。但我也没有急着找他们谈话,当时我想,作为一个新班主任不能毫无根据地就与学生谈这一敏感问题,等观察观察再说。过了一段时间,我发现他们有意无意地在一起聊天,有一次,我又看见他们在一起,那个女孩看见我,感觉很尴尬。我当时没有直接训斥他们,假装不在意地走了。后来,我主动找女孩进行了一次谈话,但是我并未与她谈及男女生关系问题,而是找她了解一下她初中时的学习、工作情况及家庭情况,并问她对新的班级有什么建议和设想。也许出乎她的意料,也许这一谈拉近了距离,以前见面时的不自在不存在了。慢慢地,我切入正题,和她谈谈关于和那个男生的关系,经过谈心,她告诉我,她只是对这男生有一定好感,愿意与他在学习之余谈论一下课外生活中感兴趣的话题。我看得出,她像所有中学生一样忌讳说这是早恋,因此,我尽可能回避这两个字。我说:“我能理解你,因为我也有过中学时代,这是很正常的。但是作为中学生主要的精力是学习,你要学会对诱惑说‘不’,就像面对商场中琳琅满目的商品,根据自己的财力,要分清主次,该放弃的必须放弃。”最后临走时,我对她说:“我觉得你是个有能力的孩子,我相信明白人不做糊涂事。”事后,我又找了那个男生,并真诚地告诉他,真正的感情是要经得起考验的,这个年龄应以学习为重。他们心悦诚服地接受了劝告,如今这两名同学的成绩都在上升。
　　第二,“爱是理解的别名”,要爱学生,才能教育学生。对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着教师指出的方向迈出。只有给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对教师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。作为一名教师,爱优生容易,难得的是爱差生,尤其是爱“双差生”。教师热爱教育、热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差、行为不端而恶之厌之,应该一视同仁、平等对待。
　　总之,要当一名合格的人民教师,必须搞好师生之间的心理沟通,才能使学生从情感上深深地体验到老师是可敬可亲的,既是学业上的导师,又是生活中的父母,更是个人成长中的朋友。
　　(连云港市新浦高级中学)