“良好的开端是成功的一半”，在数学教学过程中我发现，从小学进入初中，总有一些学生在数学学习过程中不能适应新的教学方式和教学内容，他们的数学思想仍停留在小学已知数的范围里，不适应字母代替数字的新知识，容易对数学产生逆反心理，导致对数学失去兴趣与信心，影响数学成绩，形成两极分化。初一是整个初中阶段的起始年级，是基础的基础。基础打得扎实，将会使学生在今后的学习和深造中受益匪浅。那么初一数学与小学数学有什么不相适应的地方呢？在教学中如何有效防止分化，为整个初中阶段的教学开个好头呢？
　　我先谈谈初一数学与小学数学不相适应的地方：首先，初一数学引入了代数式，小学是具体的数并且是正数或零。对于代数式是用运算符号把数或字母连接起来的式子，一个数或一个字母也是代数式，学生感到把具体的数用字母代替不好理解。其次，小学学的数都是正数或零，初一把数扩充到了有理数，也就是在数的概念里增加了负数概念。在学习过程中学生总是喜欢把数理解成正数或零，并且对代数式里字母可取值的范围理解不够。再次，小学在学习解方程时主要利用算术方法求解，在初中阶段主要利用等式的基本性质求解，对于等式的变形学生容易出错。
　　下面我谈谈在具体教学过程中如何让学生尽快适应初中数学学习，防止学生出现分化。
　　一、有效激发学生数学学习兴趣，学好初中数学
　　学习兴趣是学生学习的直接动力，它能使学生产生强烈的求知欲，兴致勃勃地参与学习，有效激发和保持学生的学习兴趣，是提高数学教学效率，防止学生分化的有效手段。初一学生年龄小，有强烈的好奇心和求知欲，我们可以给他们讲一些伟人和科学家的故事，提出一些发生在我们身边的有趣的数学问题，让他们尝试用所学知识解决，培养他们学习数学的兴趣。另外，在课堂教学过程中采用分组教学模式，将学生分成小组，在课堂板演、回答问题、作业评定、思考题兴趣题的解答中采取小组竞赛的方式，利用学生好胜心，促使学生主动学习、探索、掌握新知识。
　　二、培养学生良好的数学学习习惯，掌握科学的学习方法，力争事半功倍
　　由于年龄小，贪玩，有的初一学生虽然很聪明，但学习成绩不理想。主要是因为他们没有养成良好的学习习惯，在初一学生进校后要进行学习习惯的养成教育。在学生明确了没有良好学习习惯给学习带来的危害时，给学生提出明确具体的要求，如上课前准备好与学习相关的物品，避免上课时在需要时寻找学习用具而浪费时间，上课时要集中注意力，不仅要听讲更要参与到学习中，积极开动脑筋，认真思考，大胆发表见解，有不懂的问题敢于提出问题，作业独立按时完成，不要抄袭。对个别学习习惯不好的学习要耐心教育辅导，帮助他们改掉不良的习惯，养成良好的学习习惯。
　　三、培养学生自主学习意识
　　在教学过程中学生是学习的主体，应鼓励学生发现问题并解决问题，重视学生主动参与学习，否则学生长期处于被动接受知识的状态，久而久之，形成一种惯性，致使学生产生厌学心理，致使教学工作事倍功半。在具体教学过程中，我们要注重培养学生的自主意识，只有当每个学生都有自主意识时才能改变被动学习状态，主动参与到学习过程中。在老师的教育引导和启发下，让学生运用原有知识，认识新知识，探索新知识，在课堂上不再是被动地听、写、算，而是加上读、思、问、议、比，在议论和争辩中获得知识。这样做会有效改变数学学习枯燥乏味的现象，调动学生学习数学的积极性。
　　四、熟悉教材，把握教材，灵活设计课堂教学的组织形式
　　根据新课程理念的要求，教材具有灵活性、伸缩性，留给教师和学生很大的发挥空间。每堂课不能千篇一律地按一种方式组织教学，应该根据实际情况，灵活掌握，因地制宜地组织好每一堂课。有的课可以采用启发式教学，有的可以采用传统方式教学，有的可以采用学生自学与教师引导相结合的方式教学，有的可以采用问题探讨的教学方式，有的可以采用学生讨论式的教学方式。这样可以让学生积极参与到学习过程中，避免将自己的思路强加给学生，让学生形成开放式的思想方法，开发学生的智力，让学生感到数学学习的趣味性。
　　五、数形结合，搞好概念教学，培养学生抽象思维能力
　　初一学生年龄较小，理解能力较弱，加之进入初中后对概念的要求比小学强很多，对于学生来说，概念理解比较困难，有时是一知半解，在使用过程中错误百出，搞好概念教学对于学生更好地接受初中数学有着极为重要的意义。在具体教学过程中，要根据学生以直观形象为主的特点，遵循由具体到抽象、由感性到理性的原则，采取数形结合的教学方式帮助学生理解概念，培养学生的抽象思维能力，促使学生更好地理解初中数学的公理化体系，适应初中数学学习。
　　初中数学初一是基础，采用以上方式培养学生学习数学的兴趣和主动性，帮助学生开好头、起好步，通过师生的共同努力，让学生学好初中数学，并带动各学科共同发展提高。