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摘 要： 故事化教学，即在语文教学中融入故事，以之为载体，对学生进行听、说、读、写等方面的训练，不但可以让语文课堂教学更精彩，还可以提高学生的语文素养。首先，听故事，提高学生倾听和思考的能力；其次，讲故事，提高学生语言组织和表演的能力；最后，写故事，提高学生想象和写作的能力。以故事为载体的语文听、说、读、写的训练，有助于学生自学能力的培养，对语文素养的提高具有重要作用。
关键词： 故事语文 听说读写 语文素养
美国实用主义哲学家杜威强调：兴趣是生长中的能力的信号和象征……兴趣显示着最初出现的能力。经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。因此，笔者认为，以故事为载体的语文听、说、读、写的训练，有助于学生语文素养的提高。
一、听故事，提高学生倾听和思考的能力。
听觉，是学生认知的重要感官之一。发展学生听力能力，是语文阅读教学的重要任务，也是提高学生语言文化素养的重要举措。据科学调查研究发现，倾听故事对现代儿童有十分重要的意义。
第一，听故事符合儿童的认知特点，倾听故事比阅读更有吸引力，更符合儿童的形象认知心理特点和心理发展特征。
第二，听故事能促进阅读兴趣的提高。
第三，听故事能促进学生多种能力的提升。倾听的能力是学习阶段最重要的能力，提高听的能力，就能更好地发展学生读的能力、说的能力和写的能力，培养学生的语言能力和思维能力。
为此，笔者在日常教学中便有意识地采用故事化的教学方式，收到了很好的教学效果。
在一年级之初的拼音教学中，笔者把26个拼音字母童话地称作拼音王国，每一个字母则为拼音宝宝，它们之间的组合关系便成了一个个具有趣味性的拼音故事。如在教学jqx与ü相拼去两点的规则时，笔者给小朋友们编了个故事：今天天气很好，小ü要去jqx家作客。叮叮叮，jqx开门后，看见小ü戴了一只漂亮的帽子，而自己却没有，于是便哭了起来。小ü看到后，连忙摘下头上的帽子，这时，jqx才逐个开心地和小ü握手拥抱。学生个个听得津津有味，忽而悲忽而喜，仿佛在课堂上进入那个他们熟悉的童话世界，有效地引起学生的兴趣，做到集中注意力，让学生养成良好的倾听习惯。学生更热衷于编简单的故事记忆知识的方法，这即是故事化教学的奇妙之处。
二、讲故事，提高学生的语言组织和表演能力。
学生喜欢听故事，同样喜欢讲故事。讲故事是一种很有效的教学方法，因为讲故事，不管是形式还是内容，均符合小学生的认知特点。教师要借讲故事为契机，进行人文教育，有效提高学生的语文素养。另外，讲故事还能促进学生作文水平的提高。
平日，笔者会要求学生复述自己课堂故事或自己课后所看的课外故事，所以他们在听课或自主阅读时会格外认真，并且边听边看边筛选那些对自己复述有益的信息，進而加工、组织，用上自己丰富的表情语言和动作语言，声色并茂地展现故事。对于故事讲得新颖特别、有声有色的学生，笔者还会给他们适当的表扬与鼓励。这样不但增强了学生课后自主阅读的兴趣和能力，更为日后的写作奠定了基础。
开展形式多样的讲故事比赛，如故事大王评比、故事擂台赛、午后广播故事、绘本剧演故事及每月主题故事秀等形式多样的校园故事呈现方式，让学生置身一个故事的童年，在故事中学习，在故事中成长。
三、写故事，点亮学生的想象和提高写作能力。
著名童话作家洪汛涛曾说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的规定，是社会向我们提出的规定。”写作能力是语文素养的综合体现，以童话为形式的故事写作练习，对于培养学生的想象及书面表达能力具有重要作用。通过一定基础的故事阅读，学生利用爱想象与幻想的特质，可以碰撞出思想的火花。一年级下学期，笔者已开始指导学生课后自己写故事，如续写故事的开头或经过抑或结果，可以看图编故事，可以把几个词语串联起来写故事，还可以填空的形式发挥想象写故事。
学生写得丰富多彩，让笔者领略到属于儿童天真可爱的想象。经过锻炼，学生的写作能力明显提升。同时，在写作中遇到不会写的生字，学生通过加拼音或查字典的方式，使他们的拼音基础和识字能力都得到提升，得到家长和学校的肯定。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感成长思维，使他们具有适应现实需要的识字写字能力、阅读能力、写作和口语交际能力。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐成长。“学生在快乐中学习，在学习中快乐”一直都是笔者的教学目标，以故事为载体的语文教学有利于学生语文学习兴趣的培养，有利于学生听说读写能力的提高，并为学生的自主学习指明方向。同时，在优秀的传统文化故事中，学生的精神世界同样得到滋润，找到自己行动的榜样，学会许多美好的人格品质，实现语文人文性的追求，提高学生的语文素养。
巧用故事，让它成为孩子们心中一朵朵悄然绽放，芳香四溢的花，沁人心脾。
参考文献：
[1]安桂清，顾薇.论故事的教育价值[J].当代教育科学，2007（2）：3-4，9.
[2]李振村.好的语文，一定要有好的故事.语文建设，2011（Z1）.
[3]宫艳丽.童话与小学语文教育.吉林省教育学院学报，2009（3）.
关键词： 故事语文 听说读写 语文素养
美国实用主义哲学家杜威强调：兴趣是生长中的能力的信号和象征……兴趣显示着最初出现的能力。经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。因此，笔者认为，以故事为载体的语文听、说、读、写的训练，有助于学生语文素养的提高。
一、听故事，提高学生倾听和思考的能力。
听觉，是学生认知的重要感官之一。发展学生听力能力，是语文阅读教学的重要任务，也是提高学生语言文化素养的重要举措。据科学调查研究发现，倾听故事对现代儿童有十分重要的意义。
第一，听故事符合儿童的认知特点，倾听故事比阅读更有吸引力，更符合儿童的形象认知心理特点和心理发展特征。
第二，听故事能促进阅读兴趣的提高。
第三，听故事能促进学生多种能力的提升。倾听的能力是学习阶段最重要的能力，提高听的能力，就能更好地发展学生读的能力、说的能力和写的能力，培养学生的语言能力和思维能力。
为此，笔者在日常教学中便有意识地采用故事化的教学方式，收到了很好的教学效果。
在一年级之初的拼音教学中，笔者把26个拼音字母童话地称作拼音王国，每一个字母则为拼音宝宝，它们之间的组合关系便成了一个个具有趣味性的拼音故事。如在教学jqx与ü相拼去两点的规则时，笔者给小朋友们编了个故事：今天天气很好，小ü要去jqx家作客。叮叮叮，jqx开门后，看见小ü戴了一只漂亮的帽子，而自己却没有，于是便哭了起来。小ü看到后，连忙摘下头上的帽子，这时，jqx才逐个开心地和小ü握手拥抱。学生个个听得津津有味，忽而悲忽而喜，仿佛在课堂上进入那个他们熟悉的童话世界，有效地引起学生的兴趣，做到集中注意力，让学生养成良好的倾听习惯。学生更热衷于编简单的故事记忆知识的方法，这即是故事化教学的奇妙之处。
二、讲故事，提高学生的语言组织和表演能力。
学生喜欢听故事，同样喜欢讲故事。讲故事是一种很有效的教学方法，因为讲故事，不管是形式还是内容，均符合小学生的认知特点。教师要借讲故事为契机，进行人文教育，有效提高学生的语文素养。另外，讲故事还能促进学生作文水平的提高。
平日，笔者会要求学生复述自己课堂故事或自己课后所看的课外故事，所以他们在听课或自主阅读时会格外认真，并且边听边看边筛选那些对自己复述有益的信息，進而加工、组织，用上自己丰富的表情语言和动作语言，声色并茂地展现故事。对于故事讲得新颖特别、有声有色的学生，笔者还会给他们适当的表扬与鼓励。这样不但增强了学生课后自主阅读的兴趣和能力，更为日后的写作奠定了基础。
开展形式多样的讲故事比赛，如故事大王评比、故事擂台赛、午后广播故事、绘本剧演故事及每月主题故事秀等形式多样的校园故事呈现方式，让学生置身一个故事的童年，在故事中学习，在故事中成长。
三、写故事，点亮学生的想象和提高写作能力。
著名童话作家洪汛涛曾说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的规定，是社会向我们提出的规定。”写作能力是语文素养的综合体现，以童话为形式的故事写作练习，对于培养学生的想象及书面表达能力具有重要作用。通过一定基础的故事阅读，学生利用爱想象与幻想的特质，可以碰撞出思想的火花。一年级下学期，笔者已开始指导学生课后自己写故事，如续写故事的开头或经过抑或结果，可以看图编故事，可以把几个词语串联起来写故事，还可以填空的形式发挥想象写故事。
学生写得丰富多彩，让笔者领略到属于儿童天真可爱的想象。经过锻炼，学生的写作能力明显提升。同时，在写作中遇到不会写的生字，学生通过加拼音或查字典的方式，使他们的拼音基础和识字能力都得到提升，得到家长和学校的肯定。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感成长思维，使他们具有适应现实需要的识字写字能力、阅读能力、写作和口语交际能力。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐成长。“学生在快乐中学习，在学习中快乐”一直都是笔者的教学目标，以故事为载体的语文教学有利于学生语文学习兴趣的培养，有利于学生听说读写能力的提高，并为学生的自主学习指明方向。同时，在优秀的传统文化故事中，学生的精神世界同样得到滋润，找到自己行动的榜样，学会许多美好的人格品质，实现语文人文性的追求，提高学生的语文素养。
巧用故事，让它成为孩子们心中一朵朵悄然绽放，芳香四溢的花，沁人心脾。
参考文献：
[1]安桂清，顾薇.论故事的教育价值[J].当代教育科学，2007（2）：3-4，9.
[2]李振村.好的语文，一定要有好的故事.语文建设，2011（Z1）.
[3]宫艳丽.童话与小学语文教育.吉林省教育学院学报，2009（3）.