案例
　　下午四点钟后，班上的孩子陆续被各自家长接走。不一会儿就只剩下男孩小龙一个人了。他对我说：“王老师，我不想玩玩具了，我想去看一会儿书。”我说：“好的。”小龙从阅读区拿来了两本书，坐在桌边准备阅读。我看见那是两本《芭比娃娃系列丛书》。我笑了笑，随口说了一句：“小龙，你喜欢芭比娃娃啊？”听到我的问话，小龙立刻将手上的两本书丢得远远的，并说道：“其实我一点儿也不想看这两本书。”“那你怎么会拿了这两本书呢？”“我拿错了，我要去换两本。”我说：“好啊！”小龙将这两本书送回后，又拿了另外两本书阅读，这次他很主动地拿着书放在我面前，告诉我：“王老师，我看的书是《神奇校车》。”我和他聊了一会儿《神奇校车》书本的内容，他很放松，侃侃而谈。大概十分钟后，妈妈来接他了。妈妈和我聊了一会儿，看到小龙还没有从阅读区里出来，就喊了他一声“小龙”。小龙听到妈妈的呼唤，从阅读区里跑了出来，这次我清楚地看到，他的手中拿着一本看了一半的刚才他说拿错了的《芭比娃娃系列丛书》。看到我和妈妈，他又立刻讲书塞到了阅读区的书架上。妈妈问他：“你刚才拿的什么书啊？好像没有放整齐，我们一起去把它摆摆齐，好吗？”“不要，不要。我要回家，快点走嘛！”小龙一反常态地拽着妈妈，匆匆离开了教室。
　　通过和小龙妈妈的交流，我了解到他平时和邻居家的两位姐姐玩得比较多，而姐姐们最喜欢玩的游戏就是打扮芭比。为了能更好地融入姐姐们的游戏之中，小龙开始关注有关于芭比的一切信息。一次，小龙在商场的芭比柜台专注地研究芭比娃娃的时候，营业员阿姨说：“啊？男孩子也喜欢芭比啊！”旁边的大人都哈哈大笑了起来。小龙羞得满脸通红。从此，他再也不敢在人前表现出对芭比的关注。
　　反思
　　一般来说，3周岁以前的幼儿性别意识模糊，但5、6岁的孩子，已经知道了男女之间的差别。我们成人对男孩、女孩养育标准有着自己的模式，在我的潜意识里，男生就该玩汽车、机器人等，娃娃则是女生的玩具。于是，我们成人在看到小龙选择了芭比系列的游戏时，不由自主地表现出了惊讶与不认同。而小龙一系列反应就是因为他意识到自己是男孩子，而男孩子是不能玩芭比娃娃的。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。男孩为什么不可以喜欢芭比玩娃娃呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者。我们应从儿童的需求出发，倾听儿童的心声，支持儿童的思想，支持儿童的行为。于是我在班级的墙角边开辟了一个“秘密花园”区域，那里放置了一顶小帐篷，从外面看不到里面，谁是今天“秘密花园”的主人，谁就可以待在小帐篷里做自己最喜欢的事情。你可以邀请你的朋友、老师游戏，也可以独自享受安宁。当轮到小龙做帐篷小主人时，他在帐篷里阅读了5本芭比娃娃的图书，再也不用担心别人是否会取笑他。再次轮到他时，他带了一个从邻居姐姐家借来的芭比娃娃，帮芭比编辫子，更多是捣鼓怎么拆卸她的胳膊腿，怎么把她的头扭到身后……在他当了五次“秘密花园”的小主人后，他对芭比娃娃渐渐失去了兴趣，没有再在帐篷里玩过有关芭比的游戏。但那五次“秘密花园”的芭比探索旅程，每次我们都感受到了他发自内心的愉悦与放松。
　　成长
　　当孩子在活动中表现出特殊的兴趣时，在游戏中发现了奇怪现象时，在提出了自己想知道却不知道答案的问题时，正是教师应及时捕捉的教育契机。在孩子的兴趣和需要中，一定暗含着他所感兴趣并需要追求的东西。我们要支持孩子的思想，就要基于孩子的生活经验，善于发现并满足孩子的真实需求。我们眼里有孩子，心中有孩子，就能接纳认同孩子的想法与做法，提供给每个幼儿尝试的机会。我们只有学会蹲下来，以孩子的视角细致观察，用心倾听他们的心声，解读他们行为表现背后的真实意图，才能真正地支持孩子的成长。