一、 对基础知识的考查
　　
　　1. 重视对学科基础知识、主干知识的考查。学科主干知识是构建学科体系的基本骨架，对于学科知识的学习具有生成、扩散意义，是历年高考命题的重点所在。以山东、广东、宁夏、海南等省试题为例，涉及的学科主干知识大致有：社会生产率和商品价值量、商品价格、个人收入的分配方式；税收的作用；生产与消费；意识的能动作用；矛盾分析法；人生价值及其实现；公民的权利和义务；国家机关及其内在关系；国家职能、国家机关的组织活动原则；党的性质、党的建设；国际关系及其决定因素；链接对外政策等。
　　2. 重视知识的理解、迁移与运用。对基础知识的考查大致有两种形式，一是简单地考查知识的记忆再现，一是检测知识的理解迁移。在2007年的高考试题中，后者明显居多，考查方式灵活多样，体现了命题者较强的创新意识。
　　3. 关注新课标中新增知识考点。考纲是高考复习的依据，因此我们应该依据考纲对知识进行复习和整合，特别是对于新课程标准中新增加的知识考点要予以高度关注。以新增的《文化生活》考查内容为例，2007年宁夏卷以选择题和简答题的形式重点考查了文化的作用；广东卷重点考查了文化的影响，特别是如何正确认识我国的传统文化；山东卷重点考查对社会主义先进文化的认识。
　　4. 辩证对待“冷点”的考查。尽管近年来的文科综合测试中，政治试卷涉及知识点相对较少，不再单纯追求试题的覆盖面，但不可因此就武断地放弃某一知识点的备考，或者忽视近年出现较少的知识“冷点”。2007年山东卷第24题对哲学的功能的考查让许多考生措手不及。
　　
　　二、 对社会热点的考查
　　
　　时代性是政治学科最鲜明的特征，也是保持其生命活力的不竭源泉。“迎着热点上，不回避热点”是历年来政治学科高考命题始终坚持的方向。近年来的文综试卷政治部分的选择题，半数以上甚至更多是以社会热点问题作为情境材料，非选择题部分，几乎都以当前重大社会热点问题作为情境材料。这一特点，突出体现了高考命题一贯坚持问题立意的指导思想。
　　以下主要以2007年新课改文综试卷为例，分析热点命题的几个特点：
　　1. 长效热点和年度间时政问题的结合。关注民生，建设和谐社会，维护好、实现好、发展好最广大人民群众的根本利益；坚持扩大内需，调整经济结构，促进经济社会持续健康发展；加强民主政治建设，坚持党的领导与人民民主、依法治国的有机结合。诸如以上问题，应当说是我们党和国家一贯坚持的基本方针和政策要求，具有持久的时效性和稳定性，也必然成为今后乃至很长时间内高考命题的持续“兴奋点”。而台湾问题(山东卷)、“熊猫烧香”病毒的泛滥和危害(海南卷)、单位GDP能耗(广东卷)等题目，则明显体现了对年度内重大社会问题的关注。
　　2. 从考查方式上看，把直接考查与隐性考查相结合。热点问题的呈现方式主要有两种：显性考查和隐性考查。前者直接引用党和国家的有关文件，设问直接明了。如广东卷第2、3、15题对和谐社会建设的考查，问题的呈现都具有明显、直接的特点。后者对社会热点问题的考查，则呈现为具体化、隐性化的情境材料，需要通过思考来明确题目的立意。比如广东卷的第41题，通过考查对单位GDP能耗的认识，要求我们树立科学发展观，这对建设社会主义和谐社会具有积极意义。
　　3. 以小见大，微观切入。很多社会热点问题有着复杂多样的内容。涉及宏大的理论体系，很多东西对我们中学生来说，有着一定的接受难度。因此，能否选择合适的切入点，恰当、巧妙地呈现热点问题，是评判命题水平高低的重要标准。同样是和谐社会建设这一社会热点，在上述试题中分别选择了从关注“看病难、看病贵”等民生难题、建设农村社会保障体系、关爱艾滋病患者、贯彻党的宗教信仰自由政策等不同角度切入，以小见大，这是近年来高考命题的突出特点。
　　4. 文化和科技领域的热点不可忽视。与政治单科命题不同，文科综合试卷在社会热点的选择上，相对淡化了那些时政色彩鲜明的内容，更多选择容易与地理、历史学科结合的热点问题，关注人类自身生存和发展所面临的严峻现实，探讨人类生存价值等“中性”问题，或贴近生活、贴近现实、贴近学生，选取具有更多人文价值的试题材料；这些内容在近年来的高考中占据了较大的分值比例。
　　5. 热点的交互性和综合性。很多同学在高考过后，抱怨自己对热点问题的复习没有用上，所考的都是没有背过的，背过的反倒没有考到。之所以出现这种情况，一是命题者为了保证高考的公平性，要尽力保证试题材料的新颖。即便材料雷同，也要尽量巧妙地变化问题所要考查的知识范围或设问角度；更主要一点，就是社会热点问题本身是复杂多样的，一个材料往往包含了几个相关的热点问题。这一点在非选择题中表现尤其明显。
　　（沂水一中）