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摘 要：基于当今我国近几年来教育领域逐渐将人本教育理论作为学校教育管理的指导思想，强调培养高素质、高能力、高知识的新时代社会主义接班人，在教育的过程要发挥学生的主观能动性。在小学语文的教学过程中，作文教学是极其重要的一环，但在见习时发现孩子们写的作文大都一至，与语文老师的交谈中她也的指出了是孩子们缺乏想象力的原因，我认为在学习写作的过程中想象力是极其重要的，心中有所想，才会产生抒发自己情感的积极性，如果我们能了解孩子们为何想象力受限，并给予一定的帮助，相信充满想象力的孩子写作会更具个性化更具有创新意识。
关键词：小学生;想象力
一、想象力与作文的关系
关于小学生作文想象力受限原因的研究，想象力的概念是，想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。作文的概念是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。希望这次研究可以客观的分析出大多数学生写作时想象力受限的原因，希望教师能了解学生写作究竟难在何处，明确自己工作中的不足，从而改进写作教学方式;使学生能间接的了解自己写作中遇到的难处，让作文更具自身特色更具个性和特色。
二、小学生作文想象力受限原因
（一）学生的原因
小学生作文想象力受限原因，学生自身也有问题，由于各种原因对作文的兴趣不高，一般没有老师的任务家长的催促很少进行积累和练笔。在课下开展自主阅读的时间也不是较少的。对写作的积极性也不高，在需要完成写作任务时常常是烦躁的敷衍的。对作文模板的爱也是有目共睹的，不愿去跟随着教师的脚步思考。对作文的要求也不高，基本上只要完成作业不挨批评就行，所以就算作文分数过低也较少去找寻其中的问题和原因。还有一些学生存在想写却使不上劲的时候，之后被自己的惰性所战胜的现象，也开始抄模板，不肯动脑思考。
（二）教师的原因
教师在讲授作文时更注重的是完成教学任务不够创新，很难引起学生的兴趣，更多的是在课堂上传授写作知识，学生的想象力也只能受限与书本课文。较少的师生互动，难以引起学生兴趣激发想象力。对待学生的态度有差别，对写作能力不强的学生在态度上不够友好，并抱有歧视偏心的态度。许多教师布置作文的时间和上交的时间间隔较短，学生还没来得及去思考去观察就已经要上交了。有些教师所提出的作文题目要么就是课文上的，要么就是俗套的，较难引起学生的兴趣，学生的思维受到了限制。
（三）家庭的原因
学生想象力创新意识能得到培养与家庭是有着密不可分的关系的，父母的文化水平经济水平都会印象他们对孩子的学业的重视程度，同样也影响着他们是否懂得开发和培养孩子的想象力和创新能力。还有一些家长受功力思想的影响，即使是在周末补习班和家教也是安排的满满当当，这样的孩子在写作方面心中只记得好词好句了、高分秘诀了，心中的想象力和创新能力一定是弱的。
三、优化的策略
（一）从教师的层面上说
教师是学生写作时的引领着和引导着，老师如果从教学到日常的课程中都能多多思考如何开发学生的想象力。可以带孩子们走出课堂观察课外的新鲜事物，让孩子们学会耐心的观察。增加学生储备课外阅读，阅读他人的作品去体会他人的想象力，让学生多多练笔也十分重要。学生最经常接触的就是实际生活，要指导孩子们学会联系实际生活。作文的题目也可以更有趣一些，提出命题让孩子们充分思考。教师要多借助多媒体、导语来为学生创设教学情境，通过生动、有趣的情境来激发学生的想象力。教师应给予学生较大的空间，利于学生大展拳脚。
（二）从学校的层面上说
学校可以多多组织一些，可以多开展一些活动激发学生的创新能力，多开展一些观察类欣赏类的活动，让孩子在自然在社会中观察，记录写作相信一定有许多不一样的收获，给学生和教师足够的空间，可以跳脱出课时和课文，教师可以用更创新的教学方式方法来激发学生的想象力和创新意识。对学生的学习时间上可以放松一些，让孩子们有时间可以接触出了学习以外的其他事物，激发学生的想象力和创新意识。
（三）从家长的层面上说
学校和教师可以加强家校合作，多多向家长宣传有关如何培养小学生作文想象力，在农村生活的学生可以让家长引导他们去大自然观察生活，培养想象力和观察能力。而城市的孩子教师和学校可以让他们放松心情，带孩子接触新鲜事物，引导孩子说出内心所想，记录内心所想，让孩子在放松心情的同时，开发自己的想象力和创新意识。
四、总结
总之想象力的培养和在作文中想象力的运用并非一朝一夕的事情，不要考虑到方方面面，单方面的提出理论不结合考虑实际问题也是行不通的，当然学生想象力的提升也不仅仅是老师和研究者的问题，还需要全社会的共同关注，当整个社会的学习形态都发生了实质性的改变的时候，学生们的作业少了，教师的课程目标不紧张了，才会腾出更多的时候接触欣赏新事物，才能更好的发展培养和运用想象力。而我的研究希望可以帮助到教师、家长、学校认识到自己的问题，认识到学生想象力受限的一些因素，帮助学生改进自己的错误行为，希望大家可以正确认识到想象力和创新意识对小学生作文水平提高的关键作用。
参考文献
[1]杨秀珍.小学语文作文教学中层递式教学法应用分析[J].科技风，2020（04）：51.
[2]牛桂莲.如何在小学作文教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2020（06）：118.
[3]尤琪.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：185.
[4]閔丽佳.论小学作文教学中如何培养学生的想象力[J].才智，2019（31）：22.
[5]张莹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（28）：89-90.
[6]路昭.谈小学语文作文教学中想象力的培养[J].中国农村教育，2019（17）：122.
[7]马继慧.浅析小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：56.
[8]孔庆德.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育究，2018（49）：89-90.
[9]张艳波.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].基础教育坛，2018（31）：24-25.
[10]廖玉洁.发挥学生想象力，做好小学作文场面描写[J].课程教育研究，2017（40）：75.
[11]方娜.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：149.
关键词：小学生;想象力
一、想象力与作文的关系
关于小学生作文想象力受限原因的研究，想象力的概念是，想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。作文的概念是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。希望这次研究可以客观的分析出大多数学生写作时想象力受限的原因，希望教师能了解学生写作究竟难在何处，明确自己工作中的不足，从而改进写作教学方式;使学生能间接的了解自己写作中遇到的难处，让作文更具自身特色更具个性和特色。
二、小学生作文想象力受限原因
（一）学生的原因
小学生作文想象力受限原因，学生自身也有问题，由于各种原因对作文的兴趣不高，一般没有老师的任务家长的催促很少进行积累和练笔。在课下开展自主阅读的时间也不是较少的。对写作的积极性也不高，在需要完成写作任务时常常是烦躁的敷衍的。对作文模板的爱也是有目共睹的，不愿去跟随着教师的脚步思考。对作文的要求也不高，基本上只要完成作业不挨批评就行，所以就算作文分数过低也较少去找寻其中的问题和原因。还有一些学生存在想写却使不上劲的时候，之后被自己的惰性所战胜的现象，也开始抄模板，不肯动脑思考。
（二）教师的原因
教师在讲授作文时更注重的是完成教学任务不够创新，很难引起学生的兴趣，更多的是在课堂上传授写作知识，学生的想象力也只能受限与书本课文。较少的师生互动，难以引起学生兴趣激发想象力。对待学生的态度有差别，对写作能力不强的学生在态度上不够友好，并抱有歧视偏心的态度。许多教师布置作文的时间和上交的时间间隔较短，学生还没来得及去思考去观察就已经要上交了。有些教师所提出的作文题目要么就是课文上的，要么就是俗套的，较难引起学生的兴趣，学生的思维受到了限制。
（三）家庭的原因
学生想象力创新意识能得到培养与家庭是有着密不可分的关系的，父母的文化水平经济水平都会印象他们对孩子的学业的重视程度，同样也影响着他们是否懂得开发和培养孩子的想象力和创新能力。还有一些家长受功力思想的影响，即使是在周末补习班和家教也是安排的满满当当，这样的孩子在写作方面心中只记得好词好句了、高分秘诀了，心中的想象力和创新能力一定是弱的。
三、优化的策略
（一）从教师的层面上说
教师是学生写作时的引领着和引导着，老师如果从教学到日常的课程中都能多多思考如何开发学生的想象力。可以带孩子们走出课堂观察课外的新鲜事物，让孩子们学会耐心的观察。增加学生储备课外阅读，阅读他人的作品去体会他人的想象力，让学生多多练笔也十分重要。学生最经常接触的就是实际生活，要指导孩子们学会联系实际生活。作文的题目也可以更有趣一些，提出命题让孩子们充分思考。教师要多借助多媒体、导语来为学生创设教学情境，通过生动、有趣的情境来激发学生的想象力。教师应给予学生较大的空间，利于学生大展拳脚。
（二）从学校的层面上说
学校可以多多组织一些，可以多开展一些活动激发学生的创新能力，多开展一些观察类欣赏类的活动，让孩子在自然在社会中观察，记录写作相信一定有许多不一样的收获，给学生和教师足够的空间，可以跳脱出课时和课文，教师可以用更创新的教学方式方法来激发学生的想象力和创新意识。对学生的学习时间上可以放松一些，让孩子们有时间可以接触出了学习以外的其他事物，激发学生的想象力和创新意识。
（三）从家长的层面上说
学校和教师可以加强家校合作，多多向家长宣传有关如何培养小学生作文想象力，在农村生活的学生可以让家长引导他们去大自然观察生活，培养想象力和观察能力。而城市的孩子教师和学校可以让他们放松心情，带孩子接触新鲜事物，引导孩子说出内心所想，记录内心所想，让孩子在放松心情的同时，开发自己的想象力和创新意识。
四、总结
总之想象力的培养和在作文中想象力的运用并非一朝一夕的事情，不要考虑到方方面面，单方面的提出理论不结合考虑实际问题也是行不通的，当然学生想象力的提升也不仅仅是老师和研究者的问题，还需要全社会的共同关注，当整个社会的学习形态都发生了实质性的改变的时候，学生们的作业少了，教师的课程目标不紧张了，才会腾出更多的时候接触欣赏新事物，才能更好的发展培养和运用想象力。而我的研究希望可以帮助到教师、家长、学校认识到自己的问题，认识到学生想象力受限的一些因素，帮助学生改进自己的错误行为，希望大家可以正确认识到想象力和创新意识对小学生作文水平提高的关键作用。
参考文献
[1]杨秀珍.小学语文作文教学中层递式教学法应用分析[J].科技风，2020（04）：51.
[2]牛桂莲.如何在小学作文教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2020（06）：118.
[3]尤琪.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：185.
[4]閔丽佳.论小学作文教学中如何培养学生的想象力[J].才智，2019（31）：22.
[5]张莹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（28）：89-90.
[6]路昭.谈小学语文作文教学中想象力的培养[J].中国农村教育，2019（17）：122.
[7]马继慧.浅析小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：56.
[8]孔庆德.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育究，2018（49）：89-90.
[9]张艳波.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].基础教育坛，2018（31）：24-25.
[10]廖玉洁.发挥学生想象力，做好小学作文场面描写[J].课程教育研究，2017（40）：75.
[11]方娜.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：149.