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现代社会的多元化发展，要求我们对人才的培养也应从多元化的原则出发，培养全面发展型人才。班主任所面对的是有思想、有感情、有血有肉的学生群体，在这个群体中，每一位成员都有着自己的性格、爱好、优点和不足，每个人的个性习惯都千差万别。如果班主任想用一个模子来要求学生，让学生按照一条轨迹发展，那就如痴人说梦一般，不可能达到目标。那么班主任如何管理才能使每位學生都健康发展，使整个班级的发展实现我们的目标呢？这就需要我们用发展的眼光对待每一位学生，用多元化的管理促进每一位学生的进步。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理制度，又要有促进个性发展的方法。
一、有效的群体管理
1.在管理中首先求“同”
“同”是指制定统一的班规。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制定统一的班规班纪，有利于全班学生形成良好的行为习惯。有了良好的行为习惯和严谨的班级纪律，全班学生才能全身心地投入学习，全力以赴投入各种活动。班级发展就如同战斗，“步调一致，一切行动听指挥，才能取得百分之百的胜利”。只有全体成员都遵守班级纪律，这样的班级才会有战斗力，有向心力。每学期开始，我都像刚刚投入一场战斗一样，在征求全体同学、班干部和任课老师意见的基础上，制定出细化的班规班训、班级公约。一开始，个别学生经常触犯“法律”，而在班主任的及时疏导下，他们往往都会欣然接受老师的处理意见。但是我特别注意坚守自己的原则，一旦你有没遵守原则的情况，那么在孩子眼里你将变成一个没有原则的人，必然会有少数学生对你的处理不满意，以后再处理事情就会遇到困难了。这样坚持下去，慢慢地绝大部分学生都形成了好习惯，班主任对班级管理也会感到顺风顺水，易如反掌了。当然，还会有个别学生偶尔违反班规的情况，但此时他们都具备了对照班规自省的能力，不必班主任多费口舌就会知错就改了。
2.微观的分层管理
一个班级有几十个学生，只凭老师一个人是很难管好的，有时感觉真的就像俗语说的“按下葫芦起来瓢”，顾了这头顾不了那头。我做了二十七年班主任，经验证明，分层管理不失为管理班级的一个好方法。分层管理就像金字塔，班主任在金字塔的塔尖上；下面一层是班干部；再下面一层是小组长；最后一层是同位中的表现好的学生。班主任首先要选取得力的班干部团队，然后把班级的工作下放，放给对应的班干部来管理。班干部负责带动并且检查自己负责的管理事务，一旦检查到违规或不合格行为，及时处理或汇报给老师。小组长的职能范围较广，既负责组员的课上讨论、课下作业，又负责组内的值日及各种活动。小组长下再设副组长，做组长的助理。组长和副组长将要管理的事务分工合作，分散了工作的重点难点，一个负责这一项任务，另一个就可以腾出手来去完成另一项任务。同位的两个同学也可以选出一位负责人（常常选用那个积极上进、乐意表现自己的学生）来督促和帮助另一个同学完成各项任务。这样层层下放，将老师一人管理的大困难，分解成一个一个的小困难，高效而又实效。
二、灵活多样的个别管理
俗话说，“千人千模样，万人万脾气”，全班学生都可以遵守一套班规，可以遵守一条纪律。但是让每个孩子的个性都得到尽可能的发展，只靠制定班规班纪，是难以实现的。所以，班主任还要运用灵活多样的方法，挖掘每一位学生身上潜在的素质，调动他们的积极主动性，使其能有机会展现自己的才能，形成个性发展。
1.利用和创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生的才能。例如，写字好的可以展示他的书法作品；作业好的，可以给他创造展示作业的机会；体育好的、音乐好的、舞蹈棒的，可以在活动的时候，给他们拍一张照片贴在光荣榜上。这些孩子成了别人的榜样，自然就会越来越严格要求自己，越来越有进步。
2.利用有些学生善于表现自己、爱当小干部的心理，扩大班干部队伍。每个班里有几十个孩子，绝不仅仅是这几个班干部和组长有管理班级的才能，一定还有很多有管理才能的孩子。这些孩子虽然不是班干部，但是他们心里是非常羡慕班干部、乐意参与班级管理的。班主任应当利用这部分学生的心理，給他们一个适合的职位，让他们有用武之地。
实行班干部轮流制。每个孩子的发展与表现都不会是一成不变的。有的学生原来是班干部，可时间一长有可能会后退；而有的学生在这段时间里可能会有进步。所以，每个学期创造一个班干部竞选的机会，让所有的学生都有一个公平竞争的平台，会促进大部分学生的发展。
3.引导学生制订切合实际的学习目标。每位学生的天生素质不同，后天形成的习惯不同，所以每个孩子的发展速度和水平是不一样的。儿童的特点又具有较强的模仿性，因此，每个学期一开始，班主任引导学生分层次定好自己的奋斗目标，之后经常比一比，强化分析一下每位学生的发展方向，这对每一位学生的进步将产生很大的推动作用。每个学期一开始，我都分层次找学生开会，帮他们每个人分析优缺点，制订符合他们自身实际的学习目标。过一段时间再强化分析哪些同学实现了预定目标，哪些同学还没有赶上预定目标，还需做哪些努力。对赶上目标的学生及时进行表扬，这样一来那些好起来的孩子就会越来越优秀，班里优秀的孩子就会越来越多。
4.开展丰富多彩的活动，寓教于乐，让每个学生都有机会在活动中主动积极地自我发展。每个学期，定期召开主题班会，有安全教育、行为习惯养成、感恩励志、传统文化等。这些主题班会的主持人都是从学生中产生，每次的主持人也不一，让更多的孩子有锻炼和展示的机会。每个假期开始，学校鼓励学生多读书、读好书，假期一结束，不失时机地组织一次读书交流会，让那些爱读书的孩子得以展示自己的才能。结合课程进展情况多组织一些知识竞赛、演讲赛、讲故事比赛，其他还有体操比赛、跑步比赛、拔河比赛、投球比赛、踢毽子比赛等。还可以充分利用出黑板报、制手抄报的机会，让会画画的学生一展自己的风采。这样的活动很多，没有一定之规，但贵在得法。
三、多元化评价，促进学生发展
一、有效的群体管理
1.在管理中首先求“同”
“同”是指制定统一的班规。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制定统一的班规班纪，有利于全班学生形成良好的行为习惯。有了良好的行为习惯和严谨的班级纪律，全班学生才能全身心地投入学习，全力以赴投入各种活动。班级发展就如同战斗，“步调一致，一切行动听指挥，才能取得百分之百的胜利”。只有全体成员都遵守班级纪律，这样的班级才会有战斗力，有向心力。每学期开始，我都像刚刚投入一场战斗一样，在征求全体同学、班干部和任课老师意见的基础上，制定出细化的班规班训、班级公约。一开始，个别学生经常触犯“法律”，而在班主任的及时疏导下，他们往往都会欣然接受老师的处理意见。但是我特别注意坚守自己的原则，一旦你有没遵守原则的情况，那么在孩子眼里你将变成一个没有原则的人，必然会有少数学生对你的处理不满意，以后再处理事情就会遇到困难了。这样坚持下去，慢慢地绝大部分学生都形成了好习惯，班主任对班级管理也会感到顺风顺水，易如反掌了。当然，还会有个别学生偶尔违反班规的情况，但此时他们都具备了对照班规自省的能力，不必班主任多费口舌就会知错就改了。
2.微观的分层管理
一个班级有几十个学生，只凭老师一个人是很难管好的，有时感觉真的就像俗语说的“按下葫芦起来瓢”，顾了这头顾不了那头。我做了二十七年班主任，经验证明，分层管理不失为管理班级的一个好方法。分层管理就像金字塔，班主任在金字塔的塔尖上；下面一层是班干部；再下面一层是小组长；最后一层是同位中的表现好的学生。班主任首先要选取得力的班干部团队，然后把班级的工作下放，放给对应的班干部来管理。班干部负责带动并且检查自己负责的管理事务，一旦检查到违规或不合格行为，及时处理或汇报给老师。小组长的职能范围较广，既负责组员的课上讨论、课下作业，又负责组内的值日及各种活动。小组长下再设副组长，做组长的助理。组长和副组长将要管理的事务分工合作，分散了工作的重点难点，一个负责这一项任务，另一个就可以腾出手来去完成另一项任务。同位的两个同学也可以选出一位负责人（常常选用那个积极上进、乐意表现自己的学生）来督促和帮助另一个同学完成各项任务。这样层层下放，将老师一人管理的大困难，分解成一个一个的小困难，高效而又实效。
二、灵活多样的个别管理
俗话说，“千人千模样，万人万脾气”，全班学生都可以遵守一套班规，可以遵守一条纪律。但是让每个孩子的个性都得到尽可能的发展，只靠制定班规班纪，是难以实现的。所以，班主任还要运用灵活多样的方法，挖掘每一位学生身上潜在的素质，调动他们的积极主动性，使其能有机会展现自己的才能，形成个性发展。
1.利用和创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生的才能。例如，写字好的可以展示他的书法作品；作业好的，可以给他创造展示作业的机会；体育好的、音乐好的、舞蹈棒的，可以在活动的时候，给他们拍一张照片贴在光荣榜上。这些孩子成了别人的榜样，自然就会越来越严格要求自己，越来越有进步。
2.利用有些学生善于表现自己、爱当小干部的心理，扩大班干部队伍。每个班里有几十个孩子，绝不仅仅是这几个班干部和组长有管理班级的才能，一定还有很多有管理才能的孩子。这些孩子虽然不是班干部，但是他们心里是非常羡慕班干部、乐意参与班级管理的。班主任应当利用这部分学生的心理，給他们一个适合的职位，让他们有用武之地。
实行班干部轮流制。每个孩子的发展与表现都不会是一成不变的。有的学生原来是班干部，可时间一长有可能会后退；而有的学生在这段时间里可能会有进步。所以，每个学期创造一个班干部竞选的机会，让所有的学生都有一个公平竞争的平台，会促进大部分学生的发展。
3.引导学生制订切合实际的学习目标。每位学生的天生素质不同，后天形成的习惯不同，所以每个孩子的发展速度和水平是不一样的。儿童的特点又具有较强的模仿性，因此，每个学期一开始，班主任引导学生分层次定好自己的奋斗目标，之后经常比一比，强化分析一下每位学生的发展方向，这对每一位学生的进步将产生很大的推动作用。每个学期一开始，我都分层次找学生开会，帮他们每个人分析优缺点，制订符合他们自身实际的学习目标。过一段时间再强化分析哪些同学实现了预定目标，哪些同学还没有赶上预定目标，还需做哪些努力。对赶上目标的学生及时进行表扬，这样一来那些好起来的孩子就会越来越优秀，班里优秀的孩子就会越来越多。
4.开展丰富多彩的活动，寓教于乐，让每个学生都有机会在活动中主动积极地自我发展。每个学期，定期召开主题班会，有安全教育、行为习惯养成、感恩励志、传统文化等。这些主题班会的主持人都是从学生中产生，每次的主持人也不一，让更多的孩子有锻炼和展示的机会。每个假期开始，学校鼓励学生多读书、读好书，假期一结束，不失时机地组织一次读书交流会，让那些爱读书的孩子得以展示自己的才能。结合课程进展情况多组织一些知识竞赛、演讲赛、讲故事比赛，其他还有体操比赛、跑步比赛、拔河比赛、投球比赛、踢毽子比赛等。还可以充分利用出黑板报、制手抄报的机会，让会画画的学生一展自己的风采。这样的活动很多，没有一定之规，但贵在得法。
三、多元化评价，促进学生发展