让小学数学课堂活起来

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  【摘 要】我们现在的课堂教学虽然流行强调学生主体地位和教师的主导作用。然而,在实际操作过程中,广大一线老师往往会忽视这一点,强调学生主体地位只是喊喊口号而已。为了让小学数学课堂活起来,教师要转变教学理念,要增强学生主动参与课堂活动的主体意识,要切实改进教学方法,要通过创设宽松、民主、和谐的课堂学习氛围诱发学生求知欲望,要创设情境并精心设计课堂。
  【关键词】数学课堂;主体作用;新课改
   如今的课堂教学虽然流行强调学生主体地位和教师的主导作用。然而,在实际操作过程中,广大一线老师往往会忽视这一点,强调学生主体地位只是喊喊口号而已。其实,“学生为主体,教师为主导”的教育观在我国古已有之。我国春秋时期的大思想家、大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。” 亚圣孟子曾经也说过:“授之以鱼不如授之以渔”。这些名言对我们现在的教育教学工作很有启发,教师在课堂教学过程中应当想方设法激发学生的学习兴趣,使他们由“知之者”转变为“好知者”,再转变成为“乐知者”。笔者在18的年教学实践过程中发现,凡是能够把课堂大部分时间交给学生,让学生充当课堂活动主人的课,更能吸引学生的注意力,使他们能够全身心地投入到课堂活动当中,进而提高学生的学习成绩。下面笔者将结合自己平时的教学经验来谈谈自己在这方面的体会。
   一、教师要转变教育理念
   传统的教育制度,是把教学质量作为评价学校教育工作成果的重要依据,造成学校一切工作都围绕着如何提高教学质量这个中心,而不是培养学生健全的人格。这就导致教师在评价学生时,往往以成绩论英雄。优生人人爱之,但要想调动学困生的学习积极性,我们必须转变教育理念,不能只关注极少数优等生而忽视大多数在学习上默默无闻的学生,不能只重视传授知识而轻视能力培养与道德教育,应当面向全体学生,尊重学生个性,因材施教,既重知识学习,又重潜能发展和道德教育,并且要将其真正落到实处,为全面提高教育质量和学生的综合素质奠定坚实的基础。
   二、增强学生主动参与课堂活动的主体意识
   从18年的教学实践中,笔者深深地体会到,当学生有了主体意识,他们将会在参与课堂活动中自我价值得到最大程度的实现,从而能够最大限度地发挥自身的潜能,调整心态,约束自己的不良行为,积极主动地参与课堂活动,如此下去,学生的学习成绩就会自然而然地提高了。为增强学生的主体意识,我们可以采用个别谈话法、榜样树立法、课堂讨论法、分层教学法、语言激励法等行之有效的方法,让学生积极主动地参与课堂活動,让整个课堂气氛活起来。
   三、切实改进教学方法以顺应新课程改革的潮流
   传统的教学是教师教、学生学,是一种消极的学习,而新课程改革提出要充分发挥学生在课堂活动中的主体作用,教师不仅要充当学生的答疑解惑者,更要成为学生自主学习的领路人。要让学生变“要我学”为“我要学”,在教学中,我们既要关注教师的教,更要重视学生的学。例如:在上《简易方程》这节课时,上课之前,笔者就反复问过自己:这节课我应该教会学生什么?怎么把我会的东西教给他们?哪个问题需要我一直强调且注意?本着这个宗旨,笔者设计本课学生学法为:自主探究—合作探究—总结反思—主动提高。设计的问题,激发了学生的求知欲,引导他们开展积极主动地参与课堂活动;根据学生实际情况引导他们找到适合自己的学习方法;进行习题变式和知识运用,以巩固知识,帮助反思自己的学习活动,引导他们归纳、总结并概括本堂课的重点知识,加深对难点知识的理解。
   四、通过创设宽松、民主、和谐的课堂学习氛围诱发学生求知欲望
   兴趣是最好的老师,可以诱发学生强烈的求知欲望,当学生的求知欲望被诱发出来时,可以最大限度地发挥学生的主体作用。在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系,创设宽松、和谐的课堂氛围,学生才敢于自由讨论和发表自己的独到见解,在讨论中认识新知,在交流中完善自身,在合作中不断前进,在创新中步步提高。对于基础较差,或者胆子较小的学生,笔者总是鼓励其积极回答问题,经常跟他们说:“老师不怕你们回答错误,最怕你们懂得却不敢回答。”经过多次鼓励和开导,笔者所任教班级的同学,无论好生,还是差生,在课堂上,表现欲极强,生怕自己没机会表现。
   五、创设情境,精心设计课堂
   首先,教师要根据课堂环境、学生实际情况,结合自身的教学风格和学校办学条件,灵活处理教材,设计出符合教情和学情的教案,才能保证教学活动朝着预期效果发展。
   其次,在课堂教学中,教师要通过课前精心设计流畅自然的课堂活动过程,能够迅速吸引学生的注意力,启发学生的思维,引导和促使学生积极主动参与课堂活动,从而较大限度地开发了学生的情感、情趣等非智力因素。
   总之,课堂教学必须充分体现学生的主体地位,让学生做课堂的主人,使他们由“知之者”转变为“好知者”,再转变成为“乐知者”。学生对学习才有兴趣,才有动力,才会变“要我学”为“我要学”。教师只有转变观念,改变传统教学方法,精心设计教学的每一个环节,为学生创设宽松输快的教学环境,激发学生强烈的求知欲望,让学生主动、积极地参与教学活动,才能增强学生的主体意识,才能最大限度地发挥学生的主体作用。
   【参考文献】
   [1]郑娉婷.巧用“错答”,让小学数学课堂呈现别样的精彩[J].数学学习与研究,2012(22)
   [2]卢伟祺.小学数学课堂合作学习的有效性策略研究[J].课程教育研究,2019(01)
   [3]马红红.以学生为主体,打造高效小学数学课堂[J]. 西部素质教育,2019(02)
   [4]庄梦婕.试析小学数学课堂中师生之间的互动[J].读与写(教育教学刊),2019(03)
  (福建省龙岩市松涛小学分校,福建  龙岩  364000)
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