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摘 要：随着科技的进步和发展，教育和科技的关系越来越密切，多媒体教学、微课、慕课等多种新颖的教学手段日渐得到了推广。作为新时代的一名教师，我们必须要紧跟时代步伐，主动学习先进的教学方法。
关键词：高中数学；微课教学；应用与意义
现代科技的发展给人们的生活带来了许多便利，这不仅体现在日常生活中，同样也体现在教育上。微课作为一种新型教学手段，在国外是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年首创，在国内则是由佛山市教育局的胡铁生率先提出的。微课在教学上的逐渐推广是对信息技术迅猛发展而带来的微时代的一种响应，不同于日常生活中的微博、微电影等娱乐性的形式，微课作为教育领域的一种新兴形势，正在以星星之火可以燎原之势在教育界迅速普及。本文主要以高中数学教学为载体，从微课的组织形式、注意事项、教学目的及意义几方面来谈一谈微课在高中数学教学中是如何发挥作用的。
一、微课的组织形式
一般来说，微课的时间要控制在十分钟以内，因此在组织设计微课课堂时，老师要做到在有限的时间内达到最佳的教学效果。根据不同的课程类型及不同的教学目标，微课可分为预习型、复习型、拓展型。
（一）以预习为主要目的微课
预习型的微课要求能在短时间内向学生概括本节课要学习的重点知识并能吸引学生的兴趣，引导学生主动思考。首先老师要有一个简短的课堂导入，可以结合之前学过的知识，也可以结合现实生活中的实际问题来将新的学习课题引入到课堂中去。
（二）以复习为主要目的微课
复习型的微课则是在结束一节课堂教学后，老师根据学生对本节课内容的吸收理解程度，将学生在课堂上没有彻底理解的重难点问题以微课的形式展现给学生。由于课堂时间有限，老师不可能将所有问题都讲得细致入微，也不可能照顾到所有同学的听课进度，因此学生可以利用课后时间通过微课将自己不明白的问题进一步吸收消化。这就要求老师在组织复习型的微课时要注意内容的精益求精，首先要是大部分学生都存在的问题，其次是逻辑要清晰，牵引指导学生一步步地将重难点问题抽丝剥茧般的解决，弥补课堂上的漏洞，起到查漏补缺和巩固提高的作用。
（三）以拓展延伸为主要目的的微课
拓展延伸型的微课趣味性会更强一些，高中阶段数学课时紧张，课堂的时间显得尤为珍贵，因此，在课堂上老师一般都会着重讲一些重点的概念和知识点，然而枯燥的概念和数学题对学生的吸引力着实是不够大。因此要想让学生对数学课保持兴趣，老师还应时不时地为学生上一节别开生面的、具有人文气息的数学课，让学生感受到数学课不一样的魅力，这样的想法虽好，但是在传统的数学课堂上很难实现，而通过微课可以在保证足够的数学课时的前提下，让学生在课下利用课余时间来观看一些拓展性的知识点。比如，数学家的生平介绍，研究成果，一些课本上没有涉及到的比较有趣的数学现象等。
二、微课课堂应注意的方面
微课作为一种先进的教学方式在目前来看还没有达到较成熟的阶段，究其原因，首先是因为微课是近几年刚兴起的一种依附于信息技术及多媒体设备的一种教学手段。而目前的高中老师绝大多数都是资历较深，拥有多年教学经验的老教师，他们在多年的教学实践中已经形成了自己獨特的教学风格和教学方式，面对这一新兴的教学形式，许多老教师在应用上会有些不熟练，这就需要学校组织老师进行培训，保证老师能够熟练的使用各种设备及软件来制作微课。在制作微课时需要注意如下几个方面：首先，由于微课是以视频的形式呈现的，所以老师在制作微课时一定要将PPT中的字体和颜色设置得醒目一些，设置合适的字间距和行间距，或者在PPT制作时加入一些特效，使课件更有吸引力，这样学生在观看视频的时候会更有兴趣。
其次，微课不同于传统课堂，传统的授课式课堂老师可以与学生进行互动，通过提问问题来集中学生的注意力，督促学生跟上老师的思维，但是微课是一种单向的教学方式，交互性较差，因此，老师必须要想办法在较短的时间内吸引学生，让学生保持高度的兴趣进行完微课。要达到这样的教学目的首先老师的语言就要饱含感情，有感染力，只有老师满含热情的去进行一堂课，学生才能被老师的热情感染，充分投入到课堂中去；如果老师在课堂上死气沉沉面无表情，就会使得学生瞬间对这节课失去兴趣，大大降低了学生学习的主动性。
最后，因为是数学课堂，所以老师一定要将微课教学的优势运用到数学教学中去。如在几何教学中，一些几何图形在黑板上较难呈现，老师可以在制作微课时，结合电子白板或是其他的制图软件将几何题以微课的形式进行讲解，让几何图形动起来，通过立体的几何图形帮助学生培养空间思维能力，降低学生的理解难度。著名的数学家华罗庚曾说過，数缺形时少直观，形缺数时难入微。通过电子白板实现的交互式教学就可以很好的打破传统课堂的弊端，实现数形结合式的几何教学。
三、微课教学的目的及意义
微课作为一种新兴的教学手段，随着各个学校的大胆实验会慢慢得到普及，微课教学的目的在于让学生利用课余时间来学习到更多的知识，减轻老师和学生在课堂上的教学及学习压力，让学生有更多的时间来进行自主学习和查漏补缺。微课既可以作为启发式的教学在学习新课时呈现，也可以作为巩固式的教学在学完新课后呈现，它的灵活性和适应性能够满足各种课堂的需求，也能够最大程度的使每一位学生都学有所获。
通过微课教学可以激发学生对数学的学习兴趣，突破教学上的重难点问题，提高教学的质量和效率，减小学生间的学习差距，实现班级平衡发展。微课课堂能够完成传统课堂无法完成的工作，它虽无法成为教学的主流手段，但是与传统课堂配合进行却可以达到意想不到的效果，因此依旧值得我们去学习和发扬。并且，老师可以将自己制作的微课发布到专门的教育网站上，实现教育资源共享，在学习的同时借鉴其他地区、其他老师的教学方法，从而不断完善进步，让微课真正的发挥它的作用。
在信息与通信技术迅速发展的二十一世纪，教育也必须要紧跟时代步伐，适应时代发展的趋向，主动接受并积极学习新的教学方法，不断为教育注入新鲜力量。微课教学益处多多，但是受财力和人力资源的限制，在短时间内难以实现全国普及，因此，在能享受和使用高科技资源的地区，要积极接受并使用微课教学，为高中学生的数学的学习提供更好的教学资源。
关键词：高中数学；微课教学；应用与意义
现代科技的发展给人们的生活带来了许多便利，这不仅体现在日常生活中，同样也体现在教育上。微课作为一种新型教学手段，在国外是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年首创，在国内则是由佛山市教育局的胡铁生率先提出的。微课在教学上的逐渐推广是对信息技术迅猛发展而带来的微时代的一种响应，不同于日常生活中的微博、微电影等娱乐性的形式，微课作为教育领域的一种新兴形势，正在以星星之火可以燎原之势在教育界迅速普及。本文主要以高中数学教学为载体，从微课的组织形式、注意事项、教学目的及意义几方面来谈一谈微课在高中数学教学中是如何发挥作用的。
一、微课的组织形式
一般来说，微课的时间要控制在十分钟以内，因此在组织设计微课课堂时，老师要做到在有限的时间内达到最佳的教学效果。根据不同的课程类型及不同的教学目标，微课可分为预习型、复习型、拓展型。
（一）以预习为主要目的微课
预习型的微课要求能在短时间内向学生概括本节课要学习的重点知识并能吸引学生的兴趣，引导学生主动思考。首先老师要有一个简短的课堂导入，可以结合之前学过的知识，也可以结合现实生活中的实际问题来将新的学习课题引入到课堂中去。
（二）以复习为主要目的微课
复习型的微课则是在结束一节课堂教学后，老师根据学生对本节课内容的吸收理解程度，将学生在课堂上没有彻底理解的重难点问题以微课的形式展现给学生。由于课堂时间有限，老师不可能将所有问题都讲得细致入微，也不可能照顾到所有同学的听课进度，因此学生可以利用课后时间通过微课将自己不明白的问题进一步吸收消化。这就要求老师在组织复习型的微课时要注意内容的精益求精，首先要是大部分学生都存在的问题，其次是逻辑要清晰，牵引指导学生一步步地将重难点问题抽丝剥茧般的解决，弥补课堂上的漏洞，起到查漏补缺和巩固提高的作用。
（三）以拓展延伸为主要目的的微课
拓展延伸型的微课趣味性会更强一些，高中阶段数学课时紧张，课堂的时间显得尤为珍贵，因此，在课堂上老师一般都会着重讲一些重点的概念和知识点，然而枯燥的概念和数学题对学生的吸引力着实是不够大。因此要想让学生对数学课保持兴趣，老师还应时不时地为学生上一节别开生面的、具有人文气息的数学课，让学生感受到数学课不一样的魅力，这样的想法虽好，但是在传统的数学课堂上很难实现，而通过微课可以在保证足够的数学课时的前提下，让学生在课下利用课余时间来观看一些拓展性的知识点。比如，数学家的生平介绍，研究成果，一些课本上没有涉及到的比较有趣的数学现象等。
二、微课课堂应注意的方面
微课作为一种先进的教学方式在目前来看还没有达到较成熟的阶段，究其原因，首先是因为微课是近几年刚兴起的一种依附于信息技术及多媒体设备的一种教学手段。而目前的高中老师绝大多数都是资历较深，拥有多年教学经验的老教师，他们在多年的教学实践中已经形成了自己獨特的教学风格和教学方式，面对这一新兴的教学形式，许多老教师在应用上会有些不熟练，这就需要学校组织老师进行培训，保证老师能够熟练的使用各种设备及软件来制作微课。在制作微课时需要注意如下几个方面：首先，由于微课是以视频的形式呈现的，所以老师在制作微课时一定要将PPT中的字体和颜色设置得醒目一些，设置合适的字间距和行间距，或者在PPT制作时加入一些特效，使课件更有吸引力，这样学生在观看视频的时候会更有兴趣。
其次，微课不同于传统课堂，传统的授课式课堂老师可以与学生进行互动，通过提问问题来集中学生的注意力，督促学生跟上老师的思维，但是微课是一种单向的教学方式，交互性较差，因此，老师必须要想办法在较短的时间内吸引学生，让学生保持高度的兴趣进行完微课。要达到这样的教学目的首先老师的语言就要饱含感情，有感染力，只有老师满含热情的去进行一堂课，学生才能被老师的热情感染，充分投入到课堂中去；如果老师在课堂上死气沉沉面无表情，就会使得学生瞬间对这节课失去兴趣，大大降低了学生学习的主动性。
最后，因为是数学课堂，所以老师一定要将微课教学的优势运用到数学教学中去。如在几何教学中，一些几何图形在黑板上较难呈现，老师可以在制作微课时，结合电子白板或是其他的制图软件将几何题以微课的形式进行讲解，让几何图形动起来，通过立体的几何图形帮助学生培养空间思维能力，降低学生的理解难度。著名的数学家华罗庚曾说過，数缺形时少直观，形缺数时难入微。通过电子白板实现的交互式教学就可以很好的打破传统课堂的弊端，实现数形结合式的几何教学。
三、微课教学的目的及意义
微课作为一种新兴的教学手段，随着各个学校的大胆实验会慢慢得到普及，微课教学的目的在于让学生利用课余时间来学习到更多的知识，减轻老师和学生在课堂上的教学及学习压力，让学生有更多的时间来进行自主学习和查漏补缺。微课既可以作为启发式的教学在学习新课时呈现，也可以作为巩固式的教学在学完新课后呈现，它的灵活性和适应性能够满足各种课堂的需求，也能够最大程度的使每一位学生都学有所获。
通过微课教学可以激发学生对数学的学习兴趣，突破教学上的重难点问题，提高教学的质量和效率，减小学生间的学习差距，实现班级平衡发展。微课课堂能够完成传统课堂无法完成的工作，它虽无法成为教学的主流手段，但是与传统课堂配合进行却可以达到意想不到的效果，因此依旧值得我们去学习和发扬。并且，老师可以将自己制作的微课发布到专门的教育网站上，实现教育资源共享，在学习的同时借鉴其他地区、其他老师的教学方法，从而不断完善进步，让微课真正的发挥它的作用。
在信息与通信技术迅速发展的二十一世纪，教育也必须要紧跟时代步伐，适应时代发展的趋向，主动接受并积极学习新的教学方法，不断为教育注入新鲜力量。微课教学益处多多，但是受财力和人力资源的限制，在短时间内难以实现全国普及，因此，在能享受和使用高科技资源的地区，要积极接受并使用微课教学，为高中学生的数学的学习提供更好的教学资源。