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摘 要：“识字、读写”是低年级教育时期语文教学的中心任务。特别是对于小学的低年级学生，这个阶段的重点学习任务就是识字。认识的汉字越多，以后的学习会更好。作为进行低年级语文教学的老师，全面提升低年级学生的识字率，增强教学效果是重中之重。笔者本文意在经由对语文识字教学渠道的改革、创新之路的探索，给出一些低年级语文教学效率、质量提升的意见与建议。
关键词：小学；识字；教案改革；创新
学龄前儿童在走进小学教育课堂之际需要面对的学习任务再也不像幼儿园那样简单，作业量大，难点变多，学习任务变多是小学生们必须面对的现状。拼音教学对于一年级小学生学习而言，是难点，但是，他们必须要过拼音这一关，因为这是认识汉字基础。所以，创设良好的学习环境，培养一年级小学生对语文、拼音的兴趣，利用兴趣展开教学，学习效率相当不错。作为低年级语文老师，这一点必须引起重视
一、小学生识字兴趣的培养
（一）培养小学生阅读兴趣
语文教学，首要任务是吸引学生关注文字，吸引的方法多种多样，潜移默化的引导成效最为显著。特别是小学生，在学校、老师所创设的良好学习环境中，通过阅读来增强文字关注度，逐步明白文字的涵义和重要性极其关键。要达到这种效果，老师、家长可能运用各种办法让孩子学会阅读，当然，阅读也非让学生自己捧起书本，而是经由问答、故事等多种形式展开，灵活的引导方式对孩子的兴趣是更好的激发。要让一年级的学生时刻处在这种氛围中，学校、老师、家长三者缺一不可。所以，三者必须加强沟通、协调。
（二）培养小学生识字兴趣
低年级学生心里充满了对世界的兴趣、好奇，每一种事物对他们而言都是新鲜的，家长、老师以及学校必须全面抓住小学生的这个阶段性特征，展开兴趣教学工作。具体形式可以是相互之间比赛式閱读，比准确率，比速度，比阅读情感赋予等，也可以是鼓励小学生高声朗读，激励、表扬、肯定小学生的阅读行为，让他们在这种激励式教育中体会一种自豪感，从而增强他们主动接触、认识文字。这样的肯定、激励会对其作学生形成一种潜在的激励、竞争，在一种竞赛的环境中展开文字认识比赛，对于学习效率提升大有裨益。
（三）培养实践意识
语文教学尤其要注重课堂内外结合，课堂外是小学语文教学的重要阵地，可以显著提升小学生认识文字的兴趣。通过诸如看报纸、宣传栏、板报、阅读各种“友情提示”“温馨提示”等校园或公共场合的标识、标牌来增加学生的学习意识，也可以常组织学生去书店、图书馆进行感性认识，一来引导他们爱护公物，二来近距离、大面积接触文字。在这个过程中，娱快、宽松的学习环境相当重要，让学生在无意识中学习文字，在潜移默化中完成对文字的学习理解，没有负担与压力的学习效果更好，学生学到的知识也会更丰富，从而，其参与其中的主动性会更高一些。
（四）经由现代教学手段提升学生识字能力
目前，多媒体教学大行其道，教学活动由此获得空前拓展，老师对于知识的传授，学生学习渠道的丰富都是前所未有。对于低年级学生的识字教学，多媒体更是让教师如虎添翼，而对于小学生而言则如鱼得水，尤其是那些独具特色的性化教学课件，可以全面把小学生学习文字的主动性、积极性调动起来，让他们于轻松、娱快的心情下展开文字学习活动。这种与小学生活泼好动心理正相契合的教学形式必需要在小学语文课堂内进行全面、充分的引进、运用，以此发挥现代科技在教育，特别是语文教学中的强大功用。
二、识字教学的新方法和新措施
老师必须具备丰富、有效的语文教学之道，用极富特色的文字教学功夫来增强小学生的文字认识水平，也就是说，必须要让小学具备文字认识能力，掌握文字认识的技巧，这就是我们常说的授人以渔而不是授之以鱼。笔者以为，老师可以运用讲故事展、归类识字、数笔画、字体结构辩认等，且把前述方法进行综合运用展开识字教学，效果将事半功倍。
（一）写字姿势要正确
学生，特别是小学生的写字姿势极其重要，老师必须要在规范动作教学基础上，不断强调、纠正学生的写字姿势。要求学生的写字姿势遵从“三个一”标准，即：胸前与书桌的距离要有一拳，眼睛与书本的距离要有一尺，手指与笔尖的距离一寸。如此，便可以使得学生，尤其是小学生从小养成良好的书写姿势，让其视力获得很好的保护，而且，这样的好处可以让字迹更加有条理、更为工整美观。老师的最终目标就是让学生可以培养出标准的书写姿态，养成正确的文字书写习惯。
（二）文字书写谋篇布局培养
低年级语文教学，老师必须要引导学生养成正确的文字书写笔顺及书写标准，包括谋篇布局在内，这些书写技巧必需要掌握。特别是一年级小学生，识字量少，所认识的文字也相对简单，笔画、布局教学工作更好开展，引导一年级小学生准确观察田字格及文字在其中的位置，通过对比教学，让小学生在田字格内准确进行汉字书写。
（三）重点修改错字
习惯会出自然，老师如果在教学的过程中注意学生书写的错字，小学生是很难发现的，因此，老师在上课的过程中要实施关注学生，随时发现学生的额错误，随时要提心学生改正，不要让学生的错误成为习惯。教学过程中，老师如果发现学生作业有错别字，不要改正，只要进行相关的标注即可，改正这些错识的最好地点和时机是课堂或其它教学场合。教师要通过错别字的纠正，培养学生良好的读写习惯，使学生的读写更规范更正确，同时也能使教学效率进一步提高。
三、结论
学生学习生涯重中之中就是文字认识、书写，特别小学生，文字认识、书写数量、质量差别对其日后中学、大学乃至整个人生学习都具有决定性的影响，当前，素质教育被普遍关注，新课改正逢其时，进行语文教学的老师更要关注教学手段的个性化，让学生可以尽早的、尽可能的学会更多文字，给他们日后的学习打下良好基础。
参考文献：
[1]陈龙.三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试[J].学周刊，201l（29）.
[2]李爱珍.浅谈建构主义教学观在识字教学中的运用[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）.2007.
[3]周艽.小学低年级识字教学中，学生字形易错的原因浅析及应对策略[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集.2005.
关键词：小学；识字；教案改革；创新
学龄前儿童在走进小学教育课堂之际需要面对的学习任务再也不像幼儿园那样简单，作业量大，难点变多，学习任务变多是小学生们必须面对的现状。拼音教学对于一年级小学生学习而言，是难点，但是，他们必须要过拼音这一关，因为这是认识汉字基础。所以，创设良好的学习环境，培养一年级小学生对语文、拼音的兴趣，利用兴趣展开教学，学习效率相当不错。作为低年级语文老师，这一点必须引起重视
一、小学生识字兴趣的培养
（一）培养小学生阅读兴趣
语文教学，首要任务是吸引学生关注文字，吸引的方法多种多样，潜移默化的引导成效最为显著。特别是小学生，在学校、老师所创设的良好学习环境中，通过阅读来增强文字关注度，逐步明白文字的涵义和重要性极其关键。要达到这种效果，老师、家长可能运用各种办法让孩子学会阅读，当然，阅读也非让学生自己捧起书本，而是经由问答、故事等多种形式展开，灵活的引导方式对孩子的兴趣是更好的激发。要让一年级的学生时刻处在这种氛围中，学校、老师、家长三者缺一不可。所以，三者必须加强沟通、协调。
（二）培养小学生识字兴趣
低年级学生心里充满了对世界的兴趣、好奇，每一种事物对他们而言都是新鲜的，家长、老师以及学校必须全面抓住小学生的这个阶段性特征，展开兴趣教学工作。具体形式可以是相互之间比赛式閱读，比准确率，比速度，比阅读情感赋予等，也可以是鼓励小学生高声朗读，激励、表扬、肯定小学生的阅读行为，让他们在这种激励式教育中体会一种自豪感，从而增强他们主动接触、认识文字。这样的肯定、激励会对其作学生形成一种潜在的激励、竞争，在一种竞赛的环境中展开文字认识比赛，对于学习效率提升大有裨益。
（三）培养实践意识
语文教学尤其要注重课堂内外结合，课堂外是小学语文教学的重要阵地，可以显著提升小学生认识文字的兴趣。通过诸如看报纸、宣传栏、板报、阅读各种“友情提示”“温馨提示”等校园或公共场合的标识、标牌来增加学生的学习意识，也可以常组织学生去书店、图书馆进行感性认识，一来引导他们爱护公物，二来近距离、大面积接触文字。在这个过程中，娱快、宽松的学习环境相当重要，让学生在无意识中学习文字，在潜移默化中完成对文字的学习理解，没有负担与压力的学习效果更好，学生学到的知识也会更丰富，从而，其参与其中的主动性会更高一些。
（四）经由现代教学手段提升学生识字能力
目前，多媒体教学大行其道，教学活动由此获得空前拓展，老师对于知识的传授，学生学习渠道的丰富都是前所未有。对于低年级学生的识字教学，多媒体更是让教师如虎添翼，而对于小学生而言则如鱼得水，尤其是那些独具特色的性化教学课件，可以全面把小学生学习文字的主动性、积极性调动起来，让他们于轻松、娱快的心情下展开文字学习活动。这种与小学生活泼好动心理正相契合的教学形式必需要在小学语文课堂内进行全面、充分的引进、运用，以此发挥现代科技在教育，特别是语文教学中的强大功用。
二、识字教学的新方法和新措施
老师必须具备丰富、有效的语文教学之道，用极富特色的文字教学功夫来增强小学生的文字认识水平，也就是说，必须要让小学具备文字认识能力，掌握文字认识的技巧，这就是我们常说的授人以渔而不是授之以鱼。笔者以为，老师可以运用讲故事展、归类识字、数笔画、字体结构辩认等，且把前述方法进行综合运用展开识字教学，效果将事半功倍。
（一）写字姿势要正确
学生，特别是小学生的写字姿势极其重要，老师必须要在规范动作教学基础上，不断强调、纠正学生的写字姿势。要求学生的写字姿势遵从“三个一”标准，即：胸前与书桌的距离要有一拳，眼睛与书本的距离要有一尺，手指与笔尖的距离一寸。如此，便可以使得学生，尤其是小学生从小养成良好的书写姿势，让其视力获得很好的保护，而且，这样的好处可以让字迹更加有条理、更为工整美观。老师的最终目标就是让学生可以培养出标准的书写姿态，养成正确的文字书写习惯。
（二）文字书写谋篇布局培养
低年级语文教学，老师必须要引导学生养成正确的文字书写笔顺及书写标准，包括谋篇布局在内，这些书写技巧必需要掌握。特别是一年级小学生，识字量少，所认识的文字也相对简单，笔画、布局教学工作更好开展，引导一年级小学生准确观察田字格及文字在其中的位置，通过对比教学，让小学生在田字格内准确进行汉字书写。
（三）重点修改错字
习惯会出自然，老师如果在教学的过程中注意学生书写的错字，小学生是很难发现的，因此，老师在上课的过程中要实施关注学生，随时发现学生的额错误，随时要提心学生改正，不要让学生的错误成为习惯。教学过程中，老师如果发现学生作业有错别字，不要改正，只要进行相关的标注即可，改正这些错识的最好地点和时机是课堂或其它教学场合。教师要通过错别字的纠正，培养学生良好的读写习惯，使学生的读写更规范更正确，同时也能使教学效率进一步提高。
三、结论
学生学习生涯重中之中就是文字认识、书写，特别小学生，文字认识、书写数量、质量差别对其日后中学、大学乃至整个人生学习都具有决定性的影响，当前，素质教育被普遍关注，新课改正逢其时，进行语文教学的老师更要关注教学手段的个性化，让学生可以尽早的、尽可能的学会更多文字，给他们日后的学习打下良好基础。
参考文献：
[1]陈龙.三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试[J].学周刊，201l（29）.
[2]李爱珍.浅谈建构主义教学观在识字教学中的运用[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）.2007.
[3]周艽.小学低年级识字教学中，学生字形易错的原因浅析及应对策略[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集.2005.