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摘 要：数学教学在小学教育中占据着极其重要的地位。为了有效提高学生的数学成绩，提升数学教学质量，教师就要将数形结合思想积极应用在小学数学中，实现数形结合思想对小学数学教学的渗透。基于此，本文就将研究小学数学教学中数形结合思想的渗透策略以及数形结合思想的重要作用。
关键词：小学数学;数形结合;渗透
由于数学具有较强的逻辑推理性，需要学生拥有一定的运算能力和逻辑抽象思考能力，故而许多学生认为数学学习非常困难，无法很好的理解数学知识，无法做到对数学概念、数学公式、图形转换的理解掌握，这就导致数学一度成为小学教育中的重难点。
一.目前小学数学教学现状
如今不少小学数学教师受传统教学观念的影响，在开展数学教学的时候，过于注重学生理论成绩的提升，大多教师会让学生通过大量的习题来记住知识点，但学生只是“知其然，而不知其所以然”。这样的教学方式太过片面，不利于学生数学能力的培养锻炼。而且传统的数学教学方式太过单一枯燥，不利于激发学生对数学学习的兴趣，容易打消学生对数学学习的积极性，使学生不愿意学习数学。因此，教师一定要改变传统的教学模式，努力将数形结合思想渗透到小学数学教育中，以此来提升数学教学质量，提升学生的学习效率。
二.数形结合思想的重要作用
数形结合思想是一种将图像和数学文字及数学符号互相转变的思想，能够有效帮助学生更好的理解抽象的数学知识，给学生提供正确的解题思路，因而大大降低对数学知识的理解难度。数形结合思想的应用还可以使枯燥的数学知识充满趣味性，激发学生对数学学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性。数形结合思想也可以帮助学生建立系统的空间思维，启发学生的想象力，能够充分挖掘学生的潜能，将学生的优势长处发挥出来，帮助教师实现对学生的个性化教育，令学生能够得到综合素质和综合能力的全面提升。
三.小学数学教学中数形结合思想的渗透策略
根据目前小学数学教学中存在的一系列问题来看，小学数学教师想要提高数学教学质量和教学效率，提升学生的数学成绩，就要全面清晰的认识到数学结合思想的重要作用，并积极努力的将书形结合思想渗透到小学数学教学中，这样才可以显著提高学生的学习效率，锻炼学生的数学能力。
1.加强数的认识
小学阶段的学生对社会的认知还不完善，无法清楚的认识到学习的重要作用，在进行学习时，动力常常由兴趣产生，所以小学数学教师在开展数学教学的时候要加强加强对学生数的认识，并改变传统的教学方式，优化教学内容，使数学教学充满趣味性。教师在进行教学时就可以先引入一个小故事，让学生明白数字不仅仅只是一个单纯枯燥的数学符号，它还可以代表很多丰富的实际意义，可以帮助人们更好的生活。比如可以讲述我国数字的起源，让学生明白，古代的人们都是利用绳子打结的个数来计算数量。教师在具体的教学中，也可以拿出绳子来做示范，借此吸引学生的注意力，使学生可以将精力放在学习上。当教师在讲述数的认识时，学生就会更加容易理解数的概念。这样，教师就可以达到强化学生理解记忆的目的。
2.强调运算教学
教师在应用渗透数形结合时，还需要加强对学生的运算教学。数形结合思想可以有效简化运算，帮助学生更好的理清运算思路，使学生在运算的过程中可以更高效便捷。故此，教师在备课或是开展教学工作的时候，要注意培养学生的数形结合思维，让学生能够在运算过程中做到数与形的灵活转换，以此来更好的辅助学习。教师就可以先让学生预习，看看学生的实际掌握情况，从而做到针对性的教学。比如说教师在讲分数的时候，可以先引用实际道具，让学生来分月饼或者是分橘子，之后再画出一个圆，使学生能够将这件事物带入到教师所画的图形中，加深学生对圆形分数的理解。这样，当教师具体讲述分数时，学生就可以将分数与圆形一一对应起来，从而降低学生对数学知识的理解难度，加快运算速度，提高学生的学习效率。
3.重视解决问题
數学知识来源于生活，最后也要回归于生活，所以教师要重视用数形结合思想来解决实际问题。比如学生在处理某一道应用题时，题干给出的数字虽然不多，但是文字描述篇幅却很长，那就会大大干扰学生的思路，使学生不能迅速反应过来具体问题的要求以及该如何使用不同的数学公式。这时，学生就可以将数形结合思想应用起来快速解题。比如学习统计方面知识的时候，单纯的文字太过抽象，学生不能够很好的理解到数量的多少，这时教师就可以借助多媒体用折线图，柱状图饼图等多种图形来加强学生对数学知识的理解记忆。柱状图可以清楚的看出数字的多少，折线图则可以明确的有的走向趋势，而统计图就可以让学生一眼看出不同类别的比例。这样，让学生在具体计算的时候，就可以有一个清晰直观的思路，能够做到用数形结合解决问题了。
四.总结
综上所述，想要将数形结合思想渗透到小学数学教学中，以此来发挥出数形结合的作用，教师就要加强对数的认识，强调运算教学，并且重视实际解决问题，努力培养学生的数形结合思维，这样才能够有效贯彻落实速形结合思想的重要作用。
参考文献
[1]张冬梅.数形结合思想在小学数学教学中的体现[J].课程教育研究，2019（52）：28.
[2]崔为虹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：230.
关键词：小学数学;数形结合;渗透
由于数学具有较强的逻辑推理性，需要学生拥有一定的运算能力和逻辑抽象思考能力，故而许多学生认为数学学习非常困难，无法很好的理解数学知识，无法做到对数学概念、数学公式、图形转换的理解掌握，这就导致数学一度成为小学教育中的重难点。
一.目前小学数学教学现状
如今不少小学数学教师受传统教学观念的影响，在开展数学教学的时候，过于注重学生理论成绩的提升，大多教师会让学生通过大量的习题来记住知识点，但学生只是“知其然，而不知其所以然”。这样的教学方式太过片面，不利于学生数学能力的培养锻炼。而且传统的数学教学方式太过单一枯燥，不利于激发学生对数学学习的兴趣，容易打消学生对数学学习的积极性，使学生不愿意学习数学。因此，教师一定要改变传统的教学模式，努力将数形结合思想渗透到小学数学教育中，以此来提升数学教学质量，提升学生的学习效率。
二.数形结合思想的重要作用
数形结合思想是一种将图像和数学文字及数学符号互相转变的思想，能够有效帮助学生更好的理解抽象的数学知识，给学生提供正确的解题思路，因而大大降低对数学知识的理解难度。数形结合思想的应用还可以使枯燥的数学知识充满趣味性，激发学生对数学学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性。数形结合思想也可以帮助学生建立系统的空间思维，启发学生的想象力，能够充分挖掘学生的潜能，将学生的优势长处发挥出来，帮助教师实现对学生的个性化教育，令学生能够得到综合素质和综合能力的全面提升。
三.小学数学教学中数形结合思想的渗透策略
根据目前小学数学教学中存在的一系列问题来看，小学数学教师想要提高数学教学质量和教学效率，提升学生的数学成绩，就要全面清晰的认识到数学结合思想的重要作用，并积极努力的将书形结合思想渗透到小学数学教学中，这样才可以显著提高学生的学习效率，锻炼学生的数学能力。
1.加强数的认识
小学阶段的学生对社会的认知还不完善，无法清楚的认识到学习的重要作用，在进行学习时，动力常常由兴趣产生，所以小学数学教师在开展数学教学的时候要加强加强对学生数的认识，并改变传统的教学方式，优化教学内容，使数学教学充满趣味性。教师在进行教学时就可以先引入一个小故事，让学生明白数字不仅仅只是一个单纯枯燥的数学符号，它还可以代表很多丰富的实际意义，可以帮助人们更好的生活。比如可以讲述我国数字的起源，让学生明白，古代的人们都是利用绳子打结的个数来计算数量。教师在具体的教学中，也可以拿出绳子来做示范，借此吸引学生的注意力，使学生可以将精力放在学习上。当教师在讲述数的认识时，学生就会更加容易理解数的概念。这样，教师就可以达到强化学生理解记忆的目的。
2.强调运算教学
教师在应用渗透数形结合时，还需要加强对学生的运算教学。数形结合思想可以有效简化运算，帮助学生更好的理清运算思路，使学生在运算的过程中可以更高效便捷。故此，教师在备课或是开展教学工作的时候，要注意培养学生的数形结合思维，让学生能够在运算过程中做到数与形的灵活转换，以此来更好的辅助学习。教师就可以先让学生预习，看看学生的实际掌握情况，从而做到针对性的教学。比如说教师在讲分数的时候，可以先引用实际道具，让学生来分月饼或者是分橘子，之后再画出一个圆，使学生能够将这件事物带入到教师所画的图形中，加深学生对圆形分数的理解。这样，当教师具体讲述分数时，学生就可以将分数与圆形一一对应起来，从而降低学生对数学知识的理解难度，加快运算速度，提高学生的学习效率。
3.重视解决问题
數学知识来源于生活，最后也要回归于生活，所以教师要重视用数形结合思想来解决实际问题。比如学生在处理某一道应用题时，题干给出的数字虽然不多，但是文字描述篇幅却很长，那就会大大干扰学生的思路，使学生不能迅速反应过来具体问题的要求以及该如何使用不同的数学公式。这时，学生就可以将数形结合思想应用起来快速解题。比如学习统计方面知识的时候，单纯的文字太过抽象，学生不能够很好的理解到数量的多少，这时教师就可以借助多媒体用折线图，柱状图饼图等多种图形来加强学生对数学知识的理解记忆。柱状图可以清楚的看出数字的多少，折线图则可以明确的有的走向趋势，而统计图就可以让学生一眼看出不同类别的比例。这样，让学生在具体计算的时候，就可以有一个清晰直观的思路，能够做到用数形结合解决问题了。
四.总结
综上所述，想要将数形结合思想渗透到小学数学教学中，以此来发挥出数形结合的作用，教师就要加强对数的认识，强调运算教学，并且重视实际解决问题，努力培养学生的数形结合思维，这样才能够有效贯彻落实速形结合思想的重要作用。
参考文献
[1]张冬梅.数形结合思想在小学数学教学中的体现[J].课程教育研究，2019（52）：28.
[2]崔为虹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：230.