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摘 要： 小学一二年级总共要求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排，对于低年级学生来说，识字并不像看动画片、听故事那么有趣，但却是一项重要的任务。识字是阅读与写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
关键词： 低年级 小学语文教学 识字
语文课程标准强调：“识字写字是阅读与写作的基础，是一二年级的教学重点。”“人生聪明识字始。”可见，识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此，新课标中小学一二年级语文教学一个重要的课程标准就是让学生乐于识字，目的是让学生提早阅读。识字量大了，课文篇幅长了，在识字教学方面的时间多了，其他语文教学任务就无法完成；时间少了，又无法实现教学目标。如何更好地进行识字教学，提高学生的识字效率呢？如何激发学生的识字兴趣，让学生主动识字呢？下面谈几点自己的做法。
一、新教材识字教学的探索
1.创造性地进行识字教学，让学生轻松愉快地识字。
要创设情境，激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，让学生感兴趣，主动地识字。如教学苏教版第三册识字五时，我这样导入：“同学们，大屏幕上是什么？（中国地图）我们的祖国山川秀美、地广物博，通过这节课的学习，会对祖国有更多的了解。”又如教学《认识方向》时，把学生带到操场、引出练习，调动学生的生活积累，激活学生的思维。
（1）游戏识字。通过各种游戏活动，学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，收到意想不到的效果，如“爬楼梯”，在第三册识字的教学中，教师利用PPT把生字词放在画好的楼梯上。然后把学生分成小组，要求学生读准字音并组词，看哪个楼梯爬得最快。（2）谜语汉字。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如：一点一横长，撇字到江南，江南有二十个红小兵，戴着红领巾。（3）说儿歌识字。教师编一些儿歌帮助学生识记生字；也可以让学生自己编儿歌识记生字。例如：商（八个人在一起讨论）、刮（像刀子一样厉害的风，把舌头都吹冻起来了）。（4）形体动作识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形，例如：把手放在眼睛上看，双臂伸直，双腿叉开（大）。（5）图像识字。运用生动的画面，把枯燥的识字变得形象、有趣。如教学“闻”字，把窗打开，耳朵伸出去听。搭建展示的平台，让学生乐于识字。新理念强调张扬个性，让每个学生都得到充分的表现，搭建展示的平台，让学生充分表现，激发学生的识字兴趣。
要创造语言环境，及时巩固识字。识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点是记得快，忘得也快，因此要及时巩固，巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次见面。要采取多种方法，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复习和巩固。教材本身安排了丰富的识字内容，在编排设计上能促进学生识字。如课文汉字有拼音，大部分汉字反复出现，所以一定要用好教材，另外引导孩子读一些带拼音的儿童读物，使学过的汉字反复出现，让学生在不同的语言环境中温故而知新，同时也丰富学生的语言，更主动地识字。
2.拓宽视野，让生活成为识字的舞台。
要鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径。例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的、怎么认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的，查字典认识的。”教学“灿”字时，有学生说：“我认识，我们班的××同学名字中就有这个字。”又如教学“黄”字，有学生说：“我看电视《远方的家》中，介绍黄河时，妈妈把黄河两个字写给我看，所以我认识这个字。”老师及时鼓励：“你真会识字。”学生听到老师的鼓励，就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里，在生活中识字，从而增加认字量，开展生活识字比赛，这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等，这些都是学生随时可以利用的识字资源。还可以收集商标字向同学展示，提高学生的识字兴趣，使学生感受到生活是学生识字的大教材，既扩大识字量，又不断巩固课内所认的字。
二、新教材识字教学要注意的问题
1.注意教给学生自主识字的方法，培养学生主动识字的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”，汉字作为音形义的结合体，有一定的规律，教师要根据汉字的构字特点，教给学生识字方法，这样能大大提高学生主动识字的能力。如：充分利用象形字与实物之间的联系，掌握这类汉字，引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，运用记忆规律帮助学习生字。
2.要尊重学生，倡导自主识字。
人各有异，每个学生都有自己的思想、经验，因此在识字教学中要尊重学生，鼓励学生自主识字，自主选择方法，自己观察、分析思考、掌握规律，有的孩子愿意小组交流识字，有的孩子愿意随文识字，有的孩子愿意借助拼音识字，只要记住它，在语言环境中认识就可以了，在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异，敢于放手。尊重学生的主体地位，鼓励心有余力的学生多识字，做到下有保底，上不封顶。
三、新教材识字教学的建议
農村孩子生活阅历较少，见识面也较少，课外阅读的书籍也不是很多，教师在识字教学中可以利用资源，教师一定要利用休息时间做一些字卡，利用多媒体的有利条件，使识字教学更直观，更吸引学生。老师也可以用更多的时间钻研教材，研究教法、不断提高教学质量。
关键词： 低年级 小学语文教学 识字
语文课程标准强调：“识字写字是阅读与写作的基础，是一二年级的教学重点。”“人生聪明识字始。”可见，识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此，新课标中小学一二年级语文教学一个重要的课程标准就是让学生乐于识字，目的是让学生提早阅读。识字量大了，课文篇幅长了，在识字教学方面的时间多了，其他语文教学任务就无法完成；时间少了，又无法实现教学目标。如何更好地进行识字教学，提高学生的识字效率呢？如何激发学生的识字兴趣，让学生主动识字呢？下面谈几点自己的做法。
一、新教材识字教学的探索
1.创造性地进行识字教学，让学生轻松愉快地识字。
要创设情境，激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，让学生感兴趣，主动地识字。如教学苏教版第三册识字五时，我这样导入：“同学们，大屏幕上是什么？（中国地图）我们的祖国山川秀美、地广物博，通过这节课的学习，会对祖国有更多的了解。”又如教学《认识方向》时，把学生带到操场、引出练习，调动学生的生活积累，激活学生的思维。
（1）游戏识字。通过各种游戏活动，学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，收到意想不到的效果，如“爬楼梯”，在第三册识字的教学中，教师利用PPT把生字词放在画好的楼梯上。然后把学生分成小组，要求学生读准字音并组词，看哪个楼梯爬得最快。（2）谜语汉字。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如：一点一横长，撇字到江南，江南有二十个红小兵，戴着红领巾。（3）说儿歌识字。教师编一些儿歌帮助学生识记生字；也可以让学生自己编儿歌识记生字。例如：商（八个人在一起讨论）、刮（像刀子一样厉害的风，把舌头都吹冻起来了）。（4）形体动作识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形，例如：把手放在眼睛上看，双臂伸直，双腿叉开（大）。（5）图像识字。运用生动的画面，把枯燥的识字变得形象、有趣。如教学“闻”字，把窗打开，耳朵伸出去听。搭建展示的平台，让学生乐于识字。新理念强调张扬个性，让每个学生都得到充分的表现，搭建展示的平台，让学生充分表现，激发学生的识字兴趣。
要创造语言环境，及时巩固识字。识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点是记得快，忘得也快，因此要及时巩固，巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次见面。要采取多种方法，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复习和巩固。教材本身安排了丰富的识字内容，在编排设计上能促进学生识字。如课文汉字有拼音，大部分汉字反复出现，所以一定要用好教材，另外引导孩子读一些带拼音的儿童读物，使学过的汉字反复出现，让学生在不同的语言环境中温故而知新，同时也丰富学生的语言，更主动地识字。
2.拓宽视野，让生活成为识字的舞台。
要鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径。例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的、怎么认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的，查字典认识的。”教学“灿”字时，有学生说：“我认识，我们班的××同学名字中就有这个字。”又如教学“黄”字，有学生说：“我看电视《远方的家》中，介绍黄河时，妈妈把黄河两个字写给我看，所以我认识这个字。”老师及时鼓励：“你真会识字。”学生听到老师的鼓励，就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里，在生活中识字，从而增加认字量，开展生活识字比赛，这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等，这些都是学生随时可以利用的识字资源。还可以收集商标字向同学展示，提高学生的识字兴趣，使学生感受到生活是学生识字的大教材，既扩大识字量，又不断巩固课内所认的字。
二、新教材识字教学要注意的问题
1.注意教给学生自主识字的方法，培养学生主动识字的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”，汉字作为音形义的结合体，有一定的规律，教师要根据汉字的构字特点，教给学生识字方法，这样能大大提高学生主动识字的能力。如：充分利用象形字与实物之间的联系，掌握这类汉字，引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，运用记忆规律帮助学习生字。
2.要尊重学生，倡导自主识字。
人各有异，每个学生都有自己的思想、经验，因此在识字教学中要尊重学生，鼓励学生自主识字，自主选择方法，自己观察、分析思考、掌握规律，有的孩子愿意小组交流识字，有的孩子愿意随文识字，有的孩子愿意借助拼音识字，只要记住它，在语言环境中认识就可以了，在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异，敢于放手。尊重学生的主体地位，鼓励心有余力的学生多识字，做到下有保底，上不封顶。
三、新教材识字教学的建议
農村孩子生活阅历较少，见识面也较少，课外阅读的书籍也不是很多，教师在识字教学中可以利用资源，教师一定要利用休息时间做一些字卡，利用多媒体的有利条件，使识字教学更直观，更吸引学生。老师也可以用更多的时间钻研教材，研究教法、不断提高教学质量。