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【摘要】新一轮课程改革提出新的教学理念的根本目的是促进学生的发展，根据这一目标，本论文研究的主要目的是想通过对文献的不同类型和相应的功能、作用的分析来阐述图表、文献的价值与开发状况，利用的现状，开发与实施的几点思考，来达到广大师生共同关注教学相长的目的。
【关键词】历史文献 应用性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0219-02
1.绪论
1.1 研究背景
历史上留下来的地图、图片、实物资料、文字可以说是浩如烟海。新课程改革要求广大教育工作者要树立以学生发展为本的观念，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。因此从某种意义上讲，图表、文献的讲解、运用制约着整个课程改革的成败。历史新课程注重对学生人文素养的培养和促进学生身心的全面发展，更加注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在新课程实施中，新的课程理念、新的课程结构（模块化的结构）、新的教学策略、以及新的教学思路为广大中学生带来新的学习机遇和全新的学习感受，但同时也给习惯了传统教学的历史教师带来巨大的挑战。如何尽快地适应新课程教学理念，充分利用教材中提供的大量文献、图片，多层次、多视角、多类型、多形式地为学生提供更多的选择空间，以利于学生个性的健康发展，是每一个实施新课程的历史教师必须面对的问题。本文将研究图片、文献在教育教学中的导向、作用等重要功能及从某种意义上给学生以一定的启示，这对历史新课程的顺利实施有着重要的作用，因此做这方面的研究是有一定意义的。
1.2 历史文献在历史教学中的价值
教学中历史图片、文献的大量讲解、充分运用，也是历史学科教学自身建设的重要生发点。随着新课改的不断推进，历史教学的着眼点为每位学生的发展。新课标强调学生自主性、探究性、合作性地学习，但是千万不能忽视教师的引导作用。如何引导学生自主学习、探究学习？这要求教师在一定程度上不能把固有理论、观点完全照搬照抄地教授学生，而应合理地策划、安排各种学生的课内外活动，如组织课堂讨论、收集相关原始图片、文献，引导学生深入了解第一手材料，启发、诱导他们敢于怀疑前人、勇于探究。通过图片的分析、材料的讲解，使学生能站在更公正、更全面的立场上而不囿于某种定论。提醒学生历史的因果因素是相当复杂的，主观愿望与客观效果有时一致，有时完全悖离是经常出现的，从而鼓励学生大胆地质疑评论。对于过去发生的事件而言，其客观性是不依人的意识而独立存在的。而历史科学的产生和发展，又必须依赖人们发挥主观能动性，任何历史研究都不可能绝对排斥人的主体活动。将历史学科建设成类似纯自然科学的模式，似乎是没有可能的。因为历史是不能重演的，其规律性只是在一定的具体条件下才有效。从另一个角度来讲，我们也没有必要那样做，从现实的角度看，处在不同时代的人都会有各自不同的社会问题，而这些问题又会要求我们以批判意识根据以往的所谓客观史实重新作出与时俱进的阐释。同时也适当地介绍历史唯物主义与辩证唯物主义理性认知的方法，怎样理解历史与阶级的局限，怎样认识事件的功绩与不足，怎样把握评价的标准等，这样使学生能够学会以史实支持观点的方法，并逐渐形成批判性思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力和科学的唯物史观即论从史出。另外，在教学过程中多给学生以实践的机会，逐步提高其历史学科能力。
2.历史文献实际使用的过程是师生之间互动的重要纽带
历史不可逆，它不会再上演，无形又无色，不能直接看见或是触摸到！人们认知历史的唯一途径，就是要借助于相关的历史文献，具体包括历史古迹“文字图表”文物文献等，人们通过对这些资料的重复观察和再造情景的想象，摆脱时间空间的约束，形成自己对历史的认知，进一步形成历史理念和历史常规，在中学阶段的历史教学过程中，要秉承提升学生的人文素养和科学精神的目标，让同学们通过学习历史来提升自己的综合能力，学会做人做事"学习创新，在鼓励学生们创新和社会实践的时候要借鉴历史教学过程中的的新理念！因此，教师在实际教学过程中，要充分发挥历史资料的特殊作用，指导学生们更深层次地理解文献内容，知道文献背后的具体原因“具体特征”事件性质和造成的后期影响，提取并深度分析文献的有效知识让文献本身变的生动有趣，让学生们对文献产生情感，激发学生们的学习兴趣。
3.使用历史文献的作用在于能够提升教师们的专业知识和教学技能
在学习新的课题和培养学生们能力时，要求学生们在知晓历史文献的基本内容的同时，更深層次地提升自己的阅读文献的能力，提高自己通过各个方法获知历史资料的能力；学生们通过对这些历史资料的学习分析“综合比对”归纳总结等基本认知来提升他们的分析问题“解决问题的能力！所以，要求教师在实际教学过程中，既要研讨教法，又要研究学法！教学本身即是一门艺术，更是一门技术，教师的教学策略是否专业，绝大多数取决于他们对教学技术的掌握！怎样能把文献讲的更有趣”更贴近现实的生活，进而提升学生们的学习兴趣呢？首先要求教师们在深入了解学习教学历史文献的同时，广泛查阅和课文相关的教学资源，例如，相关的历史名著富有故事性的历史文献等等，老师讲课之前，弄清各课目的前后关联，在讲授时，要使用查阅的历史资料，并尽可能地和现实联系起来。
参考文献：
[1]宁裕先，熊守清，胡任敏，《历史教育方法论》，广西师范大学出版社，1992年3月
[2]王晋新，周巩固《世界史纲》（上），上海人民出版社，1999年6月
[3]徐胜三，《中学教育心理学》，人民教育出版社，2001年5月
【关键词】历史文献 应用性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0219-02
1.绪论
1.1 研究背景
历史上留下来的地图、图片、实物资料、文字可以说是浩如烟海。新课程改革要求广大教育工作者要树立以学生发展为本的观念，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。因此从某种意义上讲，图表、文献的讲解、运用制约着整个课程改革的成败。历史新课程注重对学生人文素养的培养和促进学生身心的全面发展，更加注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在新课程实施中，新的课程理念、新的课程结构（模块化的结构）、新的教学策略、以及新的教学思路为广大中学生带来新的学习机遇和全新的学习感受，但同时也给习惯了传统教学的历史教师带来巨大的挑战。如何尽快地适应新课程教学理念，充分利用教材中提供的大量文献、图片，多层次、多视角、多类型、多形式地为学生提供更多的选择空间，以利于学生个性的健康发展，是每一个实施新课程的历史教师必须面对的问题。本文将研究图片、文献在教育教学中的导向、作用等重要功能及从某种意义上给学生以一定的启示，这对历史新课程的顺利实施有着重要的作用，因此做这方面的研究是有一定意义的。
1.2 历史文献在历史教学中的价值
教学中历史图片、文献的大量讲解、充分运用，也是历史学科教学自身建设的重要生发点。随着新课改的不断推进，历史教学的着眼点为每位学生的发展。新课标强调学生自主性、探究性、合作性地学习，但是千万不能忽视教师的引导作用。如何引导学生自主学习、探究学习？这要求教师在一定程度上不能把固有理论、观点完全照搬照抄地教授学生，而应合理地策划、安排各种学生的课内外活动，如组织课堂讨论、收集相关原始图片、文献，引导学生深入了解第一手材料，启发、诱导他们敢于怀疑前人、勇于探究。通过图片的分析、材料的讲解，使学生能站在更公正、更全面的立场上而不囿于某种定论。提醒学生历史的因果因素是相当复杂的，主观愿望与客观效果有时一致，有时完全悖离是经常出现的，从而鼓励学生大胆地质疑评论。对于过去发生的事件而言，其客观性是不依人的意识而独立存在的。而历史科学的产生和发展，又必须依赖人们发挥主观能动性，任何历史研究都不可能绝对排斥人的主体活动。将历史学科建设成类似纯自然科学的模式，似乎是没有可能的。因为历史是不能重演的，其规律性只是在一定的具体条件下才有效。从另一个角度来讲，我们也没有必要那样做，从现实的角度看，处在不同时代的人都会有各自不同的社会问题，而这些问题又会要求我们以批判意识根据以往的所谓客观史实重新作出与时俱进的阐释。同时也适当地介绍历史唯物主义与辩证唯物主义理性认知的方法，怎样理解历史与阶级的局限，怎样认识事件的功绩与不足，怎样把握评价的标准等，这样使学生能够学会以史实支持观点的方法，并逐渐形成批判性思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力和科学的唯物史观即论从史出。另外，在教学过程中多给学生以实践的机会，逐步提高其历史学科能力。
2.历史文献实际使用的过程是师生之间互动的重要纽带
历史不可逆，它不会再上演，无形又无色，不能直接看见或是触摸到！人们认知历史的唯一途径，就是要借助于相关的历史文献，具体包括历史古迹“文字图表”文物文献等，人们通过对这些资料的重复观察和再造情景的想象，摆脱时间空间的约束，形成自己对历史的认知，进一步形成历史理念和历史常规，在中学阶段的历史教学过程中，要秉承提升学生的人文素养和科学精神的目标，让同学们通过学习历史来提升自己的综合能力，学会做人做事"学习创新，在鼓励学生们创新和社会实践的时候要借鉴历史教学过程中的的新理念！因此，教师在实际教学过程中，要充分发挥历史资料的特殊作用，指导学生们更深层次地理解文献内容，知道文献背后的具体原因“具体特征”事件性质和造成的后期影响，提取并深度分析文献的有效知识让文献本身变的生动有趣，让学生们对文献产生情感，激发学生们的学习兴趣。
3.使用历史文献的作用在于能够提升教师们的专业知识和教学技能
在学习新的课题和培养学生们能力时，要求学生们在知晓历史文献的基本内容的同时，更深層次地提升自己的阅读文献的能力，提高自己通过各个方法获知历史资料的能力；学生们通过对这些历史资料的学习分析“综合比对”归纳总结等基本认知来提升他们的分析问题“解决问题的能力！所以，要求教师在实际教学过程中，既要研讨教法，又要研究学法！教学本身即是一门艺术，更是一门技术，教师的教学策略是否专业，绝大多数取决于他们对教学技术的掌握！怎样能把文献讲的更有趣”更贴近现实的生活，进而提升学生们的学习兴趣呢？首先要求教师们在深入了解学习教学历史文献的同时，广泛查阅和课文相关的教学资源，例如，相关的历史名著富有故事性的历史文献等等，老师讲课之前，弄清各课目的前后关联，在讲授时，要使用查阅的历史资料，并尽可能地和现实联系起来。
参考文献：
[1]宁裕先，熊守清，胡任敏，《历史教育方法论》，广西师范大学出版社，1992年3月
[2]王晋新，周巩固《世界史纲》（上），上海人民出版社，1999年6月
[3]徐胜三，《中学教育心理学》，人民教育出版社，2001年5月