素质教育是我们教育工作者面临的艰巨而又具有鲜明时代特色的课题。只有深化教育改革,提高教育质量运用有效的素质教育,才能达到提高人的素质的目的。因此,我们广大教育工作者应特别重视学科教学中的素质教育问题。为提高中华民族的素质而努力奋斗。本文就化学习题课的教学谈一下化学习题课中的素质教育。
　　一、狠抓化学习题教学的要点
　　(一)明确目的
　　通过习题课教学,使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识,形成系统的知识结构,培养科学的解题方法和思维能力,提高学生的素质。
　　(二)加强原则性
　　1.计划性原则
　　教师备课时对每节课、每章知识都要精选习题,使基本概念、理论、实验等几个方面的知识,在习题中密切配合、综合在一起,并安排好习题的用处,哪些用于导课,哪些用于课上练习,哪些用于课外练习,哪些用于习题课新授,做到心中有数。
　　2.针对性原则
　　习题的内容必须结合教材,针对学生的实际水平,恰到好处使他们始终处于思维的“最近开发区”,这样能提高学生学习的积极性。
　　3.培养性原则
　　教学中分析题设条件,建立化学模型,进行推理判断,找出因果关系可培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力。通过一题多变、一题多解和多题一解鼓励简解和巧解,养成“从优、从快”的解题思维方式,培养并发展创造性思维,提高学生的解题素质。在教学过程中,还要针对学生的具体情况,随时调整教学计划。
　　(三)注重自我分析
　　习题课一般先通过问题讨论的方式总结复习,揭示知识间的内在联系;再对近期学习与作业进行扼要的讲评,纠正学生某些知识的片面性和错误认识;通过列表提醒学生注意混淆的问题,最后提出针对性的例题进行示范解题和验算,引导学生进行解题后的自我总结、自我分析,归纳题型、归纳解题思路和方法,这是任何题海战术所不能比擬的。
　　二、寻找化学习题教学的最佳方法
　　最佳方法就是能在短期内获得最大效益的方法,要注意以下两方面问题。
　　(一)依据教学内容和不同阶段要求统筹安排,保证习题的质量,以较少的题量达到较好的效果。
　　选题的质量要求:(1)习题要有针对性,习题要紧扣教材,针对知识体系的重点和难点,注意知识的深度和广度及必要的重复率。(2)习题要有典型性和启发性,解答这类题目要达到举一反三、解类旁通的效果。题目要灵活性大,能一题多变,启迪思维。
　　选题的数量要求:以保证教学质量为前题,对教学中发现的问题用多少题作补救措施,都要作精心安排,以发挥每个题的作用。
　　(二)针对学生实际因材施教
　　1.充分了解学生,加强解题失误原因的自我分析
　　教师在习题前后或专题复习后,可出一套适合自己学生的练习题,然后设计解题过程失误表,在定时练习后发给学生,让学生对照表查找原因。这样由失误想过程,巡程序理思路,不仅可使学生明了自己在知识、能力方面具体的差距,而且还能提高学生的逻辑思维能力。
　　2.抓住学生解题障碍进行习题教学
　　(1)审题过程的心理障碍,对综合性强的题目,多数学生均感盲然,但老师稍加点拨,就会感到“恍然大悟”,其原因是不能据题意建立一幅清晰的化学图景。习题教学应注意指导学生认真阅读,从整体上了解题目内容,弄清出题者的意图,分清已知和未知,表面现象和本质现象,从中找出隐蔽条件、理想化条件,注意建立关系的关键词句含义,必要时用图示、图象和实验帮助理解题意。
　　(2)知识回顾和建立关系的障碍,习题教学时应对重点、难点的问题进行归类训练,在运用中加深对规律、概念的理解,注重附图的运用和题目中关联词的运用,注意一些化学常识在题中的运用和一些对某一问题的习惯性说法,鼓励用多种方法求解。
　　总之,习题教学要根据教学目的、教材内容和学生实际水平,有计划地选择那些能在较少时间内达到较好效果的方法,有计划的安排示范解题,指导解题,独立定时练习,家庭作业,学生自我检查和评价等一系列程序,充分了解学生,制定由反馈信息随机矫正习题计划的内容和方法,以提高习题教学的优化水平,提高学生的化学素质。