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摘 要：学生教育不是单方面的，不仅需要学校提供优秀的师资力量，还需要家庭教育的配合。孩子具有极好的模仿性，尤其在小学这个性格塑造和品性培养的关键阶段。学校可以教导学生天文地理等知识，但课下却无法面面俱到。家校合作的顺利进行，有助于为孩子提供一个理念相同的成长环境。小学班主任在其中扮演者重要角色，不仅要对每一位学生进行充分了解，同时需要完成家校双方信息交流，还要协助家长完成具有针对性的家庭教育。
关键词：小学教育;班主任工作;家校合作
引言
“十年树木，百年树人”，自古以来我国便分外重视人才的培养，然而想要培育人才不是简单的事。尤其现今社会，随着科技的发展和普及，学生的教育困难度亦逐年攀升。教育困难度的提升造成诸多问题，然而家长和学校却相互推卸责任，没有共育意识，如此“表里不一”，如何能培育优秀人才！家校合作的成功与否，已经成为学生培养至关重要的一环，因此家校合作中所存在的诸多亟待解决的问题，已经成为小学班主任的关注重点。
一、教师认知上的误区
在家校合作这一工作中，教师起着架起双方桥梁的关键作用，但部分教师对这一工作存在大量误区，主要分为以下几类：1、经验丰富而自成体系的老教师。拥有多年宝贵教学的教师，不能总结经验，而进行古板教育。对学生没耐心、刻薄，学生存在问题不知对其谆谆教导，反而挖苦、嘲讽，经常使学生及家长颜面扫地;2、对学生无条件迁就的年轻教师。这类教师大多毕业不久，满怀一腔热情，迫切希望与学生打成一片，但却在学生面前威信全无，且与家长不能形成有效沟通;3、放牛吃草型压力极大的教师。这类教师深感任务繁重，学生、家长、学校三座大山压在肩膀无处透气，从而自暴自弃，对学生产生放任心态[1]。
教师教育存在巨大问题：能力的缺失，过重的工作和来自家长、学校双方的巨大压力，对师范生缺乏全面指導等。教师质量和管理制度的整治是必须的，优秀的教师可以为学生打开一扇新大门，有效的管理制度同样能减轻教师的压力。凡事过犹不及，适当减轻教师负担，得到适当解脱，反而更加利于提高工作质量。
二、学校与家长之间缺乏合作意识
部分家长存在错误观念。一些认为自己只需为孩子提供物质基础，学校需要负责学生全部，正是这样荒唐的想法，让他们忽略了身为孩子第一任的老师的自己应尽的责任与义务！另一些对老师言听计从，认为自己不懂如何教育孩子，而拒绝进行沟通。他们对学校举办的活动普遍积极性低，对自己的权利与义务一无所知，只专注于孩子成绩，而忽略全面发展。
学校没能形成自己独有的家校合作体系，与家长间存在沟通障碍、未进行相关指导，对教师缺乏专业指导，相应制度缺乏完整管理流程。学校虽然举办一系列家长开放日等活动，但大多只对学校进行单方面宣传，或对学校教学成果、师资力量等进行展示，却没有指导家长该如何进行家庭教育。学校和家长处于极不对等地位，学校不应忽略家长的存在，应与之积极沟通，达成有效合作。只有学校、家长双方形成相同的教育理念，才能形成合作基础，减少分歧[2]。
三、沟通方式单一
科技的发展是把双刃剑，给人们生活带来便利的同时，也让人们过分依赖科技产物，即时通讯尤甚。现今小学班主任多通过互联网与家长沟通，尤其2020年这个特殊的年份，在线教育在极长的一段时间内成为唯一手段。这虽然使沟通变得方便而快速，但也因虚拟网络而产生信息失真。多数情况下，教师在班级群中进行一对多的交流，而无法进行一对一沟通，收到的回复亦多以简洁为主，无法针对个人进行教育合作。
家长会一直以来是一个有效的沟通手段，但若频繁举行不仅可行性低，还会对家长的工作的产生影响。若可以针对每位家长的时间展开微型家长会，一次数人，不仅家长时间易协调，还能进行有效沟通。例如，小学班主任可以在不同日期、不同时间段分组进行小型家长会，家长根据自身实际选择合适的组别参加。若有时间、地域条件允许，教师可进行学生家访，这一沟通手段可有效地对每一位学生进行有效了解，利于针对个人进行合适的沟通、教育模式。
四、交流内容片面
随着时间的流逝，家长与教师的沟通内容亦发生改变，若说以前是围绕学生个人，那现在便是围绕学生分数了，虽说主体未变，但交流内容却发生了偏颇。不少家长对“唯分论”推崇不移，从孩子迈入小学校门的那一刻起，家长便紧盯着分数不放，若成绩名列前茅便觉孩子前途无量;若一直处于吊车尾状态，便觉前路漫漫。其实这极不利于学生未来发展，小学成绩、乃至未来每一阶段成绩并不意味着什么，分数的高低仅仅代表着一段时间内对某些知识的掌握状况而已，但人类是不断学习，也在不断遗忘的。
小学班主任，尤其一年级班主任，应在学生入学初始，引导家长形成正确的育人观念、教育观念。尤其对于一些素质较低的家长，让他们意识到自身对学生的影响，使其能以身作则，提高自身素质，与教师合作。双方共同为培养出孩子良好的学习习惯，使学生更好的适应崭新的生活，享受学习生活，直面学习生活中的小挫折。
五、结束语
在家校合作中班主任的工作是艰巨的，尤其对与小学班主任而言，小学是学生学习生涯中至关重要的一个阶段，同时也奠定了未来基础，一个好的开始便是成功的一半。虽然现在交流手段诸多，但交流成效微乎其微，小学班主任需要针对学生、家长个人制定针对性策略。可以从改变现有交流模式、沟通手段、沟通频率及内容入手，改变现状，实现真正意义上的家校合作。
参考文献
[1]陆亮.新时期班主任班级管理工作中的家校合作调查分析[J].好家长，2018（7）：177-177.
[2]董桂平.小学家校合作问题及对策研究[J].科普童话，2018，000（027）：P.137-137.
关键词：小学教育;班主任工作;家校合作
引言
“十年树木，百年树人”，自古以来我国便分外重视人才的培养，然而想要培育人才不是简单的事。尤其现今社会，随着科技的发展和普及，学生的教育困难度亦逐年攀升。教育困难度的提升造成诸多问题，然而家长和学校却相互推卸责任，没有共育意识，如此“表里不一”，如何能培育优秀人才！家校合作的成功与否，已经成为学生培养至关重要的一环，因此家校合作中所存在的诸多亟待解决的问题，已经成为小学班主任的关注重点。
一、教师认知上的误区
在家校合作这一工作中，教师起着架起双方桥梁的关键作用，但部分教师对这一工作存在大量误区，主要分为以下几类：1、经验丰富而自成体系的老教师。拥有多年宝贵教学的教师，不能总结经验，而进行古板教育。对学生没耐心、刻薄，学生存在问题不知对其谆谆教导，反而挖苦、嘲讽，经常使学生及家长颜面扫地;2、对学生无条件迁就的年轻教师。这类教师大多毕业不久，满怀一腔热情，迫切希望与学生打成一片，但却在学生面前威信全无，且与家长不能形成有效沟通;3、放牛吃草型压力极大的教师。这类教师深感任务繁重，学生、家长、学校三座大山压在肩膀无处透气，从而自暴自弃，对学生产生放任心态[1]。
教师教育存在巨大问题：能力的缺失，过重的工作和来自家长、学校双方的巨大压力，对师范生缺乏全面指導等。教师质量和管理制度的整治是必须的，优秀的教师可以为学生打开一扇新大门，有效的管理制度同样能减轻教师的压力。凡事过犹不及，适当减轻教师负担，得到适当解脱，反而更加利于提高工作质量。
二、学校与家长之间缺乏合作意识
部分家长存在错误观念。一些认为自己只需为孩子提供物质基础，学校需要负责学生全部，正是这样荒唐的想法，让他们忽略了身为孩子第一任的老师的自己应尽的责任与义务！另一些对老师言听计从，认为自己不懂如何教育孩子，而拒绝进行沟通。他们对学校举办的活动普遍积极性低，对自己的权利与义务一无所知，只专注于孩子成绩，而忽略全面发展。
学校没能形成自己独有的家校合作体系，与家长间存在沟通障碍、未进行相关指导，对教师缺乏专业指导，相应制度缺乏完整管理流程。学校虽然举办一系列家长开放日等活动，但大多只对学校进行单方面宣传，或对学校教学成果、师资力量等进行展示，却没有指导家长该如何进行家庭教育。学校和家长处于极不对等地位，学校不应忽略家长的存在，应与之积极沟通，达成有效合作。只有学校、家长双方形成相同的教育理念，才能形成合作基础，减少分歧[2]。
三、沟通方式单一
科技的发展是把双刃剑，给人们生活带来便利的同时，也让人们过分依赖科技产物，即时通讯尤甚。现今小学班主任多通过互联网与家长沟通，尤其2020年这个特殊的年份，在线教育在极长的一段时间内成为唯一手段。这虽然使沟通变得方便而快速，但也因虚拟网络而产生信息失真。多数情况下，教师在班级群中进行一对多的交流，而无法进行一对一沟通，收到的回复亦多以简洁为主，无法针对个人进行教育合作。
家长会一直以来是一个有效的沟通手段，但若频繁举行不仅可行性低，还会对家长的工作的产生影响。若可以针对每位家长的时间展开微型家长会，一次数人，不仅家长时间易协调，还能进行有效沟通。例如，小学班主任可以在不同日期、不同时间段分组进行小型家长会，家长根据自身实际选择合适的组别参加。若有时间、地域条件允许，教师可进行学生家访，这一沟通手段可有效地对每一位学生进行有效了解，利于针对个人进行合适的沟通、教育模式。
四、交流内容片面
随着时间的流逝，家长与教师的沟通内容亦发生改变，若说以前是围绕学生个人，那现在便是围绕学生分数了，虽说主体未变，但交流内容却发生了偏颇。不少家长对“唯分论”推崇不移，从孩子迈入小学校门的那一刻起，家长便紧盯着分数不放，若成绩名列前茅便觉孩子前途无量;若一直处于吊车尾状态，便觉前路漫漫。其实这极不利于学生未来发展，小学成绩、乃至未来每一阶段成绩并不意味着什么，分数的高低仅仅代表着一段时间内对某些知识的掌握状况而已，但人类是不断学习，也在不断遗忘的。
小学班主任，尤其一年级班主任，应在学生入学初始，引导家长形成正确的育人观念、教育观念。尤其对于一些素质较低的家长，让他们意识到自身对学生的影响，使其能以身作则，提高自身素质，与教师合作。双方共同为培养出孩子良好的学习习惯，使学生更好的适应崭新的生活，享受学习生活，直面学习生活中的小挫折。
五、结束语
在家校合作中班主任的工作是艰巨的，尤其对与小学班主任而言，小学是学生学习生涯中至关重要的一个阶段，同时也奠定了未来基础，一个好的开始便是成功的一半。虽然现在交流手段诸多，但交流成效微乎其微，小学班主任需要针对学生、家长个人制定针对性策略。可以从改变现有交流模式、沟通手段、沟通频率及内容入手，改变现状，实现真正意义上的家校合作。
参考文献
[1]陆亮.新时期班主任班级管理工作中的家校合作调查分析[J].好家长，2018（7）：177-177.
[2]董桂平.小学家校合作问题及对策研究[J].科普童话，2018，000（027）：P.137-137.