论文部分内容阅读
【摘要】在教学中发挥学生的主体作用可以充分调动学生学习的积极性，培养学生主动获取知识的能力，进而提高地理教学效果，本文主要就高中地理教学怎样发挥学生的主体作用进行探析。
【关键词】高中地理教学;主体性作用;学生
地理具有综合性，理论性，实践性，区域性等特点，在传统地理教学中，教师是学生知识的传授者，学生只能被动的接受知识，在课堂上，教师就是权威，学生只是被动接受知识的容器，在新课程理念的指引下，我们倡导在课堂教学中要以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，那么，在高中地理教学中怎样发挥学生的主体作用呢？下面主要就这个问题进行探讨。
一、转变教学观念
传统的地理教学教师是主角，学生是配角。新课程理念对地理教学的要求是;重视对地理问题的探究。并且也明确提出要倡导自主，合作，探究的学习方式，这些理念都充分的体现了要以“学生的发展为本。”因此，作为教学活动的组织者，教师必须转变观念，正确定位教师和学生在教学活动中所处的位置，要充分体现“教师为主导，学生为主体。”通过转变观念，实现师生互动，生生互动的课堂氛围。“转变教学观念，确立师生双方的地位“对于发挥学生的主体作用具有积极的意义。
二、创造有利于发挥学生主体作用的课堂环境
地理教学过程就是教师引导学生学习地理知识，掌握地理技能，发展学生思维能力的过程，为了在教学中充分发挥学生的主体作用，教师的教学要从实际出发，采用科学合理的方法，科学的组织地理教学过程，曾有人说：未来的文盲不是指不识字的人们，而是指没有学会学习的人。对于高中学生来说，学会学习比什么都重要。因此，在教学设计时，教师要注重对学生学法的指导，精心设计学法渗透过程，通过读图分析，信息采集，讨论探究，自学归纳等灵活多变的形式，为学生创设有利于发挥学生主体作用的课堂环境，以培养学生自己动手，动口，动脑，主动探究的能力。比如在学习到我国农业的基本国情时可以让学生通过查资料分析对比讨论等自主学习形式得出结论。
三、地理教学要贴近学生生活
《新课程标准》对地理教学的要求是：学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。这一教学理念就要求地理教学要彻底改变传统教学过分依赖课本，死记硬背的传统教学模式，因此，在地理教学中，要主张在生活中学习地理，在地理教学中进行生活体验，教师如果结合生活实际进行地理教学，将会有利于在教学中充分发挥学生的主体作用，比如在学习《人口的数量变化》时，就可以让学生结合自己所在城市或者乡村人口的变化进行分析，进而得出人口数量变化的主要原因，在这个学生自主学习的过程中，学生不再是旁观者，而是获取知识的实践者，只有当学生自己通过调查，研究，分析等得出的知识得到认可时，才能更充分的调动学生学习的积极性，增加学生主动学习的感受和愿望，而要体现这一点，地理教学和生活实际相联系，无疑是最有效的。
四、积极开展课外活动
开展课外活动是高中地理教学不可缺少的组成部分之一，它是课堂教学的延伸和有效补充，它可以有效弥补课堂教学的不足，它在因材施教，培养学生分析问题，解决问题方面具有重要作用，在教师的指导下，在课外活动中，学生的主体性作用可以得到充分发挥，我们经常采取的一项方式就是社会调查研究，比如在学习《北京的自行车多了还是少了》时，就可以让学生充分进行调查研究，进行资料的充分收集和有效加工，然后再进行总结汇报，在这个活动中，学生可以利用网络查资料，数据对比等形式得出自己的有效结论，在活动中，学生的主体性作用也得到了最大化的发挥。
五、发挥地理学科趣味性的特点，调动学生的学习积极性、主动性
在课堂教学中，只有当学生对所学知识有兴趣时才会积极主动的学习，地理学科本身就具有趣味性的特点，在地理课堂教学过程中，教师如果能够充分发挥地理知识趣味性的优势，能够深入文本挖掘潜在的趣味性知识并对其进行合理的加工整合，那么对于发挥学生的主体性作用将会有极大帮助。比如在学习《全球性大气环流》一课时，可以先给学生讲述二战期间有人巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。这个故事不但可以使学生的注意力迅速集中到学习上来，而且可以使学生对本课的地理知识产生浓厚的兴趣，从而调动起学生学习的主动性。
六、深入文本对教材进行挖掘，使学生的主体性作用得到充分发挥
高中地理教材中有许多地理图，包括分布图、示意图，统计图、景观图等还有一些具有启发性和思考性的漫画。地理图像是地理教材的重要组成部分，它具有直观，形象，生动的特点，有利于学生了解地理事物的空间分布规律和各地理要素之间的内在联系。因此，在教学中，可以充分发挥图像的作用，运用地理图像带领学生“动起来”，从而使学生能够充分地参与教学活动，从而有利于学生主体性的发挥。比如在学习《气压带和风带》时，就可以让学生充分利用图像结合天气预报时常用的标志让学生深刻理解体会，因为天气预报是学生最为常见的，但是就是没有具体关注，如果教师能够深入文本进行挖掘，把地理理论和学生已有的生活经验结合起来，将会使学生的主体作用得到充分的发挥。
結语：总之，在高中地理教学中，教师要时刻以新课程理念为标准，在课堂教学中，把学习的主动权还给学生，切实体现以教师为主导，使学生的主体作用得到最大化的发挥，只有这样，才能真正调动学生学习的积极性，学习对学生有用的地理。
【参考文献】
[1]莫涛.优化高中地理课堂教学的策略研究[J].新课程学习（下）.2011（03）
[2]王寅.浅析新课改背景下的高中地理教学[J].考试周刊.2011（67）
[3]戴秀鹏.浅论高中地理有效教学的实施策略[J]科教文汇（中旬刊）;2011（12）
【关键词】高中地理教学;主体性作用;学生
地理具有综合性，理论性，实践性，区域性等特点，在传统地理教学中，教师是学生知识的传授者，学生只能被动的接受知识，在课堂上，教师就是权威，学生只是被动接受知识的容器，在新课程理念的指引下，我们倡导在课堂教学中要以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，那么，在高中地理教学中怎样发挥学生的主体作用呢？下面主要就这个问题进行探讨。
一、转变教学观念
传统的地理教学教师是主角，学生是配角。新课程理念对地理教学的要求是;重视对地理问题的探究。并且也明确提出要倡导自主，合作，探究的学习方式，这些理念都充分的体现了要以“学生的发展为本。”因此，作为教学活动的组织者，教师必须转变观念，正确定位教师和学生在教学活动中所处的位置，要充分体现“教师为主导，学生为主体。”通过转变观念，实现师生互动，生生互动的课堂氛围。“转变教学观念，确立师生双方的地位“对于发挥学生的主体作用具有积极的意义。
二、创造有利于发挥学生主体作用的课堂环境
地理教学过程就是教师引导学生学习地理知识，掌握地理技能，发展学生思维能力的过程，为了在教学中充分发挥学生的主体作用，教师的教学要从实际出发，采用科学合理的方法，科学的组织地理教学过程，曾有人说：未来的文盲不是指不识字的人们，而是指没有学会学习的人。对于高中学生来说，学会学习比什么都重要。因此，在教学设计时，教师要注重对学生学法的指导，精心设计学法渗透过程，通过读图分析，信息采集，讨论探究，自学归纳等灵活多变的形式，为学生创设有利于发挥学生主体作用的课堂环境，以培养学生自己动手，动口，动脑，主动探究的能力。比如在学习到我国农业的基本国情时可以让学生通过查资料分析对比讨论等自主学习形式得出结论。
三、地理教学要贴近学生生活
《新课程标准》对地理教学的要求是：学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。这一教学理念就要求地理教学要彻底改变传统教学过分依赖课本，死记硬背的传统教学模式，因此，在地理教学中，要主张在生活中学习地理，在地理教学中进行生活体验，教师如果结合生活实际进行地理教学，将会有利于在教学中充分发挥学生的主体作用，比如在学习《人口的数量变化》时，就可以让学生结合自己所在城市或者乡村人口的变化进行分析，进而得出人口数量变化的主要原因，在这个学生自主学习的过程中，学生不再是旁观者，而是获取知识的实践者，只有当学生自己通过调查，研究，分析等得出的知识得到认可时，才能更充分的调动学生学习的积极性，增加学生主动学习的感受和愿望，而要体现这一点，地理教学和生活实际相联系，无疑是最有效的。
四、积极开展课外活动
开展课外活动是高中地理教学不可缺少的组成部分之一，它是课堂教学的延伸和有效补充，它可以有效弥补课堂教学的不足，它在因材施教，培养学生分析问题，解决问题方面具有重要作用，在教师的指导下，在课外活动中，学生的主体性作用可以得到充分发挥，我们经常采取的一项方式就是社会调查研究，比如在学习《北京的自行车多了还是少了》时，就可以让学生充分进行调查研究，进行资料的充分收集和有效加工，然后再进行总结汇报，在这个活动中，学生可以利用网络查资料，数据对比等形式得出自己的有效结论，在活动中，学生的主体性作用也得到了最大化的发挥。
五、发挥地理学科趣味性的特点，调动学生的学习积极性、主动性
在课堂教学中，只有当学生对所学知识有兴趣时才会积极主动的学习，地理学科本身就具有趣味性的特点，在地理课堂教学过程中，教师如果能够充分发挥地理知识趣味性的优势，能够深入文本挖掘潜在的趣味性知识并对其进行合理的加工整合，那么对于发挥学生的主体性作用将会有极大帮助。比如在学习《全球性大气环流》一课时，可以先给学生讲述二战期间有人巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。这个故事不但可以使学生的注意力迅速集中到学习上来，而且可以使学生对本课的地理知识产生浓厚的兴趣，从而调动起学生学习的主动性。
六、深入文本对教材进行挖掘，使学生的主体性作用得到充分发挥
高中地理教材中有许多地理图，包括分布图、示意图，统计图、景观图等还有一些具有启发性和思考性的漫画。地理图像是地理教材的重要组成部分，它具有直观，形象，生动的特点，有利于学生了解地理事物的空间分布规律和各地理要素之间的内在联系。因此，在教学中，可以充分发挥图像的作用，运用地理图像带领学生“动起来”，从而使学生能够充分地参与教学活动，从而有利于学生主体性的发挥。比如在学习《气压带和风带》时，就可以让学生充分利用图像结合天气预报时常用的标志让学生深刻理解体会，因为天气预报是学生最为常见的，但是就是没有具体关注，如果教师能够深入文本进行挖掘，把地理理论和学生已有的生活经验结合起来，将会使学生的主体作用得到充分的发挥。
結语：总之，在高中地理教学中，教师要时刻以新课程理念为标准，在课堂教学中，把学习的主动权还给学生，切实体现以教师为主导，使学生的主体作用得到最大化的发挥，只有这样，才能真正调动学生学习的积极性，学习对学生有用的地理。
【参考文献】
[1]莫涛.优化高中地理课堂教学的策略研究[J].新课程学习（下）.2011（03）
[2]王寅.浅析新课改背景下的高中地理教学[J].考试周刊.2011（67）
[3]戴秀鹏.浅论高中地理有效教学的实施策略[J]科教文汇（中旬刊）;2011（12）