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【摘要】听说能力是语言能力中的一个最基本的能力，随着社会的进步，听说显得十分重要，因此，对于学习英语的学生来说，需要打破以前的学习方式，不断创新自己的方法，促进自己听说能力的提高。本文从以下几个方面探讨了如何培养高中学生英语的听说能力，在此基础上提出了有效的途径。
【关键词】高中英语 听说能力 教学方法
我们从《河北省普通高校招生考试改革调整方案》中得知，从2011年开始，把英语笔试、听说等考试的分数加在一起计算为150分，对于听说考试分数，占了英语科总分的十分之一，换句话说，把“听力”变为“听说”能力考试，这样一来，给考生提出了更高的要求，来提高自己的能力。对于听与说，听即为输入语言，说为输出语言，在语言交流中，听说作为一个重要的途径来完成交流，这也作为一种重要手段学习语言。曾经从里弗斯指出，在语言交流中，听占去了二十分之九的比例，而说占去了三分之一的比例。这就告诉我们，学生从高等院校毕业之后进入工作中，需要有高的英语沟通能力，只有这样，才能促进他们的工作。然而，对于一些地区的老师和学生，一般对英语听、说能力的训练不重视。因此，老师应该从高中低年级的英语教学中注意培养学生的英语听、说能力。
一、提高高中英语听说能力的途径
1.积极有效运用课文插图。目前，学校普遍使用了普通高中课程标准实验教科书，其中，在每个单元中，设计了很多插图，这些插图往往紧扣单元主题，从而更好地诊释课文中所涉及的内容。学生对这些插图很感兴趣，教师借助这些插图让学生积极讨论自己设计的问题，同时，学生在看插图的基础上能够更好地了解课文内容，这样一来，学生学习的兴趣越来越高，增加了课堂气氛，进而学生的听说能力得以培养。比如，在教学《新课标人教版教材Module 5 Unit 5 Warming up》时，充分利用书中的图片，使得教师与学生能够完成以下练习：
T： So please look at the Picture One， what can you see in it？
S： I can see a man was hurt.
T： Good，more details？
S： He was bit by a snake.
T： Excellent！ Have you met this situation？
S： Never.
T： If you see someone hurt like this what will you do？
S： Maybe I will call 120.
2.利用教学媒体，在交流、表演中培养学生听说能力。随着现代科学技术的不断发展与进步，学校使用的教学设备也越来越先进，尤其使用了多媒体，即电脑、VCD、录音机等，这些设备相继进入了课堂，教师在充分使用这些教学媒体教学的时候，促进学生的英语听说能力的培养。
（1）音乐电影鉴赏。对于教师来说，结合课程的需要、时间的设计，给学生提供音乐和视频让学生欣赏，欣赏之后，老师给学生分组，以小组形式完成讨论，最后写出自己的观后感。比如，在Module 2Unit 5 Music中，有一部分是Warming up，其中，设计了几种不同风格的音乐，通过播放让学生了解这些歌曲中的歌词，老师可以给学生提出要求，即让学生理解这些歌曲的内容，同时，把歌词以PPT的形式制出幻灯片，接着，以填歌词的形式，让学生演唱，在这样学习的基础上，学生不仅欣赏了音乐，还提高自己的听说能力，完成这部分环节之后，需要学生对音乐风格、内容以讨论的形式说出来，学生往往对音乐感兴趣，所以，在讨论的过程中，学生能够积极使用英语来表达，这样一来，学生的的口语表达能力提高了。
比如，在《Module 4 Unit 3》中，一部分是Reading Nonverbal Humour的板块，这部分内容涉及了卓别林人物的影片、表演风格等，而所有学生均比较生疏，因此，在实施教学前，先播放卓别林的有声英文电影《大独裁者》片段给学生，或者给学生播放电影，从而调动了学生的学习兴趣，在学生观看电影的同时，学生的听力也提高了。若学生喜欢看卓别林的电影的话，老师可以安排学生课后观看卓别林的无声电影，以及举行竞赛活动，即看嘴型、配音等。
（2）Free Talk。对于这部分内容，老师让学生以两两为一组完成对话，依据课本话题来表达自己的意见，或者以分组的方式举行竞赛，对于学生对话话题，要充分利用Using language，Speaking部分，从而提高学生的听说能力。
（3）情景剧表演。在语言能力中，交流作为一个最基本的功能。通过听说，来理解和练习口头表达能力。在具体教学中，老师以分组的形式进行，让学生以情景剧表现出来课文内容，使得学生进入拟真环境，使学生更顺利地表达出他们的想法，把英文文本结合到真实情景中。比如，《Module 3 Unit 3》中，对于Reading Million Pound Band-Note部分，教师以Role Plav形式让学生把课文意思说出来，从而提高学生的说的能力。
二、高中英语学生听说能力的成效
根据调查2015届高中一班毕业生可知，大部分学生均结合以上措施来培养自己的听说能力。通过这些做法，提高了学生的听说能力，随着学生听、说能力的提高，学生对英语学习越来越有兴趣和信心，尤其在当年高考中，2015届高中生一班在英语听说考试成绩评比中，位居全县第二。这个成绩与他们三年的听说能力训练是分不开的。
总而言之，对于培养英语听说能力，需要学生常时间训练，也需要教师与学生一起努力，积极去听、去说。教师作为传授知识的一个学者，也作为学生的一个引导者。而教师与学生、学生与学生，通过听说互动来提高学生听说能力。当前，听说教学作为高中英语教学的一个重要部分，所以，教师和学生为了适应高考英语改革趋势、满足21世纪英语人才需求，积极努力。
参考文献：
[1]扶忠汉.双向式英语[M].北京：三环出版社，2015.
【关键词】高中英语 听说能力 教学方法
我们从《河北省普通高校招生考试改革调整方案》中得知，从2011年开始，把英语笔试、听说等考试的分数加在一起计算为150分，对于听说考试分数，占了英语科总分的十分之一，换句话说，把“听力”变为“听说”能力考试，这样一来，给考生提出了更高的要求，来提高自己的能力。对于听与说，听即为输入语言，说为输出语言，在语言交流中，听说作为一个重要的途径来完成交流，这也作为一种重要手段学习语言。曾经从里弗斯指出，在语言交流中，听占去了二十分之九的比例，而说占去了三分之一的比例。这就告诉我们，学生从高等院校毕业之后进入工作中，需要有高的英语沟通能力，只有这样，才能促进他们的工作。然而，对于一些地区的老师和学生，一般对英语听、说能力的训练不重视。因此，老师应该从高中低年级的英语教学中注意培养学生的英语听、说能力。
一、提高高中英语听说能力的途径
1.积极有效运用课文插图。目前，学校普遍使用了普通高中课程标准实验教科书，其中，在每个单元中，设计了很多插图，这些插图往往紧扣单元主题，从而更好地诊释课文中所涉及的内容。学生对这些插图很感兴趣，教师借助这些插图让学生积极讨论自己设计的问题，同时，学生在看插图的基础上能够更好地了解课文内容，这样一来，学生学习的兴趣越来越高，增加了课堂气氛，进而学生的听说能力得以培养。比如，在教学《新课标人教版教材Module 5 Unit 5 Warming up》时，充分利用书中的图片，使得教师与学生能够完成以下练习：
T： So please look at the Picture One， what can you see in it？
S： I can see a man was hurt.
T： Good，more details？
S： He was bit by a snake.
T： Excellent！ Have you met this situation？
S： Never.
T： If you see someone hurt like this what will you do？
S： Maybe I will call 120.
2.利用教学媒体，在交流、表演中培养学生听说能力。随着现代科学技术的不断发展与进步，学校使用的教学设备也越来越先进，尤其使用了多媒体，即电脑、VCD、录音机等，这些设备相继进入了课堂，教师在充分使用这些教学媒体教学的时候，促进学生的英语听说能力的培养。
（1）音乐电影鉴赏。对于教师来说，结合课程的需要、时间的设计，给学生提供音乐和视频让学生欣赏，欣赏之后，老师给学生分组，以小组形式完成讨论，最后写出自己的观后感。比如，在Module 2Unit 5 Music中，有一部分是Warming up，其中，设计了几种不同风格的音乐，通过播放让学生了解这些歌曲中的歌词，老师可以给学生提出要求，即让学生理解这些歌曲的内容，同时，把歌词以PPT的形式制出幻灯片，接着，以填歌词的形式，让学生演唱，在这样学习的基础上，学生不仅欣赏了音乐，还提高自己的听说能力，完成这部分环节之后，需要学生对音乐风格、内容以讨论的形式说出来，学生往往对音乐感兴趣，所以，在讨论的过程中，学生能够积极使用英语来表达，这样一来，学生的的口语表达能力提高了。
比如，在《Module 4 Unit 3》中，一部分是Reading Nonverbal Humour的板块，这部分内容涉及了卓别林人物的影片、表演风格等，而所有学生均比较生疏，因此，在实施教学前，先播放卓别林的有声英文电影《大独裁者》片段给学生，或者给学生播放电影，从而调动了学生的学习兴趣，在学生观看电影的同时，学生的听力也提高了。若学生喜欢看卓别林的电影的话，老师可以安排学生课后观看卓别林的无声电影，以及举行竞赛活动，即看嘴型、配音等。
（2）Free Talk。对于这部分内容，老师让学生以两两为一组完成对话，依据课本话题来表达自己的意见，或者以分组的方式举行竞赛，对于学生对话话题，要充分利用Using language，Speaking部分，从而提高学生的听说能力。
（3）情景剧表演。在语言能力中，交流作为一个最基本的功能。通过听说，来理解和练习口头表达能力。在具体教学中，老师以分组的形式进行，让学生以情景剧表现出来课文内容，使得学生进入拟真环境，使学生更顺利地表达出他们的想法，把英文文本结合到真实情景中。比如，《Module 3 Unit 3》中，对于Reading Million Pound Band-Note部分，教师以Role Plav形式让学生把课文意思说出来，从而提高学生的说的能力。
二、高中英语学生听说能力的成效
根据调查2015届高中一班毕业生可知，大部分学生均结合以上措施来培养自己的听说能力。通过这些做法，提高了学生的听说能力，随着学生听、说能力的提高，学生对英语学习越来越有兴趣和信心，尤其在当年高考中，2015届高中生一班在英语听说考试成绩评比中，位居全县第二。这个成绩与他们三年的听说能力训练是分不开的。
总而言之，对于培养英语听说能力，需要学生常时间训练，也需要教师与学生一起努力，积极去听、去说。教师作为传授知识的一个学者，也作为学生的一个引导者。而教师与学生、学生与学生，通过听说互动来提高学生听说能力。当前，听说教学作为高中英语教学的一个重要部分，所以，教师和学生为了适应高考英语改革趋势、满足21世纪英语人才需求，积极努力。
参考文献：
[1]扶忠汉.双向式英语[M].北京：三环出版社，2015.