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摘 要新课改的推行使小学数学教学面临着新的问题，教师需在教学过程中重视学生数感的培养，引导学生意识到数感的重要性，引导学生在学习之余将理论知识结合实际，建立数量关系，对生活中的事物加以接触和理解，提高学生学习兴趣及课堂质量，使小学生形成综合素质。教师需创新教学方法来加强学生的数感和涵养。本文将针对小学数学数感的培养策略进行分析，报告如下。
关键词小学数学;数感培养;有效策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0118-01
数学数感指的是学生对数学的感觉、体验及感情，是一种主动、自觉地理解数和运用数的意识，是人对数与运算的一般理解，数感可以帮助人们采用灵活的方法做出数学判断及解决问题，数感也是一个人数学素养高低的判定指标之一。正因为数感的重要性极强，因此数学课程的目标之一就是培养学生数感。
一、学习结合生活培养学生数感
数学是一门源于生活高于生活的学科，学习数学的最终目的是服务生活，解决生活中遇到的问题。小学教师应引导学生认识到数学与生活之间的联系，挖掘生活中的素材，引导学生利用数学眼光看待事物，培养学生使用数学表达和交流信息的能力。例如在《认识人民币》的学习中，教师要告诉学生人民币是生活中不可缺少的重要部分，交易、购物都是通过人民币实现的，在课堂上让学生认识人民币的面额，能够组织学生利用语言表达人民币数额，如1元、5元、10元、50元等，小学生年龄小，对抽象的事物很难理解，但是当将抽象的知识点转换成生活实例时，就能促进学生的理解。举例说明：爸爸给我了100元人民币，让我去超市买醋和酱油，这两种商品一共花了15元，我将100元递给收银员后，她找回我85元，分别是1张50元，1张20元，1张10元，1张5元。通过联系生活实际加深学生对数感的体验及感受，进一步提高小学生数感。
二、利用猜想教学法提高学生数感
为了更好地培养学生数感，教师必须深入研究教材文本，将其作为教学活动的切入点，发挥猜想与质疑的教学理念，进一步培养学生发散思维能力及想象力。例如在学习除法的相关知识时，教师需在课前制作幻灯片课件，为学生展示速算式，例如，50÷5=？30÷3=？40÷4=？等，要求学生以最快速度算出结果。测试完成后，教师指导学生观察这几组除法题目之间的数量是否存相关性？鼓励学生将自己感受到的疑惑说出来，并将心中所想运用到其他具有一定难度的除法运算中。学生的数感逐渐向着数学逻辑思维方式发展，教师要循序渐进地引导学生渗透数感培养的重要性及意义。
三、通过合作、分享交流提高数感培养
教学的沟通性也是一项非常重要的内容，教师必须为学生创造一个活跃的课堂氛围，学生更愿意交流，在这种气氛下，教学活动及形式势必会多彩多样，有利于学生学习积极性的提高。而活跃的課堂气氛能够促进学生之间的交流、探讨，分享自己的看法和见解，不断拓展学生的视野和思维宽度。教师还可以开展分组教学，通过合作学习模式提高数感的培养。将学生分成小组完成教学任务，教师对学习成果给予客观的评价，再适当地给予鼓励，激发了学生的学习热情。例如学习圆柱与圆锥这一内容时，计算表面积和体积是两个主要学习内容。通过合作教学的开展，让学生在课下准备好制作圆柱和圆锥，将其带到课堂，让学生以小组的形式展开讨论，探讨圆柱体积和同底圆锥体积之间的数量关系。学生可以结合长方体和正方体的表面积公式和体积公式展开想象，再依据制作圆柱、圆锥的过程思考推演出圆柱、圆锥的表面积公式和体积公式。
四、通过实践培养学生数感
数学教学中有很多概念和公式都很抽象，学生很难想象出它们的具体形式。针对这个问题，教师可以引导学生推导公式，将公式的来源步骤展现给学生，使学生更直观地认识到公式的意义，通过对公式进行多次演练，让学生知道掌握公式的所以然，加深学生对公式的理解，通过动手操作实践培养学生数感。例如学习图形的拼组这一课时时，教师可以给学生布置课前任务，即拼凑梯形和正方形，观察得出的图形，再将两个图形进行多角度变形，最后将最终答案告诉教师。在这个过程中，教师只起到引导作用，给学生充分的想象空间和设计空间，进而培养学生的数学思维和数感，最终提高数学教学质量。
五、结束语
总之，小学数学教学中培养学生数感具有较为重要的意义，数感的培养是学生掌握同时内化数学定律、法则及解决数学问题的基础和关键环节，教师在教学过程中必须秉承着不断研究教学，反思教学，创新方法的理念开展教学活动，给学生创造一个轻松、自在的课堂氛围，为学生搭建自由交流学习平台，促进学生在积极向上的课堂环境中增强数感，提高小学生的综合数学能力及数学素养。
参考文献：
[1]张孝贤.小学数学教学中学生模型思想的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：79.
[2]王艳芬.论小学数学教学中学生创新能力的培养策略[J].学周刊，2019（32）：22.
关键词小学数学;数感培养;有效策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0118-01
数学数感指的是学生对数学的感觉、体验及感情，是一种主动、自觉地理解数和运用数的意识，是人对数与运算的一般理解，数感可以帮助人们采用灵活的方法做出数学判断及解决问题，数感也是一个人数学素养高低的判定指标之一。正因为数感的重要性极强，因此数学课程的目标之一就是培养学生数感。
一、学习结合生活培养学生数感
数学是一门源于生活高于生活的学科，学习数学的最终目的是服务生活，解决生活中遇到的问题。小学教师应引导学生认识到数学与生活之间的联系，挖掘生活中的素材，引导学生利用数学眼光看待事物，培养学生使用数学表达和交流信息的能力。例如在《认识人民币》的学习中，教师要告诉学生人民币是生活中不可缺少的重要部分，交易、购物都是通过人民币实现的，在课堂上让学生认识人民币的面额，能够组织学生利用语言表达人民币数额，如1元、5元、10元、50元等，小学生年龄小，对抽象的事物很难理解，但是当将抽象的知识点转换成生活实例时，就能促进学生的理解。举例说明：爸爸给我了100元人民币，让我去超市买醋和酱油，这两种商品一共花了15元，我将100元递给收银员后，她找回我85元，分别是1张50元，1张20元，1张10元，1张5元。通过联系生活实际加深学生对数感的体验及感受，进一步提高小学生数感。
二、利用猜想教学法提高学生数感
为了更好地培养学生数感，教师必须深入研究教材文本，将其作为教学活动的切入点，发挥猜想与质疑的教学理念，进一步培养学生发散思维能力及想象力。例如在学习除法的相关知识时，教师需在课前制作幻灯片课件，为学生展示速算式，例如，50÷5=？30÷3=？40÷4=？等，要求学生以最快速度算出结果。测试完成后，教师指导学生观察这几组除法题目之间的数量是否存相关性？鼓励学生将自己感受到的疑惑说出来，并将心中所想运用到其他具有一定难度的除法运算中。学生的数感逐渐向着数学逻辑思维方式发展，教师要循序渐进地引导学生渗透数感培养的重要性及意义。
三、通过合作、分享交流提高数感培养
教学的沟通性也是一项非常重要的内容，教师必须为学生创造一个活跃的课堂氛围，学生更愿意交流，在这种气氛下，教学活动及形式势必会多彩多样，有利于学生学习积极性的提高。而活跃的課堂气氛能够促进学生之间的交流、探讨，分享自己的看法和见解，不断拓展学生的视野和思维宽度。教师还可以开展分组教学，通过合作学习模式提高数感的培养。将学生分成小组完成教学任务，教师对学习成果给予客观的评价，再适当地给予鼓励，激发了学生的学习热情。例如学习圆柱与圆锥这一内容时，计算表面积和体积是两个主要学习内容。通过合作教学的开展，让学生在课下准备好制作圆柱和圆锥，将其带到课堂，让学生以小组的形式展开讨论，探讨圆柱体积和同底圆锥体积之间的数量关系。学生可以结合长方体和正方体的表面积公式和体积公式展开想象，再依据制作圆柱、圆锥的过程思考推演出圆柱、圆锥的表面积公式和体积公式。
四、通过实践培养学生数感
数学教学中有很多概念和公式都很抽象，学生很难想象出它们的具体形式。针对这个问题，教师可以引导学生推导公式，将公式的来源步骤展现给学生，使学生更直观地认识到公式的意义，通过对公式进行多次演练，让学生知道掌握公式的所以然，加深学生对公式的理解，通过动手操作实践培养学生数感。例如学习图形的拼组这一课时时，教师可以给学生布置课前任务，即拼凑梯形和正方形，观察得出的图形，再将两个图形进行多角度变形，最后将最终答案告诉教师。在这个过程中，教师只起到引导作用，给学生充分的想象空间和设计空间，进而培养学生的数学思维和数感，最终提高数学教学质量。
五、结束语
总之，小学数学教学中培养学生数感具有较为重要的意义，数感的培养是学生掌握同时内化数学定律、法则及解决数学问题的基础和关键环节，教师在教学过程中必须秉承着不断研究教学，反思教学，创新方法的理念开展教学活动，给学生创造一个轻松、自在的课堂氛围，为学生搭建自由交流学习平台，促进学生在积极向上的课堂环境中增强数感，提高小学生的综合数学能力及数学素养。
参考文献：
[1]张孝贤.小学数学教学中学生模型思想的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：79.
[2]王艳芬.论小学数学教学中学生创新能力的培养策略[J].学周刊，2019（32）：22.