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摘 要随着素质教育的大力普及与我国综合国力的增强，农村地区对基础教育的重视程度也越来越高。近年来，各种新颖的课堂教学模式层出不穷，为小学语文教学质量的全面提升开辟了新的途径。阅读是语文教学的重要内容，群文阅读能够培养学生的文学审美能力，提高学生的语文素养，对于充实学生的内心世界、激发学生的阅读兴趣至关重要，本文针对小学语文群文阅读教学策略展开综述。
关键词农村;小学语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：C912.82 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0129-01
在社會经济飞速发展的新时期下，我国的农村建设越来越完善，相比以往，教育教学条件也有了极大改善。然而，与城市相比，农村小学依然条件简陋，硬件设施缺乏，师资力量薄弱，特别是因学校经费不足而导致藏书量迟迟无法扩充的问题，给小学语文教学造成了严重阻碍。农村小学可供学生选择的课外读物较少，很多学生都是留守儿童，父母常年在外打工，学生的大部分学习和受教育时间都集中在学校。在此背景下，农村地区小学语文课堂教学需要肩负更多的责任，如何纠正学生家长落后的教育理念，如何引导学生利用有限的课内外读物增长知识和见识，如何在农村地区现有的条件下开展可行的群文阅读教学，都是小学语文老师需要思考并且解决的问题。
一、注意文章之间的关联性，谨慎选择阅读主题
群文阅读是新课改一直提倡的阅读方式，受到年龄、生活经验、知识量、识字量的限制，农村地区小学生的阅读量普遍不如城市地区，群文阅读的开展，最终的目的是全面激发学生的阅读热情，培养学生坚持阅读的良好习惯，在日积月累中增加阅读量，为语文学科的学习奠定良好基础。丰富的阅读经验可以让学生终生受益，而小学阶段正是为阅读打基础的关键时期，群文阅读教学的重要性不言而喻。实际教学中，老师应该立足于学生的阅读理解能力和学习水平来选择文章，指导学生正确、高效的阅读方法。如何选择“群文”，是群文阅读教学的第一步，也是最重要的一个环节，“群文”不能随便选择，而是要将主题和内涵作为选择依据，为学生提供与教学内容契合的文章。总而言之，群文阅读中的文章，要按照语言形式、表达方式、教学主题进行分类，而不是随机、杂乱、无序地开展教学。此外，还要进行拓展阅读教学，将课堂教学分为“分析主题”“浏览文章”“精彩点评”“升华主题”几个模块，立足于学生的阅读能力以及所选文章的难度来设置阅读目标，站在整体的角度评价阅读效果。
二、发现群文之间的异同，升华阅读主题
群文阅读教学中，文章的选择是建立在“同”的基础之上的，这也是对多篇文章进行对比阅读、分析的基础。小学语文教材中，每个教学单元都是围绕一个主题展开的，有的单元围绕“美”这一主题选择了一些介绍我国旅游风景区的文章，所以，群文阅读教学中，也要围绕“美”来选择文章，同时又要区别于教材中的文章题材，这就是“异”，也是群文阅读教学的精髓。在求同的基础上存异，是为了更好地引导学生从点到面地分析文章，而不是笼统、机械地阅读，只有在理解、分析的基础上深入阅读，才能达到理想的阅读效果，才能感悟文章的内涵。课堂教学中，老师可以利用多媒体技术向学生展示教材中提到的风景区，带领学生欣赏美，结合图片、视频来品读课文，分析不同文章描写风景之美的相同和不同之处。在仔细分析了文章的重点段落和词句后，学生会对自然之美、风景之美的内涵有了深刻的了解。自然风光和人文风景之间也有诸多区别，在感情的表达深度方面也要有所不同。总而言之，“求同存异”是群文阅读教学中老师应该注意的问题，通过对“存异”的分析来丰富学生的情感体验。
三、巧妙地设计问题，引导学生自主探究
尽管知识非常重要，但授人予鱼不如授人与渔，掌握科学的学习方法永远比单纯地接受知识更加重要，然而小学生的能力有限，尤其是农村地区的学生，很难自己总结学习经验和方法，所以更加需要老师的引导和启发。提问便是一种很好的引导学生独立思考的教学方式，问题的设计十分关键，将直接影响着学生的思考方向。群文阅读教学不是针对谋篇文章，而是针对若干文章，而且这些文章往往都围绕着同一个主题，所以老师可以设计一些对比性的问题，可以是横向对比也可以是纵向对比，可以是内容和形式的比较，也可以是相同之处和不同之处的比较，最终的目的是让学生在对多篇文章的对比、分析中学习阅读方法，提高阅读素养，老师也可以根据文章内容，组织学生进行默读、细读、精读等多种形式的阅读。要想设计出新颖的、高质量的问题，老师要在课前认真阅读每篇文章，并做好阅读笔记，把这些文章看作是一个整体进行重组、提炼、迁移和延伸。总而言之，老师要先把学生自主阅读和思考的过程“演练”一遍，才能更好地把握群文阅读教学节奏，提高教学效果。
四、结束语
无论是对老师还是对学生而言，群文阅读都是一项新的挑战，也是语文课堂教学中一种新的教学形式。本文从文章的选择、文章的分析、问题的设计三方面阐述了群文阅读教学策略，希望能为农村小学语文教学质量的提升提供帮助。
参考文献：
[1]李优杰.绘简图对话文本循关联统整群文——思维图示支持下的农村小学第三学段群文阅读探究[J].速读（下旬），2019（3）：276.
关键词农村;小学语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：C912.82 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0129-01
在社會经济飞速发展的新时期下，我国的农村建设越来越完善，相比以往，教育教学条件也有了极大改善。然而，与城市相比，农村小学依然条件简陋，硬件设施缺乏，师资力量薄弱，特别是因学校经费不足而导致藏书量迟迟无法扩充的问题，给小学语文教学造成了严重阻碍。农村小学可供学生选择的课外读物较少，很多学生都是留守儿童，父母常年在外打工，学生的大部分学习和受教育时间都集中在学校。在此背景下，农村地区小学语文课堂教学需要肩负更多的责任，如何纠正学生家长落后的教育理念，如何引导学生利用有限的课内外读物增长知识和见识，如何在农村地区现有的条件下开展可行的群文阅读教学，都是小学语文老师需要思考并且解决的问题。
一、注意文章之间的关联性，谨慎选择阅读主题
群文阅读是新课改一直提倡的阅读方式，受到年龄、生活经验、知识量、识字量的限制，农村地区小学生的阅读量普遍不如城市地区，群文阅读的开展，最终的目的是全面激发学生的阅读热情，培养学生坚持阅读的良好习惯，在日积月累中增加阅读量，为语文学科的学习奠定良好基础。丰富的阅读经验可以让学生终生受益，而小学阶段正是为阅读打基础的关键时期，群文阅读教学的重要性不言而喻。实际教学中，老师应该立足于学生的阅读理解能力和学习水平来选择文章，指导学生正确、高效的阅读方法。如何选择“群文”，是群文阅读教学的第一步，也是最重要的一个环节，“群文”不能随便选择，而是要将主题和内涵作为选择依据，为学生提供与教学内容契合的文章。总而言之，群文阅读中的文章，要按照语言形式、表达方式、教学主题进行分类，而不是随机、杂乱、无序地开展教学。此外，还要进行拓展阅读教学，将课堂教学分为“分析主题”“浏览文章”“精彩点评”“升华主题”几个模块，立足于学生的阅读能力以及所选文章的难度来设置阅读目标，站在整体的角度评价阅读效果。
二、发现群文之间的异同，升华阅读主题
群文阅读教学中，文章的选择是建立在“同”的基础之上的，这也是对多篇文章进行对比阅读、分析的基础。小学语文教材中，每个教学单元都是围绕一个主题展开的，有的单元围绕“美”这一主题选择了一些介绍我国旅游风景区的文章，所以，群文阅读教学中，也要围绕“美”来选择文章，同时又要区别于教材中的文章题材，这就是“异”，也是群文阅读教学的精髓。在求同的基础上存异，是为了更好地引导学生从点到面地分析文章，而不是笼统、机械地阅读，只有在理解、分析的基础上深入阅读，才能达到理想的阅读效果，才能感悟文章的内涵。课堂教学中，老师可以利用多媒体技术向学生展示教材中提到的风景区，带领学生欣赏美，结合图片、视频来品读课文，分析不同文章描写风景之美的相同和不同之处。在仔细分析了文章的重点段落和词句后，学生会对自然之美、风景之美的内涵有了深刻的了解。自然风光和人文风景之间也有诸多区别，在感情的表达深度方面也要有所不同。总而言之，“求同存异”是群文阅读教学中老师应该注意的问题，通过对“存异”的分析来丰富学生的情感体验。
三、巧妙地设计问题，引导学生自主探究
尽管知识非常重要，但授人予鱼不如授人与渔，掌握科学的学习方法永远比单纯地接受知识更加重要，然而小学生的能力有限，尤其是农村地区的学生，很难自己总结学习经验和方法，所以更加需要老师的引导和启发。提问便是一种很好的引导学生独立思考的教学方式，问题的设计十分关键，将直接影响着学生的思考方向。群文阅读教学不是针对谋篇文章，而是针对若干文章，而且这些文章往往都围绕着同一个主题，所以老师可以设计一些对比性的问题，可以是横向对比也可以是纵向对比，可以是内容和形式的比较，也可以是相同之处和不同之处的比较，最终的目的是让学生在对多篇文章的对比、分析中学习阅读方法，提高阅读素养，老师也可以根据文章内容，组织学生进行默读、细读、精读等多种形式的阅读。要想设计出新颖的、高质量的问题，老师要在课前认真阅读每篇文章，并做好阅读笔记，把这些文章看作是一个整体进行重组、提炼、迁移和延伸。总而言之，老师要先把学生自主阅读和思考的过程“演练”一遍，才能更好地把握群文阅读教学节奏，提高教学效果。
四、结束语
无论是对老师还是对学生而言，群文阅读都是一项新的挑战，也是语文课堂教学中一种新的教学形式。本文从文章的选择、文章的分析、问题的设计三方面阐述了群文阅读教学策略，希望能为农村小学语文教学质量的提升提供帮助。
参考文献：
[1]李优杰.绘简图对话文本循关联统整群文——思维图示支持下的农村小学第三学段群文阅读探究[J].速读（下旬），2019（3）：276.