论文部分内容阅读
【摘要】班级特色文化是指具有独特性和优异性的班级文化，是“因班制宜”“因生而生”的班级文化。近年来，佛山市顺德区均安中心小学（以下简称“我校”）围绕“文化浸润心灵，班级彰显特色”开展特色班级实践探索，本文以“百灵鸟”特色班级建设为案例，从班级精神文化、班级物质文化等方面及过程性实践，探讨特色班级文化建设的一些经验。
【关键词】百灵鸟;特色班级;文化建设
特色班级文化建设是学生健康成长、良好班风形成的重要载体。特色文化建设活动的开展，既发挥了班主任的创新理念，也展示了学生的智慧，更有利于营造积极向上的浓厚的班级文化氛围。
一、班级精神文化建设
班级精神文化是一种环境、一种氛围，良好的精神文化不仅有助于学生身心健康发展，而且对班级里每一个学生的成长都是润物细无声的。“百灵鸟”特色班级秉持着清晰的班级发展理念，全体师生自主参与到班级管理、班务工作中;班主任按照学生的发展特点制定学期计划，做到有活动、有分析、有总结;班级环境注重营造育人氛围，无处不彰显“百灵鸟”的个性特质。
（一）班级发展规划
班级文化建设作为一种新的德育模式，体现了以文化特色为核心，以知识的传递、艺术的陶冶、心灵的启迪为手段，丰富班级多元文化，提升校园文化品位，对学生的健康成长，良好品德的形成具有重要的熏陶作用。
1.拟定规划，认准目标。班级发展规划是教师开展各项教育工作的基础，也是班集体长远发展的目标，即要创建怎样的班集体、把学生培养成什么样的人。
2.家长认同，支持配合。结合家校共育的理念，发挥家长的积极作用，鼓励家长也参与到班级文化建设中，以特色班级建设为契机，强化家校沟通。班里的家长分别来自不同的行业、不同的工作岗位，家长们的职业、阅历、特长也各有优势，大家各施所长，这对班级建设乃至学校发展来说无疑是一笔丰富的教育资源，这在一定程度上提高了班级文化建设的合理性和有效性。
（二）班级标识文化
班徽——“灵动·百灵”，以中国红为主色调，以阿拉伯数字“6”“7”及展翅飞翔的百灵鸟作背景，波浪形花絮既像迎风飘扬的红旗，又像熊熊燃烧的火焰，动感十足，更显六（7）班全体师生热情、进取的志向。“绿色圆”折射出回归自然、回归童真禀性，寓意学生们在六（7）班这片沃土和睦相处、快乐成长。
（三）班级凝聚合力
全体师生利用班会课共同商议并拟定班级公约，以“健康·快乐·灵动·飞跃”为百灵班风，以“鸟欲高飞先振翅，人求上进勇尝试”为百灵口号。
1.制度文化
班级制度文化是在班级全体成员都认可后所表现出的一种制度文化。它更多是针对班级的内部管理，在班级制度建设上应关注班级内部的行为规范，并以学校规章制度为准则。
“百灵鸟”班级公约由师生一起讨论制定，由班干部实行管理督促，班主任担当从旁引导的角色，在一次次的商议、完善、优化的过程中，体现出的更是师生、生生之间的信任与认可，不但唤起了学生们的责任感，而且还把对班级管理制度的被动接受变为主动参与管理，为构建和谐融洽的班集体提供了先行条件。
“百灵鸟”班全体师生采用“班级意见箱”的模式，通过不记名投稿，班主任定期收集，乐于听取意见和建议，不断完善班级制度。在制度不断改进的过程中，激发班内成员对班集体事务的参与度和归属感，由此形成了相互尊重、包容互助的班级风尚;在制度执行的过程中，学生们也会不断自我反思，形成乐学上进、奋发争先的理想信念和价值追求。
对于六年级学生而言，这样的班集体意识非常重要。它不仅有利于学生之间的团队合作和交流，还可以在一定程度上提高班级制度的有效落实，让班里每一位成员都是集体里的小主人。另外，班里还成立“一帮一”小组，以小组荣誉感和责任感，促进组内成员遵守班级制度，提高自我管理能力，形成“一荣俱荣”的班集体意识。
2.特色活动
每学期开展的“百灵鸟主题活动”是班级制度文化转化为精神文化的一种活动形式。围绕“百灵鸟”特色班级建设，结合学生年龄特点及兴趣爱好，设计具有百灵特色的教育活动。
班级定期开展主题活动，丰富多彩的实践活动、多样化的特色体验，既注重学生们的个性发展，也彰显了特色精神文化。如，“童梦小诗”创作、“心灵手巧”毛线画制作、“放飞梦想”放风筝活动、小百灵诗歌朗诵主题班会等，以特色活动带动班级凝聚力。
同时，鼓励学生积极参加社会实践活动。比如，诚信义卖、野炊拉练等，既丰富了学生们的课余生活，也促进了学生们的身心发展，在实践中让班级文化精神润泽学生们的心灵，让班级精神文化和制度文化落地生根。
班级主题活动并不是全部以课堂、教室为阵地，设计特色活动时，笔者会更多地考虑到充分利用校园各处可用场地，把学生带到操场、草坪、户外，把更多的自由度给予学生。在活动体验中，学生自然而然地就能感受到“百灵特色”内在的教育意义，以此提高学生们参与活动的积极性。
“百灵鸟”班的每一个成员都积极参加各项活动，在活动中放飞自我，灵动快乐;在活动中自我约束，自律成长;在活动中弘扬德性，厚德笃行。每一次活动都是一次成长，学生们乐在其中。
3.家校共建
“百灵事，百灵通。”借助信息技术的力量，班级组建了微信交流群，筹划了自己的班级公众号。以特色班级文化建设为纽带，教师和家长加强沟通和联系，家长参与，让班级活动更加出彩。
特色班级的建设过程中，课室布置、诚信义卖、级组拔河比赛都有家长们踊跃参与的身影;利用周末时间，家委会协助组织慈善送温暖活动……通过这些活动，学生们增强了班级荣誉感，增强了社会责任感，变得更加自信、明理、合作，也学会了感恩，这都是“百灵活动”所传递给学生们的一种精神、一种收获。
二、班级物质文化建设
班级物质文化与精神文化并不是独立的个体，而是相互联系，相互交融的。班级物质文化主要是指班级内可以直接观察到的形态文化，例如，教室桌椅的摆放情况、教室内卫生打扫情况、教室黑板报、墙壁装饰、班级图书阁等。从班级整体环境、功能区的设计与布置等一系列内容都突显了班级文化的人文性、趣味性、激励性、教育性以及感染性。
作为班主任，笔者还特别注重在班里营造育人的氛围，环境布置突出主题，整体设计彰显理念，营造了百灵鸟的个性文化——灵动、飞跃，让全体师生在教室环境里受到潜移默化的文化熏陶。百灵教室里的“智慧树”“照片墙”等区域诠释着学生们的成长、快乐和蜕变，彰显特色的班风。班级公约、学生优秀作业等都体现班级管理的温度、笔者对学生的期望以及对学生的关爱。
“百灵鸟”特色班级的创建，是全班成員参与设计、布置的，课室内总是窗明几净、装饰美观，学习园地、墙报内容定期更换。班级物质文化的合理创设，既能体现出班级的发展理念和班风的特点，其建设过程也是落实班级精神文化的过程，更是班级逐渐成长进步的过程。
三、百灵寄语
雪白的墙壁，诗词书画，悬挂其间;个性的展板，妙笔生花，放飞梦想。这里是教室，但又不仅仅是教室，方寸之间，让每一寸教室空间会说话，让教室的每一处空间有着别样的百灵风景。
班级精神文化、班级制度文化、班级活动文化和班级物质文化在特色班级创建过程中紧密联系。在今后的教育工作中，笔者将不断总结经验，创新探索特色班级建设的更优模式，以特色班级建设，润泽学生们的花样童年。
参考文献：
[1]杨靓.基于学校特色文化的班级文化构建——以淮阴师范学院第一附属小学为例[J].江苏教育，2020（23）：53-55.
[2]顾蝶.谈农村小学班级文化建设中艺术特色建设的实践性研究[J].明日风尚，2020（5）：183-184.
[3]张菊秀.浅谈如何利用微信群开展班级特色文化活动——以本班“成语故事讲述”活动为例[J].新智慧，2020（5）：30.
责任编辑 李 源
【关键词】百灵鸟;特色班级;文化建设
特色班级文化建设是学生健康成长、良好班风形成的重要载体。特色文化建设活动的开展，既发挥了班主任的创新理念，也展示了学生的智慧，更有利于营造积极向上的浓厚的班级文化氛围。
一、班级精神文化建设
班级精神文化是一种环境、一种氛围，良好的精神文化不仅有助于学生身心健康发展，而且对班级里每一个学生的成长都是润物细无声的。“百灵鸟”特色班级秉持着清晰的班级发展理念，全体师生自主参与到班级管理、班务工作中;班主任按照学生的发展特点制定学期计划，做到有活动、有分析、有总结;班级环境注重营造育人氛围，无处不彰显“百灵鸟”的个性特质。
（一）班级发展规划
班级文化建设作为一种新的德育模式，体现了以文化特色为核心，以知识的传递、艺术的陶冶、心灵的启迪为手段，丰富班级多元文化，提升校园文化品位，对学生的健康成长，良好品德的形成具有重要的熏陶作用。
1.拟定规划，认准目标。班级发展规划是教师开展各项教育工作的基础，也是班集体长远发展的目标，即要创建怎样的班集体、把学生培养成什么样的人。
2.家长认同，支持配合。结合家校共育的理念，发挥家长的积极作用，鼓励家长也参与到班级文化建设中，以特色班级建设为契机，强化家校沟通。班里的家长分别来自不同的行业、不同的工作岗位，家长们的职业、阅历、特长也各有优势，大家各施所长，这对班级建设乃至学校发展来说无疑是一笔丰富的教育资源，这在一定程度上提高了班级文化建设的合理性和有效性。
（二）班级标识文化
班徽——“灵动·百灵”，以中国红为主色调，以阿拉伯数字“6”“7”及展翅飞翔的百灵鸟作背景，波浪形花絮既像迎风飘扬的红旗，又像熊熊燃烧的火焰，动感十足，更显六（7）班全体师生热情、进取的志向。“绿色圆”折射出回归自然、回归童真禀性，寓意学生们在六（7）班这片沃土和睦相处、快乐成长。
（三）班级凝聚合力
全体师生利用班会课共同商议并拟定班级公约，以“健康·快乐·灵动·飞跃”为百灵班风，以“鸟欲高飞先振翅，人求上进勇尝试”为百灵口号。
1.制度文化
班级制度文化是在班级全体成员都认可后所表现出的一种制度文化。它更多是针对班级的内部管理，在班级制度建设上应关注班级内部的行为规范，并以学校规章制度为准则。
“百灵鸟”班级公约由师生一起讨论制定，由班干部实行管理督促，班主任担当从旁引导的角色，在一次次的商议、完善、优化的过程中，体现出的更是师生、生生之间的信任与认可，不但唤起了学生们的责任感，而且还把对班级管理制度的被动接受变为主动参与管理，为构建和谐融洽的班集体提供了先行条件。
“百灵鸟”班全体师生采用“班级意见箱”的模式，通过不记名投稿，班主任定期收集，乐于听取意见和建议，不断完善班级制度。在制度不断改进的过程中，激发班内成员对班集体事务的参与度和归属感，由此形成了相互尊重、包容互助的班级风尚;在制度执行的过程中，学生们也会不断自我反思，形成乐学上进、奋发争先的理想信念和价值追求。
对于六年级学生而言，这样的班集体意识非常重要。它不仅有利于学生之间的团队合作和交流，还可以在一定程度上提高班级制度的有效落实，让班里每一位成员都是集体里的小主人。另外，班里还成立“一帮一”小组，以小组荣誉感和责任感，促进组内成员遵守班级制度，提高自我管理能力，形成“一荣俱荣”的班集体意识。
2.特色活动
每学期开展的“百灵鸟主题活动”是班级制度文化转化为精神文化的一种活动形式。围绕“百灵鸟”特色班级建设，结合学生年龄特点及兴趣爱好，设计具有百灵特色的教育活动。
班级定期开展主题活动，丰富多彩的实践活动、多样化的特色体验，既注重学生们的个性发展，也彰显了特色精神文化。如，“童梦小诗”创作、“心灵手巧”毛线画制作、“放飞梦想”放风筝活动、小百灵诗歌朗诵主题班会等，以特色活动带动班级凝聚力。
同时，鼓励学生积极参加社会实践活动。比如，诚信义卖、野炊拉练等，既丰富了学生们的课余生活，也促进了学生们的身心发展，在实践中让班级文化精神润泽学生们的心灵，让班级精神文化和制度文化落地生根。
班级主题活动并不是全部以课堂、教室为阵地，设计特色活动时，笔者会更多地考虑到充分利用校园各处可用场地，把学生带到操场、草坪、户外，把更多的自由度给予学生。在活动体验中，学生自然而然地就能感受到“百灵特色”内在的教育意义，以此提高学生们参与活动的积极性。
“百灵鸟”班的每一个成员都积极参加各项活动，在活动中放飞自我，灵动快乐;在活动中自我约束，自律成长;在活动中弘扬德性，厚德笃行。每一次活动都是一次成长，学生们乐在其中。
3.家校共建
“百灵事，百灵通。”借助信息技术的力量，班级组建了微信交流群，筹划了自己的班级公众号。以特色班级文化建设为纽带，教师和家长加强沟通和联系，家长参与，让班级活动更加出彩。
特色班级的建设过程中，课室布置、诚信义卖、级组拔河比赛都有家长们踊跃参与的身影;利用周末时间，家委会协助组织慈善送温暖活动……通过这些活动，学生们增强了班级荣誉感，增强了社会责任感，变得更加自信、明理、合作，也学会了感恩，这都是“百灵活动”所传递给学生们的一种精神、一种收获。
二、班级物质文化建设
班级物质文化与精神文化并不是独立的个体，而是相互联系，相互交融的。班级物质文化主要是指班级内可以直接观察到的形态文化，例如，教室桌椅的摆放情况、教室内卫生打扫情况、教室黑板报、墙壁装饰、班级图书阁等。从班级整体环境、功能区的设计与布置等一系列内容都突显了班级文化的人文性、趣味性、激励性、教育性以及感染性。
作为班主任，笔者还特别注重在班里营造育人的氛围，环境布置突出主题，整体设计彰显理念，营造了百灵鸟的个性文化——灵动、飞跃，让全体师生在教室环境里受到潜移默化的文化熏陶。百灵教室里的“智慧树”“照片墙”等区域诠释着学生们的成长、快乐和蜕变，彰显特色的班风。班级公约、学生优秀作业等都体现班级管理的温度、笔者对学生的期望以及对学生的关爱。
“百灵鸟”特色班级的创建，是全班成員参与设计、布置的，课室内总是窗明几净、装饰美观，学习园地、墙报内容定期更换。班级物质文化的合理创设，既能体现出班级的发展理念和班风的特点，其建设过程也是落实班级精神文化的过程，更是班级逐渐成长进步的过程。
三、百灵寄语
雪白的墙壁，诗词书画，悬挂其间;个性的展板，妙笔生花，放飞梦想。这里是教室，但又不仅仅是教室，方寸之间，让每一寸教室空间会说话，让教室的每一处空间有着别样的百灵风景。
班级精神文化、班级制度文化、班级活动文化和班级物质文化在特色班级创建过程中紧密联系。在今后的教育工作中，笔者将不断总结经验，创新探索特色班级建设的更优模式，以特色班级建设，润泽学生们的花样童年。
参考文献：
[1]杨靓.基于学校特色文化的班级文化构建——以淮阴师范学院第一附属小学为例[J].江苏教育，2020（23）：53-55.
[2]顾蝶.谈农村小学班级文化建设中艺术特色建设的实践性研究[J].明日风尚，2020（5）：183-184.
[3]张菊秀.浅谈如何利用微信群开展班级特色文化活动——以本班“成语故事讲述”活动为例[J].新智慧，2020（5）：30.
责任编辑 李 源