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摘 要：在互联网发展迅速的背景下，“微课”开始出现在教育者的视野中，“微课”作为一种新型的教学方式以及学习方法，受到广大师生的青睐。在高中化学的教学过程中，教师应当将教材内容与微课教学辅助教学工具进行配套，在教学中有效的运用微课形式，提高学生在学习中的兴趣以及自主性，进一步提升高中化学的教学质量。笔者就对微课在高中化学教学中的实际运用进行思考探究。
关键词：微课 高中化学 化学教学
前言：现今社会处于信息化技术发展迅速的时期，互联网已经在各大领域被普遍运用。在互联网时代下，出现了很多与互联网相关的新鲜事物。比如我们经常使用的聊天工具QQ、微信等，都成为人们日常生活中必不可少的一部分。微课作为一种优质的、新颖的、精确的微型视频，成为学习中新型的在线教学方式，通过微课教学方式，可以提高学生的学习效率，以及教师的工作效率。
一、微课在高中化学教学中的实践
微课中包含着很多的优质教学资源，每个学科中所包含的东西也是不同的，因此在高中化学教学中，教师应当针对化学学科自身的教学特色，进行微课资源的选择与应用，将微课教学模式更好的与高中化学学科融合起来。
1.借助新科技，针对性的解决教学重难点
对于高中生而言，高中化学教材中包含很多相对来说重点难点的知识，教师在备课的时候也会仔细备课，投入更多的精力。但是由于化学教学课堂时间不足，学习的知识又相对较多，对于一些重点难点知识，教师没有足够的时间去进行讲解，学生对这些知识也是似懂非懂，接受起来也比较吃力。“微课”在线教学平台的出现，可以弥补教师对重点难点知识讲解不足的弊端。教师可以借助微课教学平台，对高中化学的教材进行深入的研读，针对教材内容的一单元或者一课中的重点难点，制作多个微课视频，学生可以利用碎片化时间通过微课视频的观看，对该知识点进行进一步了解。
比如，在学习人教版高中化学必修一中《氧化还原反应》一课的时候，教师可以针对教材内容，制定关于“氧化还原反应”的微课视频，例如，氧化还原反应的基本概念，氧化还原反应中的氧化反应、还原反应、氧化还原反应的概念以及之间的联系，常见的氧化剂以及还原剂等，让学生通过观看微课视频，对该节课的知识点进行自主预习，学生在课堂中也可以跟得上老师的节奏，教师也有更多的时间与学生之间进行互动，提高学生的学习效率，以及教师的教学效率[1]。
2.弥补常规教学不足，突显实验教学
化學学科是一门实验性的教学学科，实验教学在高中化学教学中占据很大的比重，教师除了针对教材内容对学生进行知识讲述之外，还应该对学生的动手实践能力进行培养，让学生将所学的知识进行整合迁移，并有效的运用在实验中。但是由于实验教学一般来说受到很多的限制，比如实验时间相对较长，或者是实验有一定的风险，一些实验不适合在课堂中进行操作，因此对于这些实验，教师一般都是以口头表述来代替，学生对这些比较抽象的理论知识没有很大的兴趣，也没有参与感。此时，就需要有效的对微课教学模式进行运用。
教师可以引入微课教学模式，将实验的过程录入到微课视频中，学生可以通过观看教师上传的微课视频，来观察实验过程中所发生的现象以及变化，并将其记录下来，在课堂中播放微课视频，然后让学生将自己所记录的现象进行表达，不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以有效的保障学生的人身安全。以“硫和氮的氧化物”一课为例，由于二氧化氮是红棕色的有毒性气体，在教学课堂中不适合进行此实验的操作，教师可以通过录微课视频，让学生通过视频来观察二氧化氮的现象，并进行记录，在课堂中尽心讨论[2]。
3.利用微课，将化学更为直观的展现出来
高中化学与现实生活还是有一定的关联性，但是还是有一部分知识，对于高中学生而言，比较抽象化。教师可以针对那些抽象的理论知识，进行教材的研读，将自己对这些重点难点的理解，录制成微课视频，运用更为直观、形象的语言，展现给学生，让学生很轻松的可以完成高中化学学科的学习。
比如在学习《分子的立体结构》一课，教师可以利用微课视频，展示关于分子的微观结构，三原子分子立体结构以及四原子分子立体结构、五原子分子立体结构，对我们没办法通过肉眼观察到的分子，通过视频更为直观的展示给学生，学生可以通过观察视频，感受到分子的立体结构。也可以让学生自己动手作出关于分子立体结构的模型，让学生对该课的知识有更深层次的理解。
总结：综上所述，微课这种在线教学短视频的出现，顺应了信息时代的潮流，同时也满足了现代教育发展的需求。在高中化学中运用微课教学模式，满足了学生对信息技术的追求，以及对信息技术的好奇心，以学生为本，从学生的兴趣爱好出发，有针对性的进行教学模式的调整，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，也可以让学生在学习化学知识的基础上，了解关于现实生活中关于化学的实际案例，拓展学生的眼界。
参考文献：
[1] 陆国军. 不同微课类型在高中化学教学中的应用分析[J]. 文理导航， 2017，89（32）：69-69.
[2] 张彰， 王傲楠， 吴双双. 微课在材料化学教学中的应用研究[J]. 山东化工， 2018， v.47；No.331（9）：134-135.
关键词：微课 高中化学 化学教学
前言：现今社会处于信息化技术发展迅速的时期，互联网已经在各大领域被普遍运用。在互联网时代下，出现了很多与互联网相关的新鲜事物。比如我们经常使用的聊天工具QQ、微信等，都成为人们日常生活中必不可少的一部分。微课作为一种优质的、新颖的、精确的微型视频，成为学习中新型的在线教学方式，通过微课教学方式，可以提高学生的学习效率，以及教师的工作效率。
一、微课在高中化学教学中的实践
微课中包含着很多的优质教学资源，每个学科中所包含的东西也是不同的，因此在高中化学教学中，教师应当针对化学学科自身的教学特色，进行微课资源的选择与应用，将微课教学模式更好的与高中化学学科融合起来。
1.借助新科技，针对性的解决教学重难点
对于高中生而言，高中化学教材中包含很多相对来说重点难点的知识，教师在备课的时候也会仔细备课，投入更多的精力。但是由于化学教学课堂时间不足，学习的知识又相对较多，对于一些重点难点知识，教师没有足够的时间去进行讲解，学生对这些知识也是似懂非懂，接受起来也比较吃力。“微课”在线教学平台的出现，可以弥补教师对重点难点知识讲解不足的弊端。教师可以借助微课教学平台，对高中化学的教材进行深入的研读，针对教材内容的一单元或者一课中的重点难点，制作多个微课视频，学生可以利用碎片化时间通过微课视频的观看，对该知识点进行进一步了解。
比如，在学习人教版高中化学必修一中《氧化还原反应》一课的时候，教师可以针对教材内容，制定关于“氧化还原反应”的微课视频，例如，氧化还原反应的基本概念，氧化还原反应中的氧化反应、还原反应、氧化还原反应的概念以及之间的联系，常见的氧化剂以及还原剂等，让学生通过观看微课视频，对该节课的知识点进行自主预习，学生在课堂中也可以跟得上老师的节奏，教师也有更多的时间与学生之间进行互动，提高学生的学习效率，以及教师的教学效率[1]。
2.弥补常规教学不足，突显实验教学
化學学科是一门实验性的教学学科，实验教学在高中化学教学中占据很大的比重，教师除了针对教材内容对学生进行知识讲述之外，还应该对学生的动手实践能力进行培养，让学生将所学的知识进行整合迁移，并有效的运用在实验中。但是由于实验教学一般来说受到很多的限制，比如实验时间相对较长，或者是实验有一定的风险，一些实验不适合在课堂中进行操作，因此对于这些实验，教师一般都是以口头表述来代替，学生对这些比较抽象的理论知识没有很大的兴趣，也没有参与感。此时，就需要有效的对微课教学模式进行运用。
教师可以引入微课教学模式，将实验的过程录入到微课视频中，学生可以通过观看教师上传的微课视频，来观察实验过程中所发生的现象以及变化，并将其记录下来，在课堂中播放微课视频，然后让学生将自己所记录的现象进行表达，不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以有效的保障学生的人身安全。以“硫和氮的氧化物”一课为例，由于二氧化氮是红棕色的有毒性气体，在教学课堂中不适合进行此实验的操作，教师可以通过录微课视频，让学生通过视频来观察二氧化氮的现象，并进行记录，在课堂中尽心讨论[2]。
3.利用微课，将化学更为直观的展现出来
高中化学与现实生活还是有一定的关联性，但是还是有一部分知识，对于高中学生而言，比较抽象化。教师可以针对那些抽象的理论知识，进行教材的研读，将自己对这些重点难点的理解，录制成微课视频，运用更为直观、形象的语言，展现给学生，让学生很轻松的可以完成高中化学学科的学习。
比如在学习《分子的立体结构》一课，教师可以利用微课视频，展示关于分子的微观结构，三原子分子立体结构以及四原子分子立体结构、五原子分子立体结构，对我们没办法通过肉眼观察到的分子，通过视频更为直观的展示给学生，学生可以通过观察视频，感受到分子的立体结构。也可以让学生自己动手作出关于分子立体结构的模型，让学生对该课的知识有更深层次的理解。
总结：综上所述，微课这种在线教学短视频的出现，顺应了信息时代的潮流，同时也满足了现代教育发展的需求。在高中化学中运用微课教学模式，满足了学生对信息技术的追求，以及对信息技术的好奇心，以学生为本，从学生的兴趣爱好出发，有针对性的进行教学模式的调整，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，也可以让学生在学习化学知识的基础上，了解关于现实生活中关于化学的实际案例，拓展学生的眼界。
参考文献：
[1] 陆国军. 不同微课类型在高中化学教学中的应用分析[J]. 文理导航， 2017，89（32）：69-69.
[2] 张彰， 王傲楠， 吴双双. 微课在材料化学教学中的应用研究[J]. 山东化工， 2018， v.47；No.331（9）：134-135.