〔关键词〕 数学教学；兴趣；培养
　　师生关系；生活情境；
　　游戏活动；实践活动
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　07—0079—01
　　兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，和一种源源不断的驱动力，学习起来自然会兴趣盎然。那么，如何培养小学生学习数学的兴趣呢？
　　一、建立良好的师生关系，激发学生学习数学的兴趣
　　“亲其师则信其道。”人的感情有迁移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的教师，那么他们对这位教师所教的这门课就会产生兴趣。要想得到学生的喜爱，教师首先必须热爱学生，尊重学生，平等地对待学生。其次教师还要善于捕捉学生的“闪光点”，及时表扬和鼓励学生，以增强其学习的自信心。实践证明，小学生的学习积极性很容易受到影响。在课堂上，当学生敢问而又问得不当或敢说而又说得不对时，如果教师不能正确对待，就会使学生的自尊心受到伤害，学生的学习就有可能由积极变为消极。每个学生，即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生敞开爱的大门，那么学生就会因为这分爱心而产生学习兴趣。在教学时，如果教师能够为学生提供展示和体现自我价值的机会，他们就会表现出异常积极的学习热情，对数学知识产生浓厚的学习兴趣。
　　二、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣
　　《数学课程标准》提出，教师要“让学生在现实情境中体验和理解数学”。可见，在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径之一。教学时，教师可以根据小学生的心理特点、认知规律以及教学需要，精心创设教学情境。
　　例如，在教学“分类“时，就可以创设这样的生活情境：首先让学生拿出课前已准备好的、自己日常生活中最喜爱的东西——鲜花（红色、白色、蓝色……）、卡通图片（机器人、孙悟空、哪吒……）、水果（苹果、梨子、香蕉……）等，然后提问：“同学们都带来了这么多好看、好玩、好吃的东西，怎样分类摆放，才能看起来整齐，不显得凌乱呢？”结果学生兴趣盎然，讨论的积极性很高。实践证明，在这样一个生活情境中，学生不仅掌握了分类的方法，还体会到了它的重要性。
　　三、组织游戏活动，激发学生学习数学的兴趣
　　小学生注意力不容易集中，上课容易疲劳。而游戏是学生极为喜欢的一种活动，通过做游戏可以使学生的各种能力得到培养，还可以使他们轻松、愉快、有效地掌握知识，同时还可以培养他们思维的灵敏性。
　　例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，上课伊始，我说：“同学们，今天我们来做个游戏吧！这个游戏就是你们随便说出一个数，我不用除法计算，马上知道它能否被3整除。”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了很多数。我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断。不管数字多大，我都能马上说出它能否被3整除。这时，大多数学生对我佩服极了。但是也有一些学生持有质疑态度，拿出草稿纸开始检验，最后发现除得的结果还是和我说的一样。这时他们可着急了，个个瞪起了小眼珠，急切地问：“老师，你是怎么知道的？你有什么妙法呀？快点教给我们。”就这样，我利用这个小游戏使教学内容趣味化，激发起学生的求知欲望，有效提高了课堂教学效率。
　　四、通过组织实践活动，激发学生学习数学的兴趣
　　曾有数学家说过，数学是如此的严肃，最好利用一切机会把它弄得略为趣味化一些。但事实上，数学课本中可以挖掘的趣味性因素并不很多。小学数学实践活动恰恰能弥补这方面的不足，因为培养学生的数学兴趣是数学实践活动的目标之一。因此，教学时，教师应重视数学实践活动。数学实践活动首先应从学生感兴趣的事物出发确定教学内容，力争内容有趣、新颖、生动、有吸引力，做到新、奇、趣的统一，让学生在实践中开阔视野，获取知识，提高分析问题和解决问题的能力，实现对数学知识从厌倦、畏惧到热爱、喜欢的转变，从苦学到乐学的转变。
　　例如，学过“统计图表”后，组织学生在校办厂搜集数据，绘制工人完成指标的统计图表的实践活动。实践证明，这样教学，既可以加深对数学知识的理解，培养分析问题和解决问题的能力，又能激发学生学习数学的兴趣。
　　编辑：谢颖丽