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从数学教学内容的自身逻辑看待教学,可以从本质上理解所要学习的内容.高效的课堂追问可以帮助学生在理解数学问题和探究数学问题的过程中,感悟数学知识的内在逻辑性,体验数学问题探究的基本套路,让数学思维更显本质.
课堂追问,让思维逻辑更连贯
【摘 要】
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从数学教学内容的自身逻辑看待教学,可以从本质上理解所要学习的内容.高效的课堂追问可以帮助学生在理解数学问题和探究数学问题的过程中,感悟数学知识的内在逻辑性,体验数学问题探究的基本套路,让数学思维更显本质.
【机 构】
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浙江省平湖中学
【出 处】
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中学数学教学参考
【发表日期】
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2021年6期
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生物量在不同器官间的分配是植物对环境变化响应的一个关键生态生理学过程.然而,在全球尺度上有关不同陆地生态系统植物生物量分配对氮沉降响应的认识还比较欠缺.本文通过整合分析333篇已发表文章的5474个观测值,基于“最优分配假说”和“异速分配假说”,评估了全球尺度上氮添加对植物生物量及其在不同器官间分配的影响.结果 表明:(1)氮添加显著增加了整株植物或不同器官的生物量,降低了根冠比和根质量分数,但对叶质量分数和茎质量分数无显著影响;(2)氮添加对不同器官质量分数的影响受实验条件、植物功能性状、纬度、氮添加率
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本文研究一类燃烧爆炸数学模型的有限差分解法.方程的指数源项刻画了Arrhenius反应速率,常用于模拟刚性点火过程.通过引入截断函数,原问题转化为具有一致有界连续解的近似模型.当截断常数充分大时,模型的爆破解和几乎完全爆破解可以通过求解近似系统获得,且求解过程不产生数值爆炸.适当优化步长选择,爆破位置和爆破时刻的逼近效果比直接离散原问题求解更简单,计算效果更好.最后,数值实验验证了理论分析的结果和模型的物理性质.“,”In this paper,we study an efficient finite d
在对传粉综合征的认知过程中,人们已经意识到共享某类传粉媒介的植物间的花表型中存在着适应性趋同的现象.然而,虽然许多植物都表现出了与特定综合征相关的性状,但它们的访花传粉者却不止一种.这种情况可能意味着传粉媒介的变化,或者可能形成了一种可适应不同传粉媒介的稳定情况.此前在鼠尾草属Salvia stachydifolia中开展的一项研究表明,该物种的花形状可以最大限度地提升蜜蜂和蜂鸟的传粉效果.在本文中,我们研究了该物种的花生物学的另外3个方面:有性阶段、花蜜动态过程和繁育系统,并探讨了它们与传粉者行为之间的
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期刊
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