新课程改革要求在教学中必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来构建教学目标体系，并提倡主动学习、互动学习、探究学习、创造性学习。而传统的教学方式难以实现新课改的要求，合理利用多媒体技术能弥补其中不足，加速推进新课程目标的早日实现。作为偏远农村的一名中学语文教师，我在多媒体教学的实践中收获了许多惊喜，同时也发现了许多问题。
　　● 多媒体教学手段的优势
　　多媒体教学以其丰富的形式，调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给教学注入新的活力。这种教学方式能突破视觉限制，多角度地调动学生兴趣、情绪和注意力。多媒体教学还以丰富多彩的情境材料开阔了学生的眼界，使教师从繁锁的讲述中脱离出来，成为课堂的引导者、合作者、帮助者，增加了学生思考问题、解决问题的时间，增强了他们对世界、对人生的认识。
　　● 多媒体教学手段的弊端
　　鉴于多媒体的诸多优势，加上新课程改革的迅速推进，某些教师认为采用多媒体教学就能实现新课程改革目标，孰不知如果应用不当，不仅教学目标无法实现，甚至比传统教学效果更差，因此，教师应该认识到多媒体教学也存在不容忽视的弊端。
　　1.多媒体课件制作简单化
　　制作课件是关键环节，它直接关系到上课的效果。在制作课件时，要把教师的教学思路融入其中，更应体现独特的教学风格。而实际上许多教师使用的多媒体课件，只是简单的文字加图片的堆积，制作过于粗劣，是用投影片完全能够实现的，这样“大材小用”，造成大量资源浪费。
　　2.多媒体课件的被动应用
　　大部分农村中学教师不会制作课件，而借用别人制作的课件则难免会受别人的教学思路和教学方法的约束，对课件内容的不甚了解也会导致其陷入被动局面。少数教师有一定的处理课件能力，但准备一节课要花两周以上的时间，严重影响教师了解学生、备课等，得不偿失。因此，教师只有具备较高的现代教学技术水平，才能在多媒体教学中得心应手，游刃有余，把教学思路和教学方法灵活地运用到教学实践中去。
　　3.多媒体课件欠缺连贯性
　　在多媒体课件中图片与图片之间很多时候是孤立的，这需要使用者用过渡自然的语言使之衔接起来，体现课堂结构的完整性和严谨性。一堂好课的教学过程应如行云流水般，给人以美感，这不仅要求教师应具备较高的语言组织和运用能力，还要求教师要充分备好课，熟悉课件的各个环节，精心设计过渡语言，把教学艺术融入到课堂教学中去。
　　4.多媒体教学阻碍了师生情感的交流
　　多媒体教学不利于课堂师生情感的交流，不利于学生形成正确的情感态度。多媒体的应用使板书减少，师生忙着应付眼花缭乱的课件，学生没有思考间隙，教师将目光专注于课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。
　　5.多媒体教学影响师生个性发展
　　多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生只能被动接受，课堂气氛再也难出现“百家争鸣”的生动场面。
　　但无论如何，教师应该发挥多媒体教学的长处，而不应做盲目的排它主义者。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率。只要重视语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，根据实际需要，努力寻求它和传统教学手段的结合点，就能真正发挥其特点，使其真正起到事半功倍的效果，扎实、高效地推进农村语文课堂教学改革。