摘 要：游戏教学在幼儿园教学活动中的应用使相对固定的课程内容实现了重要的转变，为幼儿提供了更多亲身体验的机会，促进了幼儿间的分享和交流。要想在幼儿教学活动中更好地展现游戏精神，就必须转变以往的教育理念和教育模式，重视以幼儿为中心的教育理念，逐渐将游戏精神融入并渗透进教学中。
　　关键词：幼儿园；教学；游戏精神
　　一、游戏的特性
　　1.体验性。幼儿对周围的事物充满了无限的好奇和幻想，在他们幼小的心灵中充满了对未来的憧憬和向往，教师应通过游戏充分地满足幼儿的需求。在游戏过程中，幼儿的内心世界将在教师的引导下不断发生变化，如果教师组织的游戏活动过于呆板，缺乏新意，则很难使幼儿在游戏中获得相应的满足，反而会增加他们的失落感。游戏应充分调动幼儿独立的思想以及丰富的情感，该过程同时也是人们表达和抒发情感的过程，是表达生命的存在的一种独特的方式，因此必须予以重视。
　　2.愉悦性。愉悦感是指幼儿在游戏活动中通过心理和生理的结合所形成的一种兴奋、激动的情感，在这个过程中幼儿的身心处于一种完全自由放松的状态，充分体现出幼儿内心的灵动。在游戏活动中，教师应该最大限度地满足幼儿对游戏的不同需求，调动幼儿的学习兴趣和参与积极性。
　　3.创造性。游戏的形式多种多样，可以培养幼儿的创造性思维，锻炼他们的创造力，鼓励幼儿积极创新、勇于探索的精神，有助于培养他们的创新精神和探索能力。
　　二、教学活动中游戏精神的重塑
　　1.确定幼儿的主体地位。在教学活动中重塑游戏精神，最关键的就是要充分肯定幼儿在学习中的主体地位。受到传统教育观念的影响，教师在幼儿教学中成了主要的管理者和指挥者，这使得幼儿教学活动无法达到较好的效果，这也是幼儿教育逐渐趋于小学化的根本原因。因此，在幼儿教学活动过程中融入游戏精神时，必须要充分肯定幼儿的主体地位。教学活动的开展必须全面考虑幼儿的身心发展特点和认知水平，以更好地促进幼儿的全面发展。明确幼儿的主体地位不仅体现在教育目的方面，还体现在教学活动中。教师要为幼儿创建轻松愉悦的课堂氛围，充分调动幼儿的学习积极性，培养他们的创新思维和创造能力，从根本上提升幼儿教学的质量和水平。
　　2.采取原生态的教育方式。在教学活动中，教师要不断更新教学方法和理念，改变传统的教育观念，促进传统教育向原生态教育方式转变。原生态教育方式实质上是指教师全面结合学生的性格特点以及学习方式，科學合理地组织教学活动的过程。原生态教育方式的开展必须保证为幼儿创设更充足的学习空间，为他们提供更多自主操作、动手的机会，充分发挥他们的潜质和才能。整个过程应该围绕幼儿的学习方式进行，教师应根据幼儿所体现出来的行为、心理方面的特点等进行教学活动的设计和调整。
　　3.合理运用激励机制。幼儿由于年龄的限制，社会阅历有限，还不具备一定的是非判断能力，这也同样体现在教学活动中。幼儿对自己的不良行为并没有意识，通常情况下，有的教师会采取当面指责和批评的方式，长此以往，幼儿的行为就会被这些由教师灌输的条条框框所束缚和限制，他们也逐渐变得中规中矩，成为教师眼中的好学生。在某种程度上来说，对幼儿进行批评教育和纪律约束具有一定的效果，然而，这对幼儿的长远发展却是非常不利的。一些儿童在受到过分严厉的惩罚和批评后，会对陌生的事物充满抗拒感和抵触情绪，这将直接影响幼儿创造能力的发展，对幼儿心理造成不利影响。因此，教师在进行游戏精神塑造的过程中，要科学、合理地运用鼓励机制。当幼儿犯错时，应该给予正确的引导，为他们指明方向，鼓励他们向着正确的方向前进，而非一味地批评、指责。
　　三、结语
　　总之，在幼儿教学活动中，重塑游戏精神一方面可以改变现有的幼儿教育现状，另一方面也充分肯定了幼儿的主体地位，是促进幼儿全面发展的重要途径。广大幼儿教师应该正确引导幼儿参与游戏，为他们创造更多的亲身参与、体验的机会，营造幼儿自由发展的空间，全面提升幼儿教育水平，促进教育事业的不断发展和进步。
　　参考文献：
　　[1]次仁拉措.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].文理导航（上旬），2016（10）：81.
　　[2]潘明明.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].中华少年，2016（27）：250，252.
　　[3]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].重庆：西南大学，2011.