随着素质教育与课程改革的推进，对小学数学教学提出了更高的要求。新课程对学生的“量感培养”做出了明确的要求，并且这也有助于培养学生的估测能力，增强学生数学的应用意识和应用能力，能够促进学生综合素养的提升。
　　因此，数学教师要加强量感教学，引导学生进行生活化感知、层次化体验、多向化厘析，促进学生“量感”这一核心素养的形成。
　　量感，简而言之，是对量的感受，包括对物体的大小、轻重、时间、速度等量态的感性认识，量感与生活有着紧密的联系，具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。
　　一、注重已有知识，培养学生单位量感
　　由于小学数学教材中并没有直接讲“量与计量”的篇幅，而涉及“量与计量”的知识是“人民币、时间、质量、长度、面积、体积”等内容，所占的比例在教材中也不超过10%。但是，其他内容领域也会涵盖“量”的知识，教师可以充分地利用这些教学内容，教会学生在已有的知识当中注重量感，并且在平时的教学中注重培养学生的分析能力与思考能力，这也是“量感教学”的基础。
　　例如，在讲授《除法》这一课时，我给学生出了这样一道题：“现在有很多苹果，多于10个，少于30个。如果将这些苹果平均分给一些小朋友，每个小朋友能够得到与人数相同的苹果。请问一共有多少个苹果？几个小朋友？”
　　我首先对引导学生对题目中的数量换一种方式表达，比如苹果最少是1（