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[摘要]无论是教学活动的展开还是学习活动的开展都离不开学习兴趣的推动。在教与学双向活动开展的过程中，“兴趣”作为催化剂而存在。小学阶段学生系统地接触数学知识，而同其他学科相比，数学学科有自身的特殊性，例如逻辑性强，对学生的思维能力要求高等等。鉴于此，很多学生畏惧学习数学，更谈不上学习兴趣的提升。面对这种情况，一线数学教师需要思考的就是如何培养学生的数学学习兴趣，努力提升学生的数学学习水平。文章以提升小学生的数学学习兴趣为研究对象，展开了相关探讨，首先从内因和外因两方面深刻剖析了影响学生数学学习兴趣的因素，然后对症下药，提出了改善意见，希望对教育教学工作有所帮助。
[关键词]小学;数学;学习兴趣;培养;教学质量
对于学习数学学科，学生只有对其充满兴趣，才愿意注意它，愿意接近它并且深入研究它。学习兴趣是学生渴望获取知识，深入认知这个世界的积极推动力。在兴趣的推动下，学生积极参与到数学学习中，并且体会到数学学习所带来的乐趣，进一步提升求知欲。新课程改革明确提出了对学生数学学习兴趣的培养，但是受诸多因素的影响，很多小学生仍然提不起数学学习兴趣，为此有必要深化相关研究，找准原因，才能够作出相应改善，学生一旦对数学学习充满兴趣，那么整体教学质量也就相应提升。
一、影响小学生对于数学学科学习兴趣的因素
（一）受到外部因素的影响
1.受到数学学科特征的影响。
逻辑性、抽象性、思维性是给数学学科贴的标签。小学生年龄小，思维特征也明显，形象思维占据主体，这样一来，学生学习数学知识更是难上加难。小学生的精力难以长时间集中到一件事情上，他们往往喜欢更加形象、色彩丰富的学习内容，但是数学知识经常涉及一些枯燥无味的计算，这些计算无法全部转化为实物来计算，这就造成了另一大困难。特别是低年级的小学生很多是通过死记硬背累积相关经验的，数学知识的学习绝不是简单的对知识的记忆，而是需要消化吸收的。
2.受到教师以及家长态度的影响。
教育好学生，仅仅凭借学校单方力量难以实现，还离不开学生家长的支持和配合。再加上小学生对父母相对依赖，但现实情况却是，很多家长忙于工作，很少有时间顾及孩子的学习。
娱乐、网络、电子产品充斥着小学生的日常生活，这直接影响到学习质量。学生在数学学习中遇到困难，不是想方设法克服困难，而是试图借助网络走捷径，直接获取答案，这也在无形之中影响了学生对数学知识的学习兴趣。教师面对学生缺乏足够的耐心，如果学生并没有在短时间内达到教师的预期，教师的关注度就会降低，进而导致学生数学学习困难，缺乏对数学学习的信心。还容易导致学习成绩好的学生产生骄傲自满的情绪，影响整个班级的数学学习兴趣。
（二）受到内部因素的影响
1.缺乏成就感，对数学学习缺乏兴趣。
内部因素也是影响学生数学学习兴趣的因素。兴趣一方面源于学生对数学知识的好奇，另一方面也从成功中获取。小学生学习数学知识的时候肯定会遇到这样、那样的困难，而对于这些难题的解答恰好是帮助学生获得成就感的关键。如果数学学习过程很少有人关心学生的学习困难，就很容易导致挫败感的出现，甚至自暴自弃，厌烦数学学习。
2.缺乏明确学习目标。
缺乏明确的数学学习目标也是影响学生数学学习兴趣的主要因素之一。在平时的教学中不难发现，有不少学生在课堂上也认真听讲，但是学习成绩始终不理想。通过深入交谈发现，很多学生认为数学与实际生活联系不大，不学习数学知识，生活中很多问题也可以解决，复杂的数学知识在日常生活中反而没什么用途，数学学习目的不明确，学习兴趣始终提不起来。
二、如何在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣
（一）强调和谐师生关系的构建
提升小学生的数学学习兴趣，首先要强调和谐的师生关系的构建。传统的教学，师生之间的互动交流欠缺，现代教育关注人的自然性格，认为教育活动展开的目标就是充分发掘学生的学习潜力，促进学生逐步形成健全的人格。小学生如果对一门课程的教师十分喜欢，那么他们往往也会尽全力学习好这门课程。所以小学数学教师一定要懂得学生的心理，充分了解学生心情的改变，了解学生的兴趣爱好，在平时的教育教学中，多关心学生、爱护学生，一定要从本质上尊重学生，不仅要让学生觉得教师可亲可敬，也还是自己的朋友。学生会对教师建立起某种信任，和谐的师生关系真正建立起来，对小学生数学学习兴趣的激发十分有利。
（二）强调愉悦学习氛围的营造
强调愉悦学习氛围的营造。反思传统的数学教学，往往是教师填鸭式的授课，将数学知识简单、粗暴地强行灌输给学生，那么学生始终作为被动者存在于数学学习活动中，毫无学习动力，他们认为数学学习是十分枯燥无味的活动。缺乏兴趣的推动，小学数学课堂效果肯定也不理想。要想对这一现象进行改善，小学数学教师就必须关注良好学习氛围的营造，这对于激发学生的数学学习兴趣十分重要，为了保障这一目标的顺利实现，教师一定要满怀热情地投入数学学习中，耐心地对待学生。平时的教学活动中借助简洁的语言完成授课，让小学生对整个课堂真正地关注起来，利用好课前十分钟以及课下时间复习，打造愉悦轻松的数学学习氛围。
（三）关注学生是学习主体的地位
提升小学生的数学学习兴趣，必须尊重学生是学习主体的地位，传统的数学教育认为实施教育的对象是小学生，进而没有关注学生是学习主体的地位，认为将数学知识灌输到学生的脑海中就算达成了教学目标，所以严重打击了学生在数学学习中的主观能动性，小学生有很多潜力存在，这需要教师善于发掘，小学生就好比是一张白纸，等待着教师添彩绘制。所以在平时的教育教学中一定要强调学生潜力的激发，尊重学生是学习主体的地位，小学生作为教育教学的中心存在，很多潜力被自然地发掘出来。
（四）联系实际生活展开数学教学
数学本身就是一门与生活实际紧密相连的學科，而强调两者的有机结合，也可以让学生更轻松地理解数学知识，感受到数学知识的用途，进而增强学习兴趣。例如，在学习“加法与减法的应用题”的时候，教材中切入题目的方式是“小动物买卖水果”这一活动，但是很多学生对这一现象并不熟悉，为此需要发挥教师的引导功能，促进学生认知范围的进一步拓展，结合实际生活演示加法和减法，例如，让学生回忆一下和妈妈去超市购物的场景，数一数一共买了多少东西，回忆一下收银台结账时的情景，这样学生往往会对减法有深入了解，由于这样的例子与学生的生活紧密相关，学生计算起来也会更得心应手，进而增强了学习兴趣。
（五）创设有效的学习情境
为学生创设恰当的学习情境，树立起正确的教学观念，结合情境教学模式，点燃学生的学习兴趣。例如在学习“图形的变化”这节课程的时候，借助情景教学模式让学生以小组合作形式模拟图形改变，强化学生与学生之间的沟通交流，进而激发学生的学习兴趣，从全方位了解图形的改变状态，巩固学习质量。
（六）利用多媒体教学所带来的优势
借助多媒体展开数学教学，有利于学生学习兴趣的增强，例如学习“因数和倍数”相关课程的时候，结合多媒体通过动画的形式展示因数和倍数的特征以及相关性，让学生兴趣提升，还可以借助相关数学故事深化学生的印象，适当、灵活地调整课堂范围，让学生积极主动地参与到其中。
三、结语
综上所述，数学学习兴趣对于小学生而言至关重要，而影响学生数学学习兴趣的因素有很多，有来自内部的因素，同时也有来自外部的因素，作为数学教师应该全方位了解，明确影响学生学习兴趣的因素，明确自身教育教学活动存在的不足，从而提升整体教学水平，保障教学质量。
[关键词]小学;数学;学习兴趣;培养;教学质量
对于学习数学学科，学生只有对其充满兴趣，才愿意注意它，愿意接近它并且深入研究它。学习兴趣是学生渴望获取知识，深入认知这个世界的积极推动力。在兴趣的推动下，学生积极参与到数学学习中，并且体会到数学学习所带来的乐趣，进一步提升求知欲。新课程改革明确提出了对学生数学学习兴趣的培养，但是受诸多因素的影响，很多小学生仍然提不起数学学习兴趣，为此有必要深化相关研究，找准原因，才能够作出相应改善，学生一旦对数学学习充满兴趣，那么整体教学质量也就相应提升。
一、影响小学生对于数学学科学习兴趣的因素
（一）受到外部因素的影响
1.受到数学学科特征的影响。
逻辑性、抽象性、思维性是给数学学科贴的标签。小学生年龄小，思维特征也明显，形象思维占据主体，这样一来，学生学习数学知识更是难上加难。小学生的精力难以长时间集中到一件事情上，他们往往喜欢更加形象、色彩丰富的学习内容，但是数学知识经常涉及一些枯燥无味的计算，这些计算无法全部转化为实物来计算，这就造成了另一大困难。特别是低年级的小学生很多是通过死记硬背累积相关经验的，数学知识的学习绝不是简单的对知识的记忆，而是需要消化吸收的。
2.受到教师以及家长态度的影响。
教育好学生，仅仅凭借学校单方力量难以实现，还离不开学生家长的支持和配合。再加上小学生对父母相对依赖，但现实情况却是，很多家长忙于工作，很少有时间顾及孩子的学习。
娱乐、网络、电子产品充斥着小学生的日常生活，这直接影响到学习质量。学生在数学学习中遇到困难，不是想方设法克服困难，而是试图借助网络走捷径，直接获取答案，这也在无形之中影响了学生对数学知识的学习兴趣。教师面对学生缺乏足够的耐心，如果学生并没有在短时间内达到教师的预期，教师的关注度就会降低，进而导致学生数学学习困难，缺乏对数学学习的信心。还容易导致学习成绩好的学生产生骄傲自满的情绪，影响整个班级的数学学习兴趣。
（二）受到内部因素的影响
1.缺乏成就感，对数学学习缺乏兴趣。
内部因素也是影响学生数学学习兴趣的因素。兴趣一方面源于学生对数学知识的好奇，另一方面也从成功中获取。小学生学习数学知识的时候肯定会遇到这样、那样的困难，而对于这些难题的解答恰好是帮助学生获得成就感的关键。如果数学学习过程很少有人关心学生的学习困难，就很容易导致挫败感的出现，甚至自暴自弃，厌烦数学学习。
2.缺乏明确学习目标。
缺乏明确的数学学习目标也是影响学生数学学习兴趣的主要因素之一。在平时的教学中不难发现，有不少学生在课堂上也认真听讲，但是学习成绩始终不理想。通过深入交谈发现，很多学生认为数学与实际生活联系不大，不学习数学知识，生活中很多问题也可以解决，复杂的数学知识在日常生活中反而没什么用途，数学学习目的不明确，学习兴趣始终提不起来。
二、如何在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣
（一）强调和谐师生关系的构建
提升小学生的数学学习兴趣，首先要强调和谐的师生关系的构建。传统的教学，师生之间的互动交流欠缺，现代教育关注人的自然性格，认为教育活动展开的目标就是充分发掘学生的学习潜力，促进学生逐步形成健全的人格。小学生如果对一门课程的教师十分喜欢，那么他们往往也会尽全力学习好这门课程。所以小学数学教师一定要懂得学生的心理，充分了解学生心情的改变，了解学生的兴趣爱好，在平时的教育教学中，多关心学生、爱护学生，一定要从本质上尊重学生，不仅要让学生觉得教师可亲可敬，也还是自己的朋友。学生会对教师建立起某种信任，和谐的师生关系真正建立起来，对小学生数学学习兴趣的激发十分有利。
（二）强调愉悦学习氛围的营造
强调愉悦学习氛围的营造。反思传统的数学教学，往往是教师填鸭式的授课，将数学知识简单、粗暴地强行灌输给学生，那么学生始终作为被动者存在于数学学习活动中，毫无学习动力，他们认为数学学习是十分枯燥无味的活动。缺乏兴趣的推动，小学数学课堂效果肯定也不理想。要想对这一现象进行改善，小学数学教师就必须关注良好学习氛围的营造，这对于激发学生的数学学习兴趣十分重要，为了保障这一目标的顺利实现，教师一定要满怀热情地投入数学学习中，耐心地对待学生。平时的教学活动中借助简洁的语言完成授课，让小学生对整个课堂真正地关注起来，利用好课前十分钟以及课下时间复习，打造愉悦轻松的数学学习氛围。
（三）关注学生是学习主体的地位
提升小学生的数学学习兴趣，必须尊重学生是学习主体的地位，传统的数学教育认为实施教育的对象是小学生，进而没有关注学生是学习主体的地位，认为将数学知识灌输到学生的脑海中就算达成了教学目标，所以严重打击了学生在数学学习中的主观能动性，小学生有很多潜力存在，这需要教师善于发掘，小学生就好比是一张白纸，等待着教师添彩绘制。所以在平时的教育教学中一定要强调学生潜力的激发，尊重学生是学习主体的地位，小学生作为教育教学的中心存在，很多潜力被自然地发掘出来。
（四）联系实际生活展开数学教学
数学本身就是一门与生活实际紧密相连的學科，而强调两者的有机结合，也可以让学生更轻松地理解数学知识，感受到数学知识的用途，进而增强学习兴趣。例如，在学习“加法与减法的应用题”的时候，教材中切入题目的方式是“小动物买卖水果”这一活动，但是很多学生对这一现象并不熟悉，为此需要发挥教师的引导功能，促进学生认知范围的进一步拓展，结合实际生活演示加法和减法，例如，让学生回忆一下和妈妈去超市购物的场景，数一数一共买了多少东西，回忆一下收银台结账时的情景，这样学生往往会对减法有深入了解，由于这样的例子与学生的生活紧密相关，学生计算起来也会更得心应手，进而增强了学习兴趣。
（五）创设有效的学习情境
为学生创设恰当的学习情境，树立起正确的教学观念，结合情境教学模式，点燃学生的学习兴趣。例如在学习“图形的变化”这节课程的时候，借助情景教学模式让学生以小组合作形式模拟图形改变，强化学生与学生之间的沟通交流，进而激发学生的学习兴趣，从全方位了解图形的改变状态，巩固学习质量。
（六）利用多媒体教学所带来的优势
借助多媒体展开数学教学，有利于学生学习兴趣的增强，例如学习“因数和倍数”相关课程的时候，结合多媒体通过动画的形式展示因数和倍数的特征以及相关性，让学生兴趣提升，还可以借助相关数学故事深化学生的印象，适当、灵活地调整课堂范围，让学生积极主动地参与到其中。
三、结语
综上所述，数学学习兴趣对于小学生而言至关重要，而影响学生数学学习兴趣的因素有很多，有来自内部的因素，同时也有来自外部的因素，作为数学教师应该全方位了解，明确影响学生学习兴趣的因素，明确自身教育教学活动存在的不足，从而提升整体教学水平，保障教学质量。