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摘 要 中小学信息技术课程中的大多数知识点需要学生上机练习、动手实践。动作技能教学策略是在动作技能的教学活动过程中对教学程序、方法和组织形式及教学媒体等因素的总体考虑。中小学信息技术课程应该结合动作技能的教学策略进行教学，使学生的技能素养得到提高，为信息素养的培养打下坚实的基础，并提出动作技能教学策略的教学设计模型，以期为中小学信息技术教育提供参考。
关键词 中小学信息技术；动作技能教学策略；教学设计
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）16-0113-03
1 引言
中小学信息技术课程要求培养学生良好的信息素养，即培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。而这些能力的基础是技术素养的培养，就是培养计算机操作技能。加涅指出，动作技能指习得的、有意识地用身体、动作去完成一项任务的能力。因此，技术素养的培养需要学生自己上机练习、动手实践，才能将这种操作技能内化成自身的能力。这部分的教学应该结合动作技能的教学策略进行，动作技能教学策略即在动作技能的教学活动中对教学程序、方法、组织形式等因素的总体考虑。笔者分析中小学信息技术课程中使用动作技能教学策略的必要性，提出动作技能教学设计模型。
2 从课程标准看动作技能教学策略的应用
信息技术课程作为一门新兴的学科已在全国普及，从20世纪80年代的计算机课程重视计算机知识，到现在的信息技术课程重视信息素养的培养，甚至现在人们提倡的培养计算思维素养，信息技术课程正在以很好的势头发展。很多学校为信息技术课程的实施配备了很好的硬件设备，但是也存在学校、教师和家长不重视信息技术课程的现象，新课标强调将信息技术作为数学学习的辅助性工具，引导学生有效地将计算器、计算机用于学习中。
到目前为止，中小学教育阶段信息技术的课程标准依然在沿用2000年的《中小学信息技术课程指导纲要》和2003年的《普通高中信息技术课程标准》，要求培养学生良好的信息素养，即培养学生的计算机操作技能和对信息的获取、加工、管理、表达、交流、评价和运用的能力，以及帮助学生树立正确的价值观和人生观。根据课程标准，笔者得到图1所示信息素养结构图。
图1中，信息素养培养的基础是技术素养，即计算机操作技能，只有熟练掌握技能，才能获取有效信息并对信息进行有效的整理和内化。中小学阶段的学生，玩是他们的天性，所以对于技术素养的培养，最好的教学策略即动作技能教学策略，以学生练习为中心、讲解为辅助。只说不练，只能让学生对课堂失去耐心；只练不说，更是让学生没有目标地练习，此两者都无法达到掌握技能的目的。同样，信息获取、加工、管理也需要学生亲身实践，这部分的知识应该结合动作技能教学策略进行教学，让学生掌握技能，培养学生主动积极的信息技术思维。
3 动作技能教学设计过程和例子
动作技能教学设计过程 动作技能教学策略的步骤通常是讲解、示范、练习。讲解即针对某一个操作技能点对学生进行详细的解释，讲明白是什么、怎么做，启发学生思考，如教学生使用电子邮件时要说明其概念及如何使用。对于“怎么做”，可以向学生进行示范，启发学生将脑海中的原理与示范操作进行结合、内化，最后实际操作，反复练习，评价反馈。只有这样，学生所得的技能才是真正自己习得的技能，才能在这些计算机操作技能的基础上进行更深层次的学习。鉴于此，笔者提出在信息技术课程中使用动作技能教学策略的建议，图2是使用该策略的教学设计过程模式。
在信息技术教学过程中，当教师面对操作性较强的知识点时，可以采用动作技能的教学策略，结合任务驱动的方式。通过这种教学，不仅可以让学生熟练掌握计算机操作技能，为信息素养的培养奠定基础，而且当学生完成一个个任务时，会大大提高其自信心，帮助其树立自信。所以，在进行教学时，教师要认真分析教材、学生和教学的重难点，要明确课程的教学目标，即要清晰地知道需要让学生学会什么，在这些分析的基础上，判断该教学内容是否适合用动作技能教学策略进行教学。
图2中，在核心环节时，教师可根据具体情况，决定理论性知识和操作性知识的先后顺序，决定是让学生自学还是讲解，决定是由学生讲还是教师讲；如果让学生讲，需提前布置任务，让学生进行充分的准备。
案例 笔者以七年级信息技术课中“学会在Word2003中插入表格”中的自动制表为例，采用动作技能教学策略，进行教学设计的核心环节（不包括引入和总结）的设计。
1）讲解基本知识，认识表格。教师以班级的座位为例，讲解行的概念和列的概念，并向学生展示一个表格，引导学生分析有几行几列，之后可根据情况再展示两个表格让学生分析。展示的表格如图3所示。
如果学生分析对了，教师继续下一步：重新向学生展示一个具体用表格做出的电子板报实例，让他们分析该例子中的行和列。（用讲的方式让学生熟悉表格。）如果分析对了，开始插入表格方法的讲解；如果错误，再次讲解、引导。
2）表格的“自动制表”插入方法。
①教师讲解步骤：在Word中依次点击“表格”“插入”，在出现的对话框中输入行和列的值（几行几列）。基础知识可让学生自学或学生之间协作学习，也可让学生或教师讲解。
②教师请学生示范。教师将三步骤写在黑板上，并请学生上台按步骤操作示范，教师在旁边指导。这个环节可以让学生或教师示范。
③练习。学生操作完之后，教师要让学生先回忆刚才的步骤，回忆同学在台上是如何操作的。输入行和列的时候，想想刚才讲的行和列的概念。接着给学生展示一个表格，让学生分析有几行几列，并插入到Word2003中。在学生练习的过程中，教师进行巡视，看看学生掌握情况，并根据具体情况进行指导。在这个环节中，教师要根据学生完成任务的具体情况布置任务。
④评价：学生完成任务之后，教师要将刚才巡视过程发现的情况进行点评。如某学生做得很好，可以重新给个任务，让他上台为大家演示，加深记忆。在这个环节，可结合师生互评和生生互评进行全面评价。
4 总结
动作技能教学策略即在动作技能的教学活动过程中对教学程序、方法和组织形式及教学媒体等因素的总体考虑。中小学信息技术课程教学是信息素养培养的主要阵地，在教学过程中，有很多操作性的知识需要让学生上机操作。在本文中，笔者强调中小学信息技术课程应该结合动作技能教学策略进行教学，使学生的技能素养得到提高，为信息素养的培养打下坚实的基础。笔者结合自身本科时教育实习的经历，提出动作技能教学策略的教学设计模型，并以七年级信息技术课程知识点“学会在Word2003中插入表格”的核心环节教学设计为例，讲解了该模型在实践中的应用。笔者希望本文能为中小学信息技术课程的教学提供参考。
参考文献
[1]吴岳军，王明芳.高职教育动作技能教学策略的研究[J].教育理论与实践，2010（15）：58-60.
[2]单美贤，马万全.动作技能教学策略探析[J].职教通讯，2003（9）：50-51.
[3]苏坚贞，毛坚刚.动作技能的三维分析[J].体育科技：广西，2000（4）：6-8.
[4]董玉琦，刘向永，钱松岭.国际中小学信息技术课程最新发展动态及其启示[J].中国电化教育，2014（2）：23-26.
关键词 中小学信息技术；动作技能教学策略；教学设计
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）16-0113-03
1 引言
中小学信息技术课程要求培养学生良好的信息素养，即培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。而这些能力的基础是技术素养的培养，就是培养计算机操作技能。加涅指出，动作技能指习得的、有意识地用身体、动作去完成一项任务的能力。因此，技术素养的培养需要学生自己上机练习、动手实践，才能将这种操作技能内化成自身的能力。这部分的教学应该结合动作技能的教学策略进行，动作技能教学策略即在动作技能的教学活动中对教学程序、方法、组织形式等因素的总体考虑。笔者分析中小学信息技术课程中使用动作技能教学策略的必要性，提出动作技能教学设计模型。
2 从课程标准看动作技能教学策略的应用
信息技术课程作为一门新兴的学科已在全国普及，从20世纪80年代的计算机课程重视计算机知识，到现在的信息技术课程重视信息素养的培养，甚至现在人们提倡的培养计算思维素养，信息技术课程正在以很好的势头发展。很多学校为信息技术课程的实施配备了很好的硬件设备，但是也存在学校、教师和家长不重视信息技术课程的现象，新课标强调将信息技术作为数学学习的辅助性工具，引导学生有效地将计算器、计算机用于学习中。
到目前为止，中小学教育阶段信息技术的课程标准依然在沿用2000年的《中小学信息技术课程指导纲要》和2003年的《普通高中信息技术课程标准》，要求培养学生良好的信息素养，即培养学生的计算机操作技能和对信息的获取、加工、管理、表达、交流、评价和运用的能力，以及帮助学生树立正确的价值观和人生观。根据课程标准，笔者得到图1所示信息素养结构图。
图1中，信息素养培养的基础是技术素养，即计算机操作技能，只有熟练掌握技能，才能获取有效信息并对信息进行有效的整理和内化。中小学阶段的学生，玩是他们的天性，所以对于技术素养的培养，最好的教学策略即动作技能教学策略，以学生练习为中心、讲解为辅助。只说不练，只能让学生对课堂失去耐心；只练不说，更是让学生没有目标地练习，此两者都无法达到掌握技能的目的。同样，信息获取、加工、管理也需要学生亲身实践，这部分的知识应该结合动作技能教学策略进行教学，让学生掌握技能，培养学生主动积极的信息技术思维。
3 动作技能教学设计过程和例子
动作技能教学设计过程 动作技能教学策略的步骤通常是讲解、示范、练习。讲解即针对某一个操作技能点对学生进行详细的解释，讲明白是什么、怎么做，启发学生思考，如教学生使用电子邮件时要说明其概念及如何使用。对于“怎么做”，可以向学生进行示范，启发学生将脑海中的原理与示范操作进行结合、内化，最后实际操作，反复练习，评价反馈。只有这样，学生所得的技能才是真正自己习得的技能，才能在这些计算机操作技能的基础上进行更深层次的学习。鉴于此，笔者提出在信息技术课程中使用动作技能教学策略的建议，图2是使用该策略的教学设计过程模式。
在信息技术教学过程中，当教师面对操作性较强的知识点时，可以采用动作技能的教学策略，结合任务驱动的方式。通过这种教学，不仅可以让学生熟练掌握计算机操作技能，为信息素养的培养奠定基础，而且当学生完成一个个任务时，会大大提高其自信心，帮助其树立自信。所以，在进行教学时，教师要认真分析教材、学生和教学的重难点，要明确课程的教学目标，即要清晰地知道需要让学生学会什么，在这些分析的基础上，判断该教学内容是否适合用动作技能教学策略进行教学。
图2中，在核心环节时，教师可根据具体情况，决定理论性知识和操作性知识的先后顺序，决定是让学生自学还是讲解，决定是由学生讲还是教师讲；如果让学生讲，需提前布置任务，让学生进行充分的准备。
案例 笔者以七年级信息技术课中“学会在Word2003中插入表格”中的自动制表为例，采用动作技能教学策略，进行教学设计的核心环节（不包括引入和总结）的设计。
1）讲解基本知识，认识表格。教师以班级的座位为例，讲解行的概念和列的概念，并向学生展示一个表格，引导学生分析有几行几列，之后可根据情况再展示两个表格让学生分析。展示的表格如图3所示。
如果学生分析对了，教师继续下一步：重新向学生展示一个具体用表格做出的电子板报实例，让他们分析该例子中的行和列。（用讲的方式让学生熟悉表格。）如果分析对了，开始插入表格方法的讲解；如果错误，再次讲解、引导。
2）表格的“自动制表”插入方法。
①教师讲解步骤：在Word中依次点击“表格”“插入”，在出现的对话框中输入行和列的值（几行几列）。基础知识可让学生自学或学生之间协作学习，也可让学生或教师讲解。
②教师请学生示范。教师将三步骤写在黑板上，并请学生上台按步骤操作示范，教师在旁边指导。这个环节可以让学生或教师示范。
③练习。学生操作完之后，教师要让学生先回忆刚才的步骤，回忆同学在台上是如何操作的。输入行和列的时候，想想刚才讲的行和列的概念。接着给学生展示一个表格，让学生分析有几行几列，并插入到Word2003中。在学生练习的过程中，教师进行巡视，看看学生掌握情况，并根据具体情况进行指导。在这个环节中，教师要根据学生完成任务的具体情况布置任务。
④评价：学生完成任务之后，教师要将刚才巡视过程发现的情况进行点评。如某学生做得很好，可以重新给个任务，让他上台为大家演示，加深记忆。在这个环节，可结合师生互评和生生互评进行全面评价。
4 总结
动作技能教学策略即在动作技能的教学活动过程中对教学程序、方法和组织形式及教学媒体等因素的总体考虑。中小学信息技术课程教学是信息素养培养的主要阵地，在教学过程中，有很多操作性的知识需要让学生上机操作。在本文中，笔者强调中小学信息技术课程应该结合动作技能教学策略进行教学，使学生的技能素养得到提高，为信息素养的培养打下坚实的基础。笔者结合自身本科时教育实习的经历，提出动作技能教学策略的教学设计模型，并以七年级信息技术课程知识点“学会在Word2003中插入表格”的核心环节教学设计为例，讲解了该模型在实践中的应用。笔者希望本文能为中小学信息技术课程的教学提供参考。
参考文献
[1]吴岳军，王明芳.高职教育动作技能教学策略的研究[J].教育理论与实践，2010（15）：58-60.
[2]单美贤，马万全.动作技能教学策略探析[J].职教通讯，2003（9）：50-51.
[3]苏坚贞，毛坚刚.动作技能的三维分析[J].体育科技：广西，2000（4）：6-8.
[4]董玉琦，刘向永，钱松岭.国际中小学信息技术课程最新发展动态及其启示[J].中国电化教育，2014（2）：23-26.