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【摘要】词汇教学一直是高中英语教学中的重点，也是学生英语学习的难点。如何帮助学生突破单词难关是教师们一直在探讨的问题。正在新课程的实施背景之下，要求各个老师要适应学生因材施教。为使课堂的词汇教学更加有针对性，高效，本文将从英语词汇教学的重要性，词汇教学现状及存在的问题，词汇教学的方法和策略等几个方面作了具体详实的阐述。
【关键词】高中英语；新课改；学法探究；词汇教学高中英语词汇多而难懂，学生也与以前学生不同，如果在使用传统教学法，只会使得学生更不爱背诵单词，从而导致不爱学习英语，因而新课程要求转变教师的角色和学生学习方法，本文将探讨如何是词汇教学变成趣味教学，目的在于让学生爱学、乐学，让学生玩中学、乐中学、学中记、学中悟，使学习更富有成效。
1词汇教学的重要性
词汇教学时语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。正所谓，巧妇难为无米之炊。如果没有语言和语法，还可以传达一点点信息，但是如果没有词汇，那就什么信息也传达不了。为了既帮助学生真正掌握和运用英语，顺应课改要求，又使学生获得令人满意的成绩，满足学生就业、升学的需要，探索一些行之有效的方法运用于教学中，帮助学生学习词汇，培养其学习英语的兴趣，提高学习效果是大有必要的。
2英语词汇教学现状
在教学过程中，教学效果最差的是词汇。学生最大障碍就是记忆困难，遗忘率高。目前多数教师采用领读——讲解——记忆——听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。 在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径的研究课题。
3词汇学习策略为目的的有效教学途径
探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径 ，具体从以下几个方面入手：
3.1能掌握发音要领：当学生掌握了发音要领，就不必逐个字母死记硬背，常看看，战胜遗忘就容易了。要达到以上目的，在教学中我们要巩固音标的发音。教师应有计划地把某个音标相关的典型单词集中一起。
3.2大量阅读有效的巩固了学生的记忆效果：课内课外相结合，通过大量地阅读，大量阅读是提高词汇的重现率最好的途径之一。在平时的教学中，我们主要利用《英语辅导报》贴近学生生活的报纸，指导学生安排好时间和阅读量，同时点拨一些阅读方法和技巧。鼓励学生尽量利用所学构词知识和上下文猜测词义。并要求他们做好笔记。
3.3帮助学生过遗忘关：重复记忆是必要的，且是必须，研究表明词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。词汇学习效果好没有艰苦的记忆作基础是不可能的，但运用一定的学习策略却往往会收到事半功倍的的效果，搞好易错易忘词汇的搜集整理。
3.4使用多媒体教学，使词汇学习不再枯燥无味：新课程要求转变教师的角色和学生学习方法，目的在于让学生爱学、乐学，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。充分利用教材，让学生学会合作，可以让学生在玩中学，在乐中学，在学中记，在学中悟，提高教学效果。看起来枯燥的单词学习，只要方法得当，也可以成为一件乐事。我们在平时的教学实践中，适当使用多媒体讲解单词，使用图片，有声动画，加深了学生的印象。并且适当的让学生表演。比如在讲到stare时候，我们利用多媒体展示人stare时候的表情，并且将同义词也列举出来，一一配图。辅以例句，最后让学生表演，学生很容易就当场记住了此词。
总之，词汇学习是一个艰苦细致的工作。我们今后会不断的认真学习，运用灵活的学习策略，通过不断地积累，反思和探索，帮助学生走出“死记硬背”的误区，最终突破词汇学习难关。
参考文献
[1]程晓堂、郑敏：《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002年
[2]陆琦：“常用词汇学习策略影响词汇记忆的实验研究”，《中小学外语教学》，2003
[3]鲁子问：通过阅读建构认知图式.
[4]赵进：图式理论与英语阅读教学.
[5]李阳英语：发音宝典.
【关键词】高中英语；新课改；学法探究；词汇教学高中英语词汇多而难懂，学生也与以前学生不同，如果在使用传统教学法，只会使得学生更不爱背诵单词，从而导致不爱学习英语，因而新课程要求转变教师的角色和学生学习方法，本文将探讨如何是词汇教学变成趣味教学，目的在于让学生爱学、乐学，让学生玩中学、乐中学、学中记、学中悟，使学习更富有成效。
1词汇教学的重要性
词汇教学时语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。正所谓，巧妇难为无米之炊。如果没有语言和语法，还可以传达一点点信息，但是如果没有词汇，那就什么信息也传达不了。为了既帮助学生真正掌握和运用英语，顺应课改要求，又使学生获得令人满意的成绩，满足学生就业、升学的需要，探索一些行之有效的方法运用于教学中，帮助学生学习词汇，培养其学习英语的兴趣，提高学习效果是大有必要的。
2英语词汇教学现状
在教学过程中，教学效果最差的是词汇。学生最大障碍就是记忆困难，遗忘率高。目前多数教师采用领读——讲解——记忆——听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。 在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径的研究课题。
3词汇学习策略为目的的有效教学途径
探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径 ，具体从以下几个方面入手：
3.1能掌握发音要领：当学生掌握了发音要领，就不必逐个字母死记硬背，常看看，战胜遗忘就容易了。要达到以上目的，在教学中我们要巩固音标的发音。教师应有计划地把某个音标相关的典型单词集中一起。
3.2大量阅读有效的巩固了学生的记忆效果：课内课外相结合，通过大量地阅读，大量阅读是提高词汇的重现率最好的途径之一。在平时的教学中，我们主要利用《英语辅导报》贴近学生生活的报纸，指导学生安排好时间和阅读量，同时点拨一些阅读方法和技巧。鼓励学生尽量利用所学构词知识和上下文猜测词义。并要求他们做好笔记。
3.3帮助学生过遗忘关：重复记忆是必要的，且是必须，研究表明词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。词汇学习效果好没有艰苦的记忆作基础是不可能的，但运用一定的学习策略却往往会收到事半功倍的的效果，搞好易错易忘词汇的搜集整理。
3.4使用多媒体教学，使词汇学习不再枯燥无味：新课程要求转变教师的角色和学生学习方法，目的在于让学生爱学、乐学，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。充分利用教材，让学生学会合作，可以让学生在玩中学，在乐中学，在学中记，在学中悟，提高教学效果。看起来枯燥的单词学习，只要方法得当，也可以成为一件乐事。我们在平时的教学实践中，适当使用多媒体讲解单词，使用图片，有声动画，加深了学生的印象。并且适当的让学生表演。比如在讲到stare时候，我们利用多媒体展示人stare时候的表情，并且将同义词也列举出来，一一配图。辅以例句，最后让学生表演，学生很容易就当场记住了此词。
总之，词汇学习是一个艰苦细致的工作。我们今后会不断的认真学习，运用灵活的学习策略，通过不断地积累，反思和探索，帮助学生走出“死记硬背”的误区，最终突破词汇学习难关。
参考文献
[1]程晓堂、郑敏：《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002年
[2]陆琦：“常用词汇学习策略影响词汇记忆的实验研究”，《中小学外语教学》，2003
[3]鲁子问：通过阅读建构认知图式.
[4]赵进：图式理论与英语阅读教学.
[5]李阳英语：发音宝典.